36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)：語文園地二課件推薦精品部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)：語文園地二課件推薦精品36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)：語文園地二課件推薦精品人教歷語文四年級(jí)上冊(cè)語文園地交流平臺(tái)1.閱讀的時(shí)候我要?jiǎng)幽X筋思考,積極提出問題。2.可以試著從不同角度提出問題,讓自己的思考更加全面和深入。3我要篩選出最值得思考的問題,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。4.我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)即預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)過程中的發(fā)生即生成。隨著新課改的逐步推進(jìn)、教學(xué)理念的不斷更新，農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生成性課堂的構(gòu)建越來越受到重視。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，正確把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，靈活地選擇乃至突破教學(xué)預(yù)設(shè)，使生成更精彩。一、精心預(yù)設(shè)，有效生成預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，沒有預(yù)設(shè)時(shí)的全面考慮，就不會(huì)有課堂上的動(dòng)態(tài)生成。精彩的動(dòng)態(tài)生成來源于課前的精心預(yù)設(shè)，教師要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，并針對(duì)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教案。精心預(yù)設(shè)并不是按照教案一成不變，而是為了更好地促進(jìn)有效生成。例如，在“可能性”一課教學(xué)中，我預(yù)設(shè)將學(xué)生分成5組，先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球放入5個(gè)箱子內(nèi)，其中1個(gè)箱子里全放白球，1個(gè)箱子里全放黃球，其余三個(gè)箱子黃、白球混放。課堂上，讓每組學(xué)生分別從各自箱子里摸球，比較摸出黃球的情況。當(dāng)學(xué)生摸完后發(fā)現(xiàn)，其中一組根本摸不出黃球，而其中另一組則全是黃球。這時(shí)，教師說明放球的情況，因勢(shì)引導(dǎo)。師：在只放了黃球的箱子里摸會(huì)怎樣？學(xué)生十分肯定：只能摸出黃球。師：能摸出白球嗎？學(xué)生異口同聲：不可能。師：在只放了白球的箱子里去摸又會(huì)怎樣呢？學(xué)生根據(jù)前面的做法得出：在只放了白球的箱子里去摸只能摸出白球，不可能摸出黃球。接著，我將黃球、白球混合后重新分別放到5個(gè)箱子里。師：這時(shí)再去摸，猜猜看結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生非常肯定：可能摸出黃球，也可能摸出白球。通過摸球活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了“一定”、“不可能”和“可能”的概念。[教學(xué)心得]沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有有效的課堂生成。進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要精心但環(huán)節(jié)不要太多，要便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多向交流互動(dòng)，要在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心。二、靈活預(yù)設(shè)，優(yōu)化生成教學(xué)中教師不但要預(yù)設(shè)學(xué)生的“已知”，還要注重預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”，盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解題的思路。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，在準(zhǔn)確預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上更要注重靈活預(yù)設(shè)，站在學(xué)生的角度思考問題，為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間。教學(xué)異分母的大小比較時(shí)，我靈活預(yù)設(shè)了多種比較方法。師：請(qǐng)同學(xué)們說說如何比較5/7和4/9兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。生1：把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，把分母都化成63后比較分子的大小，分子大的分?jǐn)?shù)大。生2：把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子化成相同的數(shù)后比較，分母小的分?jǐn)?shù)就大。生3：化成小數(shù)后進(jìn)行比較。師：同學(xué)們回答得很好，再想想還有其他方法嗎？生4：畫線段圖，把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)在線段上后進(jìn)行比較。生5：畫兩個(gè)同樣大小的圓，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)用陰影表示出來后比較大小。（預(yù)設(shè)方法之一）師：同學(xué)們想的方法比較有創(chuàng)意，但具體做起來不夠方便，誰還能想出更簡(jiǎn)便的方法嗎？（根據(jù)課前預(yù)設(shè)發(fā)動(dòng)學(xué)生）生6：我直接就能看出5/7>4/9。5/7把“單位1”平均分成了7份，其中的5份超過一半；同理，4/9中的4份則不到一半。……比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，課本上介紹的是通分的方法。我在充分理解教材的基礎(chǔ)上，不局限于書本知識(shí)，靈活預(yù)設(shè)了多種方法，發(fā)展了學(xué)生思維，優(yōu)化了課堂生成。[教學(xué)心得]只有對(duì)學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況做到心中有數(shù)，才能促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。教師要靈活預(yù)設(shè)課堂中的種種可能，設(shè)計(jì)出多種方案，為動(dòng)態(tài)生成預(yù)備充足的空間。三、突破預(yù)設(shè)，精彩生成課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，學(xué)生隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)許多新的想法。不論教師做了多么充分的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)之外的“生成”也是可能的。當(dāng)學(xué)生的回答偏離了預(yù)設(shè)，教師就要根據(jù)實(shí)際情況整合甚至放棄原有的預(yù)設(shè)，使靜態(tài)的預(yù)設(shè)方案變成動(dòng)態(tài)的實(shí)施。正確地處理課堂中的動(dòng)態(tài)生成，不僅不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，反而能為之前的預(yù)設(shè)增添精彩。在教“組合圖形的面積”時(shí)，我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生看圖，再一步步引導(dǎo)學(xué)生歸納出組合圖形的概念。讓學(xué)生觀察圖，課堂上就發(fā)生了預(yù)設(shè)之外的變化。一個(gè)學(xué)生站起來：老師，我會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。（在預(yù)設(shè)中，應(yīng)是逐步歸納后再引導(dǎo)學(xué)生回答。）隨后，許多學(xué)生都附和著說出自己會(huì)算平面圖形的面積公式，有的甚至隨口說了起來。我愣了一下，立即決定突破原來的預(yù)設(shè)。師：你們真棒，平面圖形的面積公式都掌握了。那么，還有不會(huì)的同學(xué)嗎？幾個(gè)小手慢慢舉了起來。（我考慮應(yīng)該有不會(huì)的學(xué)生。）師：還有些同學(xué)不會(huì)，你們?cè)敢鈳退麄儐幔坑檬裁捶椒茏屗麄冇涀∑矫鎴D形的面積呢？有的學(xué)生思考著，有的學(xué)生已經(jīng)開始教身邊舉手的同學(xué)。學(xué)的同學(xué)聽得認(rèn)真，教的同學(xué)熱情更高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)后，學(xué)生進(jìn)一步掌握了平面圖形的面積計(jì)算公式。預(yù)設(shè)和生成是辯證的統(tǒng)一體，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，細(xì)細(xì)品味新理念，用發(fā)展的眼光看待預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使精心預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成相得益彰，從而構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)情境指的是教師根據(jù)數(shù)學(xué)這門課的目標(biāo)以及具體內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的具體的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中去主動(dòng)研究問題以及分析解決問題。這樣做的目的在于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上的探究與創(chuàng)新的思維能力。一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的相關(guān)原則（一）啟發(fā)性在情境教學(xué)中，要求所創(chuàng)設(shè)的問題情境要有啟發(fā)性，從而激活學(xué)生原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓其積極投入到對(duì)問題的分析以及解決之中，然后取得相關(guān)的認(rèn)知效果。創(chuàng)設(shè)出的情境并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材內(nèi)容以及符合大綱要求，也不是能通過常規(guī)性的解題方法就可以解決問題的，它是需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動(dòng)融入其中從而使相關(guān)問題得到解決。（二）針對(duì)性教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，在此過程中突出數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的抽象性以及邏輯性，讓學(xué)生在情境教學(xué)的過程中接收領(lǐng)會(huì)其中的信息，積極參與到相關(guān)問題的解決過程中去。（三）層次性在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些具有層次性的問題，使問題形成有機(jī)整體，用組合與鋪墊或是設(shè)臺(tái)階的方式達(dá)到對(duì)問題整體效益的提高同時(shí)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材的中心，使提出的問題簡(jiǎn)單而具體，用一些問題引導(dǎo)學(xué)生，使得他們對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，從而深刻理解到相關(guān)的知識(shí)，形成與數(shù)學(xué)相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。（四）開放性創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境包括學(xué)習(xí)以及教學(xué)方法的開放、解題開放、課型開放等等。比如，課型開放指的是把課程類型設(shè)置為基礎(chǔ)研究課或拓展研究課以及自學(xué)輔導(dǎo)課、討論課、解題訓(xùn)練課之類的；解題開放包括的是一題多問、多解和多變這幾類。二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的相關(guān)意義（一）教師主導(dǎo)地位的充分體現(xiàn)因?yàn)榻虒W(xué)情境是由教師主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，教師對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行全方位的控制以及管理，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的各個(gè)環(huán)節(jié)的作用的充分發(fā)揮是由教師的主導(dǎo)地位決定的，沒有教師這個(gè)向?qū)В麄€(gè)情境教學(xué)就不能夠進(jìn)行有效的開展。（二）學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很符合學(xué)生的身心發(fā)展的需求，教學(xué)情境是根據(jù)學(xué)生的相關(guān)實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)的，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生積極參與到情境教學(xué)中，主動(dòng)分析發(fā)現(xiàn)的問題，從而不斷地提高學(xué)生知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的相關(guān)措施（一）通過問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲課堂導(dǎo)入應(yīng)該一開始就勾起學(xué)生的好奇心，引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，誘發(fā)其最佳的狀態(tài)，教師想要做到這一點(diǎn)，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。比如，教師在講授“矩形”的基本特點(diǎn)與基本定理時(shí)，可設(shè)計(jì)一些開放性問題：“現(xiàn)在有一塊面積為長(zhǎng)為45米、寬為58米的空地，要求設(shè)計(jì)成一個(gè)農(nóng)場(chǎng)面積剛好是空地的三分之二，請(qǐng)寫出你的設(shè)計(jì)方案。”這是一道開放性題目，有很多種答案，這就使得學(xué)生能夠在自由的空間里進(jìn)行思考，從而極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的相關(guān)思維能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的觀察與發(fā)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而進(jìn)一步理解矩形的特點(diǎn)以及發(fā)展空間的觀念，這就突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的探索性。與此同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的觀察與概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，擦出創(chuàng)新思維的火花。（二）通過操作情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與與自主探究自己探索是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，它是通過學(xué)生自己動(dòng)來手操作，動(dòng)眼來觀察，動(dòng)腦來思考從而獲取知識(shí)的一種途徑。這種途徑能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解最深，讓學(xué)生更容易地掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)以及聯(lián)系。所以，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供必要的材料，使學(xué)生借助已有知識(shí)和技能，運(yùn)用多種感官參與到對(duì)新知的主動(dòng)探索中。比如，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓其在小組內(nèi)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，小組交流與學(xué)習(xí)的空間的形式是多種多樣的，小組一般由5人或7人組成，也有4人或6人小組等。小組的這種形式縮短了學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生相互交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生將動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思維運(yùn)用于操作過程中，自主探索，獲取了新的知識(shí)，使其創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的鍛煉。（三）通過實(shí)踐活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到有效地繼續(xù)擴(kuò)展和延伸，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中也處處存在相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生嘗試運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，使其實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的做法符合當(dāng)前提倡的教學(xué)改革，體現(xiàn)了現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教育的要求。在情境教學(xué)中必須將師生平等交流與學(xué)生自主探索相結(jié)合，將教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建上，并且充分關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣與態(tài)度，這樣就能夠更好地為學(xué)生提供充分?jǐn)?shù)學(xué)探索的空間。【人教歷語文四年級(jí)上冊(cè)語文園地交流平臺(tái)1.閱讀的時(shí)候我要?jiǎng)幽X筋思考,積極提出問題。2.可以試著從不同角度提出問題,讓自己的思考更加全面和深入。3我要篩選出最值得思考的問題,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。4.我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。詞句段運(yùn)用●你知道這些說法嗎?選兩個(gè)說句子。不做,二不休是一,二是二下五除八九不離十不管三七二十隨堂小練選詞填空1我們一旦工作就要)把它干到底。2.爸為人很實(shí)在,說話辦事(不做二不休)他()把我交給的任務(wù)完成了是一二是二4不用你說,我一猜就能猜出個(gè)(5只要一聽到音樂,她就不管(八九不離十三七二十一按要求寫句子1這瓶飲料是誰買來的?原來是媽媽買來的。2這道題真的那么難做么?我看很好做。3學(xué)好語文要背書嗎?一定要日積月累⑩好問則裕,自用則小。一《尚書》這句話的意思是愛好問,知識(shí)就充裕;只憑自己,聞見就狹小。hens