氧化鋁粉焙燒工藝及設備6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。氧化鋁粉焙燒工藝及設備氧化鋁粉焙燒工藝及設備6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。焙焙燒區域設焙燒區域的任務把分解車間送來的料漿經過平盤過濾,得到合格的氫氧化鋁2、把平盤過濾的氫氧化鋁經過高溫焙燒,制成合格的氧化鋁送到氧化鋁大倉;3、把大倉內的氧化鋁根據需要,包裝成噸袋送至堆棧發運《全日制語文課程標準（實驗稿）》中就明確對在小學語文教學的各個階段的課程目標作了明確要求，其中在閱讀部分中指出：教師要指導學生“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”可見朗讀在整個小學語文教學的各個階段中都有著重要的作用，是培養學生閱讀能力、表達能力和理解能力的一種的重要的教師教學手段和學生學習方法。但是目前小學朗讀教學中還存在著一定的教學誤區，朗讀教學問題明顯，下面文章將針對小學朗讀教學存在的問題進行研究，并探索出解決這些問題的對策措施。一、小學朗讀教學中存在的問題1.朗讀形式化，學生的朗讀自主性不高目前在小學語文的教學過程中，由于在進行具體的朗讀教學時，教師教學方法過于死板，缺乏足夠的教學創新，因而在進行學生朗讀教學時流于形式，缺乏對學生自主朗讀興趣的有意培養，使得學生只是機械的在課堂上跟隨教師的引導來進行被動的朗讀，而在課余時間卻缺乏足夠的閱讀自主性。教師對朗讀教學的重要性認識不夠，朗讀教育的目標認知不明確，在對學生進行朗讀指導時，只是讓學生機械式的、被動式的進行相關課文的朗讀，而對學生的朗讀積極性和自主閱讀能力缺乏相關的培養和塑造，造成了學生朗讀自主性不高的教學問題。2.朗讀方式單一，學生缺乏朗讀興趣由于在下小學階段，學生年齡較小，缺乏學習的自控能力，教師對學生學習的積極性有著重要的引導作用，因而教師要如何創新教學方式，提升學生的學習興趣成為小學教師所要認真對待的一個問題，而在朗讀教學過程中，也同樣如此。在現階段的小學朗讀教學過程中，往往會出現學生只是為了完成老師的要求而進行一字一句的朗讀，學生更多的表現為為了朗讀而朗讀，缺乏足夠的朗讀興趣。這一問題的存在主要還是因為教師朗讀教學方式的單一化，對學生缺乏足夠的吸引力，使得學生的朗讀熱情和朗讀興趣無法提高。3.朗讀面不寬，學習效果不明顯里所說的朗讀面包括兩個方面，一是學生朗讀的文章范圍，二是朗讀的學生范圍。第一，學生朗讀文章范圍面不廣，這主要是由于教師在進行朗讀教學是往往只是注重讓學生對所學的課本文章進行朗讀，而沒有對學生的閱讀文章的范圍外擴，將課本外的一些又優美的文章引入到朗讀教學的計劃中來；第二，朗讀學生的范圍不寬，這也是由于在朗讀教學中，教師無論是進行檢查性的朗讀，或是進行問答時，經常只是盯著某一小部分的學生，而大多數的學生就相對的缺乏朗讀的個體練習，久而久之學生的朗讀情況得不到重視，使得粗扼殺朗讀學習的效果不是很明顯。4.教師重視不夠，朗讀錯誤得不到及時糾正由于小學學生識字不多，認識的詞匯有限，因而在朗讀過程中往往會有不認識的字和詞匯，這樣就難免會有讀錯字或詞的情況。且學生的認知能力有限，往往在閱讀時還會出現多字少字的現象，且還對文章的斷句把握不準，因而往往會出現閱讀中停頓不當的問題，而面對這些問題，有些教師不夠重視，沒有對學生的這些朗讀問題加以及時的糾正，久而久之會影響到學生的閱讀能力和表達能力。5.朗讀時間不夠，學生缺乏足夠的朗讀訓練傳統的小學語文教學主要是一種講授式的教學，老師往往將重點放在知識的講授部分，而相對的就壓縮了學生的閱讀時間。在40分鐘的課堂教學中，學生的朗讀時間往往只占整個課堂學習的很小部分，通常就是在學生的預習閱讀時，學生往往還沒對這個文章進行完整的閱讀時，就被老師打斷，這樣的話就使得學生的朗讀能力得不到很好的訓練。二、解決小學語文朗讀教學問題的對策1.采取引導教學，提升學生的自主能力小學學生自控力不足，自學動力不夠，而教師的激發教育對提升學生朗讀的自主能力奉承重要。因此，教師要通過創新教學手段，通過充滿情感的閱讀打動學生，讓學生認識到充滿情感的閱讀能打動別人，能表達自我，能有效的提高學習效果，從而提升學生的朗讀能力，增強他們的朗讀的自主性和積極性。2.豐富朗讀方式，激發學生的朗讀興趣朗讀教學方式的豐富多樣，能有效的激發學生的朗讀興趣，在具體的朗讀教學過程中，教師要重視對各種朗讀教學方式的運用，如將學生聽教師朗讀與學生自我閱讀相結合，將讓學生分角色扮演朗讀與齊讀相結合，讓學生在朗讀的過程中享受樂趣，同時也激發了學生的朗讀興趣。3.擴展朗讀范圍，強化學生的學習效果教師要適當的擴展學生的文章的閱讀范圍以及關注全體學生的朗讀情況，擴充學生的閱讀知識面，讓學生從單一的課本文章閱讀中擴寬視野，能夠接觸到課本外的一些優秀的文章，豐富學生閱讀文章的類型，擴充他們的知識面；同時，教師充分顧及全體學生的朗讀訓練，做到讓更多的學生體會到在進行朗讀學習時能夠得到老師的重視，從而強化全體學生朗讀學習的效果。4.加強閱讀指導，糾正學生的閱讀錯誤針對學生在朗讀過程中出現的錯誤，教師要耐心的加以糾正。如學生在閱讀中出現的讀錯字、詞時，教師在進行講解時除了對課本要求學習的生僻字進行講解外，還要對學生讀錯的字詞進行重點的講究，讓學生及時的糾正錯誤。還有就是針對學生的斷句錯誤，教師也要及時的叫停學生，就行正確的斷句訓練，或是針對學生容易出錯的句子進行必要的斷句劃分學習，讓學生能夠正確理解句子意思，從而進行正確的文章朗讀。5.保證閱讀時間，充足學生的閱讀訓練朗讀訓練，是提升學生閱讀能力、表達能力的重要手段，因此在進行語文教學時，教師一定要保證學生擁有充足的朗讀時間，讓學生能夠讀好一篇完整的文章、讀出感情、讀出學習的興趣，使學生能夠通過充分的閱讀來獲取必要的課本知識，同時，也對他們的口頭表達能力以及自我閱讀能力是一個有益的訓練。三、總結總之，小學的朗讀教育非常的重要，是引導學生擴散思維，提升學生表達能力和理解能力的一種重要的手段和方法。保證學生充足的朗讀時間，對學生朗讀的范圍進行必要的擴展，采取豐富的朗讀教學方式等，加強學生的朗讀能力訓練，對小學生進行基礎知識的學習以及能力的塑造有著至關重要的作用，是我們教師所必須重視的一項重要的教學內容。冀教版初中數學教材的編寫強調了人的作用，注重以人為本，為了更好地發揮教學的育人功能，教材不僅的編寫考慮了學生的年齡特征和心理特征，貼近學生的生活實際，有助于進行現實數學的教學，能夠激發學生的數學興趣。教材中有很多東西都是與學生的生活息息相關的內容，并且教材注重讓學生進行自我探究，有很大的探究空間，比較重視學生的個性化發展，不同層次的學生都能夠通過這本教材獲得良好的收益。1.冀教版初中數學教材結構冀教版初中數學教材整體采用了混編的形式，集合了代數、幾何、統計和概率三個大方面的知識，總共是32章，其中代數占據了16章，圖形與幾何占據了13章，統計概率占據了3章，最后還有幾個實踐探究專題。文章的所有內容都是先提出問題情境，然后建立數學模型，最后對問題進行解釋和應用拓展。1.1數與代數。本章的結構形式主要是數與式到方程不等式再到函數這樣循序漸進的結構形式，每一節內容都有很強的聯系，每一節的知識點都是一個數學化的過程，對數學模型的形成的過程進行了清晰的表達，同時也對其作用進行了展示。水平數學化是本章的重要內容，就是把生活中的實際數學問題通過建立數學模型進行解決，模型的建立主要是通過抽象思維能力的作用，讓學生通過數與代數的學習能夠將實際生活中的問題轉化成數學問題，同時又能夠運用數學中的知識解決實際問題。1.2圖形與幾何。本章主要講述了圖形的變化、圖形的性質和圖形與坐標，每一節之間也有一定的聯系，通過將實際的圖形轉換為數學中的圖形，增強學生對圖形的認識，同時將合情推理和演繹推理相結合，培養學生的空間感。本章最重要的是要培養學生的推理能力，通過合理的猜想、細致的觀察來證明自身的觀點。1.3統計與概率。本章主要是對現實生活中的一些隨機現象和數據進行研究，能夠通過數據收集和整理分析來刻畫一件事情發生的可能性，通過對可能性的分析幫戶人們做決策。通過本章的內容能夠增強學生對數據的分析能力。統計和概率是一章非常實用的內容，在生活中很多的事情都會用到概率相關的知識，具有現實性和應用性的特點，所以本章的內容也是非常豐富的，既能夠培養學得理解能力，也能夠提升學生的抽象思維能力。1.4綜合與實踐。冀教版初中數學教材安排了11個綜合專題，所有的綜合實踐內容都是和所學的知識的重要內容息息相關的，是對本書知識點的拓展和延伸，考驗的是學生對知識的理解程度和掌握程度，需要學生靈活運用所學的知識，結合其他學科的知識，能夠培養學的綜合運用能力和思維拓展能力。2.冀教版初中數學教材教學實踐新課程下的數學教學是以學生為主體的課堂，需要充分發揮學生積極性和主動性，數學教科書只是教師用來教學的工具，并不是唯一的，但是教師需要對初中數學教材進行有效地使用。2.1更換問題情境。一般人教版的教材具有很強的普適性，因為人教版的教材每個地方都可以用，所以教材中的教學情境是很普遍的，但是這種普遍同時也具有一定的滯后性，與當地的生活實際不相符合，冀教版初中數學教材就比較具有地域性特色，能夠讓學生對教材里的內容有強烈的認同感，使得學生能夠很容易置身與問題情境之中，帶著興趣去學習，具有很強的求知欲，學習的勁頭也會更強。2.2有效利用教學資源。對待教材不能夠太過死板，要靈活運用教材中的內容，依據課程標準，將教材中的內容與學生的生活實際相結合，尋找更多的教學素材進行書序教學。數學本身就是一門實用性很強的學科，只有將學科與生活實際相結合，才能夠讓學生在實際問題中更好地解決問題。同時，有條件的地方還要積極地借助現代化的教學設施進行數學教材，例如多媒體、電腦等。將傳統的書本內容變成電子化的內容，提高教學的效率。總結：冀教版初中數學教材的編寫都是根據課程標準編寫的，不僅具有了一般教材所具有的普適性，同時也具有地域性的特點，更加符合地區學生的生活實際。同時，冀教版初中數學教材具有很強的綜合實踐要求，能夠更好地提升學生對知識的運用和理解，使得學生獲得最大的發展，使學生的個性能夠得到充分的發揮。了解數學教材的編寫結構，掌握教材的編寫特點，提高教材的使用效果，是不?嗵岣囈萄е柿康鬧匾?途徑。焙焙燒區域設焙燒區域的任務把分解車間送來的料漿經過平盤過濾,得到合格的氫氧化鋁2、把平盤過濾的氫氧化鋁經過高溫焙燒,制成合格的氧化鋁送到氧化鋁大倉;3、把大倉內的氧化鋁根據需要,包裝成噸袋送至堆棧發運焙燒區域的工序本區域包括三個工序,分別為成品過濾(包括焙燒循環水)、氨氧化鋁焙燒(包括天然氣調壓站)、氧化鋁倉及堆棧(包括氧化鋁輸送糸統)。焙燒區城工藝簡述°從分解來的氫氧化鋁料漿,經過平盤過濾機分離洗滌,得到合格的氫氧化鋁。氫氧化鋁經皮帶輸送到焙燒爐進行焙燒,焙燒過程分為干燥預熱段、焙燒段和冷卻段,以及收塵系統和返灰系統,物料經高溫焙燒后,把氫氧化鋁中的附著水、結晶水脫除,并完成部分YAl2O3向aA2O3的晶型轉變,物料經過這一系列的物理化學變化后,生成物理和化學性質均符合電解要求的氧化鋁。成品氧化鋁經過輸送系統進入氧化鋁貯存倉,由包裝機包裝外發或者直接送到電解廠用于電解鋁生產。焙燒工藝簡圖2#焙燒爐1#焙燒爐2平盤平盤平盤焙燒工藝原理氨氧化鋁料漿進入氫氧化鋁料漿槽,經過水平盤式過濾機,進行洗滌后產出合格氫氧化鋁,氫氧化鋁經由皮帶送入焙燒爐,進行焙燒制成符合電解要求的氧化鋁。焙燒是氫氧化鋁在焙燒爐中高溫脫水生產氧化鋁的過程,反應式如下:2A(OH)3焙燒,A2O3+3H2O↑氫氧化鋁在焙燒過程中要經過烘干脫水、晶型轉變三個過程。附著水脫除A(OH)3°H2O(液)≥100℃A(OH)3+H20↑結晶水脫除A2O3·3H20250-300℃A2O3°H2O+2H20↑A2o3°H2O500-560YAl2O3+H20↑晶型轉變YA2O3950℃,a-A203焙燒溫度在10001200℃,脫除剩余結晶水,γAO3在9