單元1數控機床基本術語6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。單元1數控機床基本術語單元1數控機床基本術語6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。C○NCEPTS.|NC機床數控技術單元1數控機床的基本術語加工特點及應用一、農村初中語文課外閱讀學習的現狀（一）閱讀量不足盡管課外閱讀對語文教學的促進作用凸顯出了積極的影響，但是，在廣大的農村初中學校，雖然國家全面實施減負工程，卻由于受到傳統觀念的影響，一部分一線教師在語文教學過程中過分強調語文課堂對于精讀課文的學習，而他們認為提高語文學習水平的關鍵在于圍繞課文做大量的練習。在升學壓力之下，各科老師在課外留有大量的作業需要學生課后完成，占用了學生大部分自由支配的時間，學生沒有時間進行課外閱讀。其次，由于農村初中學生絕大多數來自農村家庭，他們生活困難，學生家庭沒有一定的藏書量，而一些家長在課外閱讀的認識上存在偏差，不肯為孩子花錢購買課外閱讀的書籍，認為學生在學校看課外書籍屬于浪費時間。同時廣大的農村學校受到資金信息等方面的制約，圖書館的藏書量不足，向學生開放圖書館的時間有限，加上管理制度的不健全，對課外書籍的管理并不科學，不能很好地促進學生讀書活動的有序開展。（二）學生缺乏閱讀的興趣首先，由于農村初中教師的配額不足，導致在崗教師的工作量大，一方面教師沒有足夠的時間和精力研究語文教材和學生，對于語文教學忽略了更深層次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素質的影響，很多教師還拘泥于傳統的教學模式，認為學生只要掌握了課文中的精讀課文就能夠考高分。因此，教師在教學的過程中往往以教材為中心，緊扣知識點，從而忽略了對學生課外閱讀的指導和鼓勵，因此學生學習的積極性不高。另一方面，中學生的時間緊，任務重，而課外閱讀對自身寫作能力和閱讀能力的提高是一個不斷積累的過程，很難在短期里起到作用。因此，很多學生認為只要掌握知識點就能夠得高分，而很多課外閱讀的書籍缺乏吸引力，從而造成學生缺乏主動閱讀的習慣。（三）閱讀低效，方法缺失盡管部分農村學校的教師和學生認識到課外閱讀對于初中語文學習的積極作用，但是在課外閱讀的開展過程中，并沒有達到預期的效果。雖然學生閱讀的資料和書籍不斷地豐富，但是在閱讀的過程中很多學生只是走馬觀花地看了一遍，而課外閱讀講究的是心到、口到、眼到。很多學生只讀書而不思考，閱讀就失去了應有的價值。很多學生沒有養成邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用的習慣，課外閱讀的精彩段落或者是詞匯很難運用到日常的語文寫作過程中，也不能很好地將課外閱讀同課堂上的精讀課文產生聯想。學生對于閱讀的內容一知半解，談不上什么欣賞，更談不上琢磨。而老師對于學生的課外閱讀也缺乏必要的監督和控制。二、農村初中語文開展課外閱讀的對策（一）轉變觀念，改善條件首先，無論是學校、教師還是家長都應該從長遠的角度認識語文教學，并意識到課外閱讀的重要性。隨著新課改的不斷深入，語文教學的目標也發生著變化，更加開放多元的教學氛圍對于教師提出了新的要求，對于傳統的語文教學模式也提出了挑戰。過分強調教材和教師為中心的語文教法不再順應時代的發展，廣大的教師要意識到課外閱讀是學生自主學習、提高語文素養的重要途徑。其次，要切實解決農村學校閱讀量不足的客觀條件。通過多種途徑豐富農村學校的課外閱讀材料，保證學生的閱讀有書可讀。一方面政府應該加大對教育的投入，尤其是對于農村中小學教育的投入，為學校配備相應的讀書館建設，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經費。一方面學校應主動向社會尋求幫助，動員愛心人士捐獻書籍。學校還應該通過開展家校會議向家長講明白讀書的好處，鼓勵家長為學生購買書籍，在家為學生營造一個適合看書的氛圍。與此同時，學校應充分發揮網絡等外界資源平臺，讓學生學會綠色上網，營造一個良好的網絡閱讀平臺。（二）培養興趣，提高效率重視學生語文課外閱讀，關鍵在于提高學生的課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，廣大的語文教師對于學生的語文課外閱讀起到了重要的影響作用。因此，語文教師在教學實踐中要以課堂教學為抓手，以教材為中心，在教學設計的過程中重視所提問題的深度和廣度，從而激發學生的探究意識。對于學生的課外閱讀情況，教師要建立相關的管理機制，鼓勵學生邊閱讀邊摘抄，并利用一定的課堂時間讓學生對自己的摘抄進一步地鞏固，從而豐富學生的語文素養和詞匯等優美句子的積累，達到學以致用。其次，學校和班級提高學生的課外閱讀興趣，還可以通過開展相關的讀書活動、演講比賽、朗讀比賽、講故事比賽、作文大賽等形式，促進學生在課余豐富自己的讀書量，拓寬自己的視野。再次，提高了學生的閱讀興趣，還應該重視學生閱讀的效率。為了促使學生養成讀書的習慣，教師要循序漸進地給予學生讀書方法上的指導，并以任務形式要求學生達到閱讀要求。在閱讀的數量上教師可以讓學生每天堅持讀多少頁，或者確定相關的必讀書籍，讓學生在學習的過程中由被動變為主動。三、總結總之，豐富學生的語文課外閱讀，對于初中生的語文學習起到了潛移默化的作用，也逐漸成為與課堂教學相結合的組成部分。學生通過課外閱讀不僅可以拓寬知識面，而且能夠更好地理解教材中的精讀課文，更好地感受作者的思想和情感。閱讀會無形中給予學生情感上的熏陶。同時自主探究的課外閱讀順應了新課改的發展要求，更好地體現出了學生的個性發展，滿足不同學生的需要。開展好語文課外閱讀雖然在農村中學有一定的困難，但是隨著信息技術的不斷發展，依靠政府與自身努力相結合，相信能夠很好地解決一些客觀問題。廣大的語文教師應該從方法和興趣著手提高學生的課外閱讀水平，營造出書香滿園的文化氛圍。新課程改革中最為重要的三大課程教學思想就是生活性、開放性和實踐性，而其中的最為基本的教學理念就是生活化教學。《英語課程標準（實驗稿）》中指出：英語課程改革“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。所以，在初中英語課堂教學中，教師要始終結合“生活化”理念，提高課堂教學的趣味性，讓學生輕輕松松地學習英語，改善課堂教學效果。1.新課改背景下初中英語課堂生活化教學的內涵在教育教學中，最為基礎的手段就是課堂教學，這一過程包括了教師講解和學生學習，是把知識和技能傳授給學生的課堂教學互動活動。而初中英語課堂教學就是教師把英語知識傳授給學生的教學過程。在當今世界上，英語是使用最為廣泛的一種交際語言。要想把這門跨文化的語言課程學習好，就必須把它當做一種交際工具來學習。但在以往的初中英語課堂教學中，教師教學的規劃往往是側重于“英語知識和技能”的掌握，教學過程缺乏生活感和現實感，對于學生對英語知識是否感興趣一點也不關心。這樣的情況下，學生對英語學習的興趣越來越低，甚至厭倦，很不利于學生對英語的長期學習。新課程改革中著重強調的就是，教學的內容緊密聯系生活，生活是教學的源頭。因此，在初中英語課堂教學中，要把實際生活與英語教學結合起來，讓他們在各種現實生活場景提高對英語的學習興趣，提高其聽、說、讀、寫的能力，使學生的英語學習從被動接受變為主動去獲取。要讓學生感受到英語學習與他們的生活息息相關，英語學習就在生活中，體驗到英語課的魅力。2.英語生活化教學的課堂策略2.1深挖教材，拓展教學深度任何學科都有其獨特的知識內涵和認識體系，學習過程中都有其獨立的層次和系統性。雖然初中英語課講的知識都是簡單的英語知識，但學生由于之前從沒接觸過，加之英語知識本來就十分生澀難懂，所以學習起來就很困難。要想真正實現對學生進行生活化教學，首先就必須深挖教材中的生活化教學素材，根據教材中的不同教學內容，有效與現實生活結合起來，從不同年級學生的知識水平、生活閱歷等方面，盡可能挖掘和利用教材中的教學資源，并應該盡量把書上的道理講清楚，讓學生真正理解這些知識。教學不能只是停留在讓學生在書上畫畫，課后背背的層次上。例如，學習七年級下冊第七單元第三課，教師就可以讓學生先說說自己要是過生日時，都會干哪些事情，父母和朋友會如何給你慶祝。然后教師再帶領學生學習課文中主人公生日聚會是怎么過的。讓學生去分析下列問題：①HowwasKangkang’sbirthdayparty？②DidBensingasong？DidJanereciteaChinesepoemattheparty？③WhatdidSallydo？④WhatdidTomdo？⑤HowwasKangkangattheparty？這樣，就能有效地與學生的生活實際相結合，實現生活化教學。2.2創新教學內容和方法，帶給學生深刻的生活體驗列寧曾經說過“沒有生活的經歷，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”所以，在初中英語教學中，教師要帶給學生深刻的生活體驗，讓學生可以體會到各種英語應用。但在以往的英語課堂教學中，教師不注意教材中各種抽象的概念和枯燥的知識點的教學，加之教材中知識的乏味，很多教師在教學上又不進行創新，一直沿用傳統的教學方法，學生們對各種英語知識的掌握都非常機械。教師應該在教學的過程中添加新的時代性內容，注意結合社會形勢的發展，使理論與社會實際相聯系，盡量與學生的生活實際相結合，讓學生可以對書上的知識有著真實的體驗，真切的感受，有著親身的經歷。在具體的教學過程中，教師要注意對教學內容的重新整合與補充，與時俱進，緊跟時代發展的步伐，增添新的內容，盡量選擇一些學生感興趣和所關注的典型事例與事件。例如在學習七年級上冊第一單元第一課時，有關于“Goodmorning”用法的學習，它一般用于熟人、朋友或家人之間，比Hello和Hi要正式一些。Goodmorning后可以帶稱呼語（如某人、某先生、某女士等），對方應答是Goodmorning或Morning。其中morning指早上或上午（中午12點之前）。教師就可以告訴學生：Goodmorning，class！同學們，你們好！Goodmorning，teacher！老師，早上好！Morning，Mum！早上好，媽媽！可以讓學生在生活中多練習。2.3充分發揮學生主體作用，實現快樂教學在課堂教學中，教師要努力為學生創造一個愉悅的學習氛圍，并發揮學生在學習上的主體地位，更好地進行生活化教學。英語課的特點，決定了學生想要學習好很難。如果僅僅靠教師單方面的努力，很難讓學生掌握教學內容。因此，就需要教師在課堂教學中，注意調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地去參與課堂學習，自己去體驗生活場景。教師在發揮學生的主體作用時，就需要為學生創設良好的課堂學習情境，讓學生自己去感悟，提高學生的自我學習和自我教育能力。例如在學習七年級下冊的第六單元時，教師可以叫幾個學生表演在不同地點的動作，如學習、睡覺、洗澡、用餐、煮飯、看電視，讓其他學生逐一猜這些動作和地點，進行這樣的對話練習Example：T：What’she/shedoing？S1：He/SheiswatchingTV...Sn：He/Sheisstudying.T：Youareright.T：Where’she/she？S：He/Sheisinthestudy.T：Good.2.4作業生活化，實現生活化的再擴展生活中處處有英語，英語作業應該是活潑多樣的。我們應該從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，創新作業類型，把學習的自由與空間還給學生，使學生通過親身參與體驗實踐，使自己的英語知識逐漸“沸騰”起來。語言只有在實踐過程中，魅力才能體現出來。現在學生的表演欲望較強烈，特別喜歡用肢體語言展示自己。課外，我們可以要求學生把所學的內容表演給家長看，把學會的英語歌唱給父母聽，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴意見。同時，大自然也是英語教學中最好的教材。我們可以組織學生到大自然中走一走，去探究大自然的奧秘。低年級學生可以布置一些觀察類的課外作業，例如：“Whatcoloristherainbow？”、“apple有哪幾種顏色？”、“leaf顏色除了green還有哪些？”……高段學生可布置一些較難的作業：可以讓他們到大自然中去捕捉betterfly、shrimp，探究squirrel、pigeon的生活習性等。所以，在教學中教師要結合教學內容與學生的實際情況，組織多種教學活動，充分發揮學生的學習主體作用。教師可以利用故事會、辯論會、學生表演以及社會調查等多種形式的活動，來增強學生的參與意識。因為新課程改革，“生活化”的英語課堂教學便有了一個實施的舞臺。在英語課堂上，構建生活化的英語教學，不僅可以讓學生進行生動活潑的學習，還有利于學以致用，使學生的個性、自主、潛能得到充分發展。3.結束語總之，新課程背景下，關鍵任務是做好英語教學的“生活化”，要將教學活動置于現實的生活背景中，為學生創設良好的