健康評估--影像學檢查6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。健康評估--影像學檢查健康評估--影像學檢查6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。影像診斷學基本知識X線成像診斷技術新技術應用簡介三、超聲成像診斷X線診斷學包括:1、普通X線成像技術2、X線計算機體層成像(CT)3、數字減影血管造影(DSA)4、介入放射學(interventionalradiography)課堂教學模式是實現教學目標的一種重要手段，也是全面提高教學質量的一個重要途徑。由于我國歷史上封建的科舉制度的長期影響，我國的課堂教學模式雖然歷經了許許多多的改革與發展，但仍然不可避免地帶著舊教育模式的影子。例如：由教師講授，學生聽課，教師布置，學生完成作業（即教師教，學生學）。不可否認，我國的教育工作者在教育改革、乃至課堂教學模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。但也不可否認，幾千年來的封建科舉制度的影響，決不是一朝一夕就能輕易消除的。我國的傳統課堂教學模式在一定的歷史時期曾經發揮過重要的作用，為國家培養了大批的有用人才。隨著現代社會的飛速發展，傳統的課堂教學模式逐漸被現代課堂教學模式所取代。但在筆者看來，這些所謂的現代課堂教學模式，對于農村學校未必能起到良好的教學效果。因此，探索一條適合農村的課堂教學模式，是全面提高農村教育教學質量的一個重要環節。我們都知道，數學教學的特點是具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和運用的廣泛性。如何抓好數學教學是教師普遍關注的問題，而農村學校在課堂教學中更要切合實際，才能事半功倍。根據我十一年在農村小學教學的實踐，下面所介紹的教學模式也許值得諸君一試。1要把握好兩個環節1.1授予學生正確的學習方法。學習是要講究方法的，正確的學習方法有助于學生學好數學。學習方法不僅與學習理論、學習原則和學習內容有關，而且也和學習者自身的學習經驗、學習習慣、學習能力和個性品質密切聯系。同時還受到數學課堂教學方法直接影響與支配。如何引導學生樹立正確的學習方法呢？這可以從學與教同步且相互配合中尋找，如做好預習、專心上課、及時復習和獨立作業、有問題及時請教等等；還可以從學習理論、學習原則和學習內容出發，不拘泥于數學課堂教學的方法，從總結前人學習數學的經驗中，找出數學學習的基本方法。方法多種多樣，但必須要結合學生自身的條件，適合于每一個同學，否則生搬硬套，只能適得其反。1.2要抓好“自學、精講、討論、練習”四要素教學。自學，即教師在講課之前，先要求學生自己閱讀教材參考資料，對看不懂的問題做好記錄，并及時反饋，教師再根據學生所提的問題作歸納分析；精講，即教師善于抓住重點和難點及學生反饋的共性問題，講清楚解決問題的思路，也可以提出一系列問題引導學生思考，打開學生的學習思路；討論，即讓學生對教學內容的難點和重點進行研究探討，互相啟迪，最后得出正確的結論；練習，即訓練學生論證推理的運算技能，也是檢驗學生對學習知識的掌握情況。抓好“自學、精講、討論、學習”四大要素教學，有利于培養學生的自學能力和獨立思考能力，讓學生學會分析問題和解決問題的思維方法，增強研究創新精神，輕松愉快地學習好數學知識。在講解小數的大小比較時，讓學生在課前搜集生活中的小數，比如商品的標價，同學們的身高等等。讓他們根據整數大小的比較方法來研究小數的大小比較。教師根據學生收集到的小數提出問題并講解。如：一本英語書的價格是5.64元，一本數學書的價格是4.50元，一本語文書的價格是4.86元。哪一種書最貴？哪一種書最便宜？講解完這三個小數的大小比較之后，讓學生分小組討論：小數的大小比較方法是什么？然后讓他們匯報，教師根據學生討論的結果進行小結。在學生掌握了小數大小比較的方法之后，教師可設計想應層次的練習，幫助他們鞏固新知識。2加強師生之間、學生之間的交往互動我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，讓學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，讓學生成為學習的主人，讓學習成為他們的需求。師生之間學生之間的交往互動，可采用同桌、小組討論，小組辯論，自由發言等形式，營造“師――生”、“生――生”間自由平等的氛圍，通過學生之間的互相提問，互相幫助，讓學生學會思考，解決問題，發展思維，從而實現學習的目的，其基本流程為：教師的啟動――學生自學及感悟――小組討論――組際交流――檢測評定。如在《植樹問題》中，教師可先引入課題：你們知道每年的3月12日是什么節日嗎？大家都種過樹吧？這節課，我們來研究植樹中的數學問題。出示例題后，先讓學生理解題意，嘗試獨立解決。然后在小組內交流想法。然后讓學生匯報，全班交流，進行小結。最后老師設計相應層次的練習，檢測學生對新知識的掌握情況，并幫助他們鞏固所學知識，感受數學與現實生活的密切聯系。在這個流程中，檢測評定至關重要。評定主要包括自我評定與他人評定(如教師評定、同伴評定和家長評定等)，但每一種評定方式都有自己的優勢與局限。例如，自我評定一方面有利于學生發現問題、尋找解決問題的方法，促進學生自我發展。另一方面又由于缺少一個客觀的標準，因而主觀性很強，容易出現對成績或問題估計過高或過低。因此，在進行他人評定時，鼓勵被評定者主動參與評定，強調評定過程中評定者與被評定者以及被評定者相互之間的雙向溝通和協商，從而使被評定者認可通過評定所發現的問題，主動尋求實施改進、促進發展的措施與方法，實現評定的診斷、激勵和改進功能。教學有法，教無定法。課堂教學模式也沒有一成不變的，只要適合你所教學的學生的現狀，有利于提高學生的成績，有利于推進素質教育，那么你所采用的課堂教學模式就是成功的課堂教學模式。目前,我國各類高職高專院校有1100多所,不少院校開設了法律事務、司法助理等法律類專業。河北政法職業學院自1998年開始設置高職法律事務專業,十余年來,以社會人才需求為依據,以培養法律職業能力為宗旨,培養掌握“必需、夠用”的法律知識,具備法律實踐能力并為基層法制建設服務的高等應用型人才。為實現這一目標,法律事務專業在課程體系建設、教學內容改革、教學手段創新,搭建師生之間、課堂內外、學院與社會等互動平臺,提高學生綜合素質等方面,做出了一系列行之有效的探索。一、明確高職法律專業的人才培養目標“我國職業教育的根本任務,就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。”[1]高等職業教育是“培養擁護黨的基本路線,適應生產建設、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才”[2]。河北政法職業學院將高職法律專業的人才培養目標確定為:培養具有良好職業道德和敬業精神,掌握基本法律理論,具備較強法律實踐能力并能為基層法制建設服務的高級應用型人才。該目標的特點是:第一,素質較高。高職法律專業學生必須掌握“必需、夠用”的法律知識,具有較強的分析判斷和邏輯推理能力,法律文書制作能力,高度負責的職業道德和敬業精神。第二,職業適應性強。高職法律畢業生是為基層法制建設服務的應用型人才,崗位在社會第一線,主要工作是對已學法律的理解和應用,因而要求具有較強的實際操作和適應能力。第三,職業范圍面向社會基層。高職大學生不同于法律類普通高校的本科生或研究生,只有立足社會基層,在法律服務一線才能發揮特長,找到用武之地。高職法律學生畢業后可以從事的職業崗位有:中級、基層法院的書記員,檢察院的助理人員,公安、安全警務人員,監獄管理人員,行政機關公務員,律師事務所助理,鄉鎮、社區司法助理、人民調解員,企事業單位文秘,中小學法制課教師等。具體工作是法庭記錄,檔案管理,糾紛調解,刑事預審,法律文件制作,法律宣傳教育等。這些崗位要求高職法律畢業生具有維護法律尊嚴的價值觀,高度負責的敬業精神,吃苦耐勞的心理素質,較強的團隊協作意識,“終身學習”的遷移能力。為使這一人才培養目標深入廣大教職工,解決思想障礙,學院開展“轉變教育思想觀念大討論”活動,全體教師認真學習國家高職教育政策法規,轉變教育教學理念,調整教學計劃,深化教學改革,提高教育質量。二、積極推進教學方法和教學手段改革(一)“四、三模式”是教學方法改革的特色為改變傳統的教師講、學生聽的“填鴨式”教學模式,培養學生應用能力,學院從1999年開始在法律事務專業中推行“四、三教學模式”,即講、練、看、干四個環節,刑事、民事、行政業務三個模塊。四個環節中,“講”就是教師精講,減少課堂講授時數;“練”就是讓學生通過作業、習題、課堂討論掌握重點;“看”就是通過觀看教學片、自拍庭審錄像、《今日說法》、《律師視點》等,掌握法律職業流程;“干”就是由教師指導學生到校內公檢法機關、律師事務所等實訓基地模擬辦案,參加暑期社會實踐或者到司法實務部門實習。三個模塊,就是以程序法崗位設置為載體,帶動實體法內容所形成的刑事、民事和行政業務模塊。“四、三教學模式”運行以來,學生感到法律知識由抽象變具體,能熟悉庭審程序,學會制作法律文書,形成了一定的實踐應用能力。(二)推行多種形式的教學方法改革1.運用啟發式教學。在教學中,教師設計出問題答案的多種可能,引導學生發現法律規范、法律關系,鼓勵學生通過獨立思考,運用科學思維方法得出正確答案,獲取技能。例如,在刑法課教學中,由正當防衛可以引導學生思考如下問題:不法侵害者對防衛人可否實施反防衛,對過失犯罪可否實施防衛,對重復侵害行為可否實施防衛等。2.突出實踐教學。“法律的生命不在于邏輯,而在于經驗。”我們加大實踐教學課時比重,加強實訓、實習、畢業設計等教學環節,配備實踐能力強的師資,建設公、檢、法、律所等模擬實訓基地,使學生把課堂上學到的知識通過實訓案例,扮演警察、檢察官、法官、律師角色,親身感受庭審過程,親手制作案卷和文書,提高學生運用法律知識處理實務案件的能力,適應司法實際工作的需要。3.案例教學法。法律事務專業各門課程普遍采用案例教學,把抽象的法律理論融入生動的教學案例之中,通過具體案例對所學知識進行有針對性的分析、討論、總結,側重應用。這種方法增強了授課內容的形象性和實用性,激發了學生學習知識的積極性。4.討論教學法。我們增加討論課時數,引導學生分組討論,激烈辯論,廓清知識疑點,找到解決問題的辦法。一般是教師將討論題目提前公布,由學生準備,提交書面文稿,在專題討論課上由一兩名學生匯報自己的成果,教師主持討論。例如,在討論“中國死刑是保留還是廢除”問題時,雙方同學各執己見,爭論激烈,言辭之間充滿人性關懷,彰顯了刑法保障人權的基本精神。5.情景教學法。教師指導學生扮演法官、檢察官、律師、案件當事人,模擬開庭情境,具有實踐性、表演性及觀賞性等特征。組建模擬法庭可以有效培養學習興趣,加深學生理解法律知識,提高應用能力。例如,對刑事案件的模擬審判,會涉及到刑法、刑事訴訟法、證據法、法律文書、法醫學等,兼顧理論教學和實務訓練,能起到很好的效果。6.教學方法的靈活運用。在開放的現代教學背景下,教師應擺脫填鴨式教學模式,按照課程特點設計不同的教學方法。法律專業所設的課程大致分兩類:一是法學理論、法制史、中國憲法等基礎課;二是刑法、民法、合同法等應用性課程。前者主要采用講授法,后者則可以根據課程內容采用不同的教學方法。以刑事訴訟法為例,其實務性、應用性強,可以先重點講解,后模擬開庭,以期提高學生的應用能力。(三)利用現代教育技術和多媒體教學手段21世紀是信息時代,計算機技術空前發展,現代化網絡在法律教學中廣泛運用,教師是教學活動的指導者、組織者,利用多媒體創設教學情境,學生是學習者、探索者,網絡是師生交流的媒介。例如,基礎法教研室建立“中國憲法網”網站,刑法教研室建立“刑事法律教學研究中心”網站。學生可以利用網站和老師交流,在線咨詢問題;老師把教學內容制成FLASH,學生可以隨時上網瀏覽,不受學校課程表限制,真正做到“因材施教”,實現“彈性教學”,發揮學生個性潛力。學生可以利用網絡開設模擬法庭,模擬控辯雙方辯論,模擬法官的合議討論和判決。師生在課外可以繼續通過電子郵件進行案例討論。當然,現代化教學手段的運用也向高職教師的綜合素質提出了更高要求,教師要有駕馭互聯網的能力,能及時向學生發布教學內容,解答提問。為此,法律事務專業組織教師課件比賽,展示教師個人博客,有效提高了運用多媒體輔助教學的能力。三、全方位搭建互動平臺,提高學生綜合素質1.教師與學生互動。在互動式教學模式中,教師與學生這兩個主體始終是問題的中心。我們拋棄傳統的師生觀,提倡師生民主、和諧,互相尊重。教師既要恪守職業道德,愛崗敬業,提升教學科研水平,又要注意教容教態,言行得體,積極上進,富有人格魅力。這樣,學生才會對教師產生認同感,對學科產生濃厚興趣,增強學習主動性,敢于并樂于互動,為提高能力打下基礎。2.理論與實踐互動。法律教育的真諦是在夯實學生法律基礎后,使學生學會如何應用法律,培養終身學習的遷移能力。因此,不能只讓學生機械地死記法條,要教會學生如何靈活運用法律,形成自我發展能力。從事法律職業不僅需要大量法律理論知識,還應熟悉法律規則,在生動的司法實踐中不斷提高業務技能。為此,我們注重實踐教學,搞好校內模擬實訓和校外實訓基地建設。3.課上與課下互動。這是指在校內教學過程中,按照教學計劃、進度,發揮課堂教學主渠道作用,利用課外活動時間讓師生得到充分交流,實現教學相長。在課上教師運用案例分析、角色扮演、討論辯論等方法增加學生自主活動機會,在課外還可利用師生座談、手機短信、電子郵箱、網絡交流等進行交流,使學生潛移默化地學到知識。4.校內與校外互動。注意挖掘校內外教學資源,一方面利用校內公、檢、法、律所等模擬實訓基地,把校外法官、檢察官、律師“請進來”現場開庭。另一方面,“走出去”拓展校外資源:(1)建立校外實訓基地。目前有石家莊中級法院、長安區檢察院、信聯律師事務所等16個基地。(2)探索新的教學模式。實施“雙師互動實務平臺教學方案”,提倡校內教師和實務部門的法官、律師組成教學團隊,選拔優秀學生參與辦案,完成理論與實務的融合。(3)法律進社區。學院法律服務中心定期組織法律服務小組、青年志愿者小分隊奔赴橋西區、裕華區等社區,開展法律宣傳、法律援助等活動。(4)到法院旁聽庭審。教師帶領學生到橋東區法院參加現場開庭,使學生親臨其境,感受庭審氣氛。(5)“12?4”法律服務。利用每年的12月4日法制宣傳日,組織師生到省博物館、中山路等地開展法律咨詢,解答群眾法律問題。影像診斷學基本知識X線成像診斷技術新技術應用簡介三、超聲成像診斷X線診斷學包括:1、普通X線成像技術2、X線計算機體層成像(CT)3、數字減影血管造影(DSA)4、介入放射學(interventionalradiography)