浙大中控JX-300XP基本介紹41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾浙大中控JX-300XP基本介紹浙大中控JX-300XP基本介紹41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾浙大中控》0oxP目錄在日常的教學(xué)活動中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是每一個教師都要努力的去探索和研究的課題，這是一個極其漫長的路程，老師要在平時的教學(xué)活動中加以重視，對于學(xué)生的思維能力要多加訓(xùn)練，強化學(xué)習(xí)意識。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是非常單調(diào)和乏味的，必須要運用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，才可以激發(fā)出學(xué)生對于化學(xué)的興趣愛好，現(xiàn)代最新的教學(xué)方法實驗教學(xué)可以很好的做到這一點。由于化學(xué)是學(xué)生在初中教育階段中的重點課程之一，而以往化學(xué)教學(xué)方式較為死板，致使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率較為低下，所以教師在進行課程教學(xué)時，應(yīng)通過選取合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，只有擺脫以往的教育教學(xué)理念的約束才能夠全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率以及化學(xué)水平。1創(chuàng)造相對應(yīng)的實驗情景，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是其最缺少的。我們廣大教師可以通過具有創(chuàng)新精神的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，一直都是老師們的共同認知。對于現(xiàn)代學(xué)生而言，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新型人才的首要基本條件。相對于那些政治家、科學(xué)家、文學(xué)家的創(chuàng)造性思維來說，學(xué)生的創(chuàng)造性思維與其有很大的不同之處，其主要表現(xiàn)的思維結(jié)果的利益大小和思維進程中的繁簡程度不同。相對而言，初中生有如下的特點：第一，學(xué)生的想象力豐富，能夠進行獨立的選取材料能力。第二要能夠舉一反三、一點就通。第三要能夠適應(yīng)多變的環(huán)境，具備敏銳的觀察能力。第四思維的跳躍性要強，對于問題的解答要快，具備自我的個性因素。第五要有廣泛的愛好和興趣，還要有強烈的求知欲。要將學(xué)生內(nèi)心的信心提高起來，克服學(xué)生內(nèi)心的心理障礙。上好一堂化學(xué)課，對于學(xué)生的影響非常大，對于學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)的過程中依靠興趣和好奇心，從本質(zhì)上渴望學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)活動中，可以利用一些小道具。例如在教學(xué)中，可以將一個氫氣球放飛在教室的屋頂，老師可以適當(dāng)?shù)囊脷錃馇蜃鲆恍┯螒颍瑏碚{(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在日常的教學(xué)活動中，多列舉現(xiàn)實生活中的實例，例如，如何預(yù)防森林火災(zāi)？鐵為什么會生銹？煤氣為什么會導(dǎo)致人死亡？利用生活中的實際案例來調(diào)動起學(xué)生的興趣。2利用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望現(xiàn)代的教學(xué)背景是大力推行素質(zhì)教育，在實際的教學(xué)活動中，要多注重對于學(xué)生素質(zhì)的提高。對學(xué)生進行實驗教學(xué)的目的使人處于一種興奮、積極的狀態(tài)之下，可以快速的完成工作。教師在實際的教學(xué)活動中，老師將自己的言行舉止通過表現(xiàn)形式來傳播給學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵性教學(xué)以運用感情為主線，調(diào)動起學(xué)生的感官，讓學(xué)生自己去主動的學(xué)習(xí)，最終勾起學(xué)生的求知欲望。老師要在日常的學(xué)習(xí)過程中教導(dǎo)學(xué)生對于思維能力要進行引導(dǎo)和聯(lián)想以及啟發(fā)，將學(xué)生日常生活中觀察問題、思考問題的積極性調(diào)動起來，將平時生活中所能夠出現(xiàn)問題的商場、電視、報紙、廣播等等任何場所都能夠記憶到大腦之中，更是能夠會對物理、生物、地理等等學(xué)科展示出化學(xué)方面的思考能力。使得學(xué)生們對于天氣、生命、元素、資源、環(huán)保等等不理解的名詞進行重新認識，使得學(xué)生們充分的認識到事物的本質(zhì)之中所包含的化學(xué)知識。在日常的教學(xué)活動中老師要控制難易程度，應(yīng)該盡量的使化學(xué)教學(xué)貼近生活，從而提高學(xué)生的信心。3演示實驗和分組實驗相結(jié)合，增強學(xué)生的動手能力過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師都喜歡用演示或者是講解的方法來替代學(xué)生的動手操作能力，有些教師直接利用書面訓(xùn)練的方式來代替學(xué)生的實驗活動，致使學(xué)生的積極性不夠，學(xué)習(xí)效率大大的降低。從學(xué)生自我的角度來說，實驗活動是促進學(xué)生雙手和大腦共同思考的方式之一，可以大幅度的提高學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方式，進而，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將分組實驗和演示實驗兩相結(jié)合，來提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師在進行啟發(fā)式實驗教學(xué)的時候，可以通過做一些小實驗來鋪助教學(xué)，依據(jù)簡單的實驗現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生的思考能力。讓學(xué)生在日常的生活過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的具體化表現(xiàn)，使得學(xué)生自然而然的將化學(xué)的知識運用到生活中去，增強學(xué)生的自我動手能力。結(jié)語化學(xué)實驗的設(shè)計與我們的生活發(fā)生著緊密的聯(lián)系。隨著新課程目標的提出，化學(xué)教學(xué)也發(fā)生著巨大的變化。對于我們廣大的教師而言，我們要在日常的教學(xué)活動過程之中努力的找尋其中的關(guān)鍵因素，我們要保持一種改革、創(chuàng)新的心態(tài)投入到日常的化學(xué)教學(xué)活動中去，使得學(xué)生對于化學(xué)的解題能力發(fā)生本質(zhì)上的改善。我們的廣大教師要積極、努力的去將如何增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為自己日常的教學(xué)綱領(lǐng)。化學(xué)的教學(xué)涉及生活中的方方面面，我們?nèi)粘Ｉ畹囊?guī)則和方法都能夠轉(zhuǎn)變成為實際的問題，可以運用化學(xué)的方法來進行解釋。一、初中語文課堂教學(xué)提問存在的問題1.教師提問差強人意目前，從總體上來說初中語文教師課堂提問的質(zhì)量還是比較高的。但是，也不能忽視存在的諸如“提問的有效性欠佳”等問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中語文教師課堂提問有效性欠佳主要表現(xiàn)在兩個方面：一是表面性提問。進行這類提問時，表面上看是教師提問，學(xué)生回答。但是實際上，學(xué)生只是照本宣科，回答的是書本上簡單現(xiàn)成的答案，而不是自己主動生成的見解和看法。像“我國的四大名著是什么？”“《水滸傳》的作者是誰？”之類的只追求表面熱鬧的一問一答式的提問都是表面性提問；二是包裝性問題。有些教師習(xí)慣在問題的外面加上一層特殊的“包裝”，使提問多了斧鑿的痕跡，失之自然。如：教師提問：“請大家說說《蘇州園林》一文中蘇州園林的總體特征是什么？”顯然，教師沒有真正理解提問的意義和真諦，而只是將其當(dāng)作一種技術(shù)、方法。教師之所以會提出這類包裝性提問，是因為過于關(guān)注自己的教學(xué)技能表現(xiàn)，忽視了技能背后更重要的學(xué)生人格、情感的發(fā)展。雖然這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也可能造成學(xué)生無法從書本中感悟到那些珍貴的生命意義。2.學(xué)生提問存在的問題在教學(xué)過程中，老師提問多而學(xué)生提問少；老師質(zhì)疑多而學(xué)生質(zhì)疑少。這是一種普遍現(xiàn)象。課堂上往往是教師唱獨角戲。即使有師生互動，大多也只是形式上表面上的熱鬧而已。在語文課堂上，學(xué)生提問有效性差的主要表現(xiàn)如下：（1）不敢問。出于怕自己提出的問題與課堂教學(xué)聯(lián)系不大或者太簡單而被老師和同學(xué)認為太膚淺；怕打斷老師的教學(xué)計劃和思路而被老師拒絕回答；怕提問時表達不當(dāng)甚至詞不達意而被同學(xué)嘲笑等，一些學(xué)生不敢提問。（2）不會問。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生質(zhì)疑以及提問的基礎(chǔ)比較差。由于對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)力度不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何提問。二、初中語文提問策略1.“問”的策略質(zhì)疑是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的開端在于能夠提出問題。那么，怎樣才能形成以教師為課堂的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生成為知識的探索者的課堂呢？按照中學(xué)語文課堂提問的主導(dǎo)性原則和主體性原則，在“問”的過程中必須將教師的“導(dǎo)問”和學(xué)生“立問”相結(jié)合。也就是說在課堂教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，有質(zhì)有效地引導(dǎo)學(xué)生提問，在課前精心設(shè)計好符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和個性特征的問題，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使之能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。這其中，教師“導(dǎo)問”實質(zhì)上就是轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而學(xué)生“立問”的實質(zhì)是積極探索在學(xué)習(xí)的過程中遇到的各種問題，主動向教師請教、提問。2.“答”的策略在“答”這個環(huán)節(jié)，大家最關(guān)注的無疑就是教師“導(dǎo)問”后能不能有效引導(dǎo)學(xué)生回答問題，也就是“導(dǎo)答”。以下是一些常用的“導(dǎo)答”方法：（1）激將法。常言道：“請將不如激將。”在課堂上，激將法也可能達到意想不到的教學(xué)效果。比如，教師提出問題后，沒有學(xué)生舉手回答，這時教師可以說一句“看我們班同學(xué)平時個個都思維敏捷又聰明伶俐，難道這么簡單的一個問題就把大伙給難住了？”或者“說一句也是好的！說了就說明你戰(zhàn)勝了自己！不敢說的都是膽小鬼”。通過這類激勵的話語，激發(fā)學(xué)生回答的興趣甚至斗志，往往能收到不錯的效果。（2）分解法。課堂上的提問必須切合學(xué)生的接受能力與知識水平。如果教學(xué)中老師提問的難度太大，會導(dǎo)致學(xué)生的思維卡殼，從而出現(xiàn)課堂冷場，提問的真正目的也就達不到了。舉個例子，講授魯迅的《故鄉(xiāng)》中對閏土的肖像描寫后，如果教師直接提問：“這段肖像描寫說明閏土是個什么樣的孩子？”對學(xué)生來說難度太大。如果教師將這個問題分解為三個小問題，即“紫色的圓臉”“頸部銀項圈”“頭戴小氈帽”分別表現(xiàn)出閏土什么樣的特征，那么學(xué)生找出答案就會容易很多。3.“解”的策略當(dāng)教師或?qū)W生的提問告一段落后，教師的評價對于學(xué)生今后會否繼續(xù)參與課堂討論和互動有很大的影響。在課堂教學(xué)中，無論教師“導(dǎo)問”或是學(xué)生“立問”，教師作為課堂的主導(dǎo)者都必須做好“解”的環(huán)節(jié)。教師的評價應(yīng)該做到對學(xué)生起到啟發(fā)、激勵、幫助或關(guān)懷作用。評價時要考慮多方因素，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用的各種好的方法；學(xué)生對知識的掌握程度、能力的提高以及學(xué)生在價值取向、情感態(tài)度等方面的積極表現(xiàn)。在課堂上，老師要適當(dāng)運用提醒性的評語，如“能不能說得更清楚些”“說對了但是還不完整”等來巧妙地點撥學(xué)生或?qū)ζ溥M行無痕引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生調(diào)適到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生積極的心理情緒。從而使學(xué)生在課堂中學(xué)會反思。三、小結(jié)“問”的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開始及延續(xù)；“答”的環(huán)節(jié)是對提出的問題進行解答及實質(zhì)性講授；“解”環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)中的評價環(huán)節(jié)。“問”“答”“解”三個環(huán)節(jié)系統(tǒng)聯(lián)動就形成了一個完整的提問策略。做好這三個環(huán)節(jié)，是有效的課堂教學(xué)所要實現(xiàn)的目標。浙大中控》0oxP目錄集散控制系統(tǒng)集散控制系統(tǒng)(Distributedcontrolsystem)是以微處理器為基礎(chǔ)的對生產(chǎn)過程進行集中監(jiān)視、操管理和分散控制的集中分散控制系統(tǒng),簡稱Dcs系統(tǒng)。該系統(tǒng)將若干臺微機分散應(yīng)用于過程控制,全部信息通過通信網(wǎng)絡(luò)由上位管理計算機監(jiān)控,實現(xiàn)最優(yōu)化控制,整個裝置繼承了常規(guī)儀表分散控制和計算機集中控制的優(yōu)點,克服了常規(guī)儀表功能單一,人機聯(lián)系差以及單臺微型計算機控制系統(tǒng)危險性高度集中的缺點,既實現(xiàn)了在管理、操作和顯示三方面集中,又實在功能、負荷和危險性三方面的分散。Dcs系統(tǒng)在現(xiàn)代化生產(chǎn)過程控制中起著重要的作用。集散控制系統(tǒng)的發(fā)展Dcs自1975年問世以來,已經(jīng)經(jīng)歷年中,Dcs雖然在系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展Dcs正在向著更加開放,更加標方向發(fā)作為生產(chǎn)過程自動化領(lǐng)域的計算機控制系統(tǒng),傳統(tǒng)的Dcs義的概念。如果以為Dcs過程的自動化系統(tǒng),盜入的努lDCS僅是指動化:而工業(yè)自動化系統(tǒng)的概念,則應(yīng)定卩totalsolution個角度上提出問題并解決問題,才能使計算機自動化真正起到其應(yīng)有的作用。國際著名廠商HoneywellTDC-2000TDC3000STDISPECTRUMI/AseriesYOKOGAWA◆CENTUM令EMERSON愛默生電氣公司PREMIUMFISHERROSEMOUNT()PostsCouTrolPROVOXWDPE國內(nèi)著名廠商浙大中控中控科技集團有限公司(浙大中控)始創(chuàng)于1993年,是中國領(lǐng)先的自動商,業(yè)務(wù)涉艱苦創(chuàng)錢塘江畔,擁有占地達87畝的中司現(xiàn)有員工1500近70位碩士(高工)及各行業(yè)佼佼者組成的精目家863計劃成浙大中控被認定為“國家火炬計劃重點高新技國家規(guī)劃SUPCON控前條統(tǒng)產(chǎn)品2+30款模前100獨立軟件開發(fā)最大JX-300XPJX300XPDCS是浙大中控自動化有限公司在JX-100,JX-200,JX-300基礎(chǔ)上,經(jīng)不斷完善,提高而全新設(shè)計的新一代全數(shù)字化Dcs,精良設(shè)計的JX300XP是當(dāng)今國內(nèi)同類產(chǎn)品之佼佼JX-300X體系結(jié)構(gòu)圖彡系統(tǒng)主要設(shè)備實現(xiàn)對物理位置、控制功CRT主控制站(CS用于實現(xiàn)JX-300X系統(tǒng)與其它計算機、各種智能控制要工程師站(Es