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林東第六小學音樂課標試題

一、選擇題

１、（D）是音樂學習的根本動力和一世喜愛音樂的必要前提。

A、唱歌B、愛好C、識譜D、興趣

2、（A）是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要

路子。

A、表現B、感覺C、欣賞D、實踐

3、音樂課程標準包括前言、（A）、課程內容、推行建議四部

分內容。

A、課程目標B、課程理念C、課程思想D、課程結構

4、音樂基礎教育課程改革中，（A）改革已成為一個重點的環節。

A、學生議論B、教師議論C、形成性議論D、終結性議論

5、（B）是中小學音樂授課的基本內容，也是學生最易于接受和

樂于參加的表現形式。

A、演奏歌曲B、演唱歌曲

C、認識簡譜D、學會五線譜

6、《音樂課程標準》設計思路表示圖，應為（C）

A、課程目標—授課領域—學段劃分

B、課程目標—內容標準—授課領域

C、課程目標—學段劃分—授課領域

7、中小學音樂教育的中心環節（C）

A、知識學習B、歌曲授課C、感覺音樂D、理解音樂

8、中小學音樂教育基本目標，應是（C）教育A、專業B、職業C、育人D、育才文案大全合用文檔

9、音樂是聽覺藝術，欣賞授課應以（B）為主

A、理解B、聽賞C、分析

10、音樂授課必定重申音樂的（A）

A、感情體驗B、知識學C、理性表達

11、《國家義務教育音樂課程標準》中規定，36年級的學生應每

學年可以演奏樂曲（A）首。

Ａ、1—2首Ｂ、4—5首Ｃ、2—3首

12、音樂課的全部授課活動應以（Ｂ）為主體，師生互動，將學生對

音樂的感覺和音樂活動的參加放在重要的地址。

Ａ、教師Ｂ、學生Ｃ、教材

13、1－2年級學生每學年可以背唱歌曲（A）首。

A、4－6B、4－5C、2－3D、3－5

14、3－6年級學生每學年應能背唱歌曲（C）首。

A、4－5B、5－6C、4－6D、6－8

15、（A）是發揮學生想象力和思想潛能的音樂學習領域，是學生進

行音樂創作實踐和挖掘創立性思想能力的過程和手段。

A、創立B、想象C、實踐D、聽賞

16、1－2年級學生可以運用人聲、樂器或其他聲音資料，在教師的

指導下編創（B）小節的節奏音型。

A、2－3B、1－2C、3－5D、3－4

17、3－6年級學生可以利用教師或教材供應的資料和方法，獨立地

或與他人合作編創（A）小節的節奏或旋律。

A、2－4B、2－3C、3－5D、1－2文案大全合用文檔

18、發展學生的音樂（C）應貫穿于音樂授課的全部活動中。

A、演唱B、演奏C、聽覺D、實踐

19、授課形式的選擇應依據于（A），無論采用何種授課方法與手段，

都應擁有明確的針對性和目的性。

A、授課目的B、授課環節C、授課設計D、教材

20、感覺與欣賞這一部分內容的授課應注意以（B）為本，從音響出

發，以聽覺為主。

A、欣賞B、音樂C、表現D、演奏

21、唱歌授課要注意調動每一個學生參加的積極性，培養其演唱的

（A）。

A、自信心B、技術C、水平D、方法

22、課堂樂器應使用易于學習，易于演奏、便于集體授課的（A）。

A、樂器B、曲目C、方法D、技術

23、教師應將學生（B）的培養，貫穿于不同樣樣的授課領域。

A、想象力B、創立力C、表現力

24、音樂（A）應充分表現全面推進素質教育的精神，貫徹本標準所

闡述的課程理念，著眼于議論的診斷、激勵與改進的功能。

A、課程議論B、授課C、授課準備

25、對（D）的議論是課程議論的主要方面，應經本標準中各授課領

域的課程內容為基本依據。

A、教師B、教材C、授課D、學生

26、（A）是一種描述性的質的議論。

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A、定性述評B、定量測評C、形成性議論

27、（B）是對不同樣樣授課領域課程內容中的水平要求進行的量化議論。

A、定性述評B定量測評C、終結性議論。

28、學生的（A）以描述性議論為主，重點放在自我發展的縱向比較

上。

A、自評B、互評C、他評

29、（A）是文化的重要組成部分，是人類難得的精神文化遺產和智

慧結晶。

A、音樂B、藝術C、舞蹈D、美術

30、（B）指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、溝通以及對

不同樣樣音樂文化語境和人文內涵的認知。

A、音樂體驗B、音樂審美C、音樂感悟D、音樂欣賞

二、多項選擇題

１、音樂課程授課的過程與方法主要包括ＡＢＣＤ綜合幾個方面。

Ａ、體驗Ｂ、模擬Ｃ、研究Ｄ、合作

２、音樂表現要素包括ＡＢＣＤ方面。

Ａ、演唱Ｂ、演奏Ｃ、綜合性藝術表演Ｄ、識讀樂譜

３、音樂課程的性質主要包括ＡＢＣ三個方面。

Ａ、人文性Ｂ、審美性Ｃ、實踐性Ｄ、科學性

４、音樂課程目標可以從ＡＢＣ維度表述。

Ａ、感神態度價值觀Ｂ、過程與方法Ｃ、知識與技術

５、經過音樂教育培養和提升學生ＡＢＣＤ的能力，陶冶情操，發展

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個性，啟迪智慧，豐富和發展形象思想，激發創新意識和創立能力，全面提升學生的素質。

Ａ、感覺美Ｂ、表現美Ｃ、鑒賞美Ｄ、創立美

三、判斷題

１、音樂課是人文學科的一個重要領域，是推行美育的重要路子之

一，是基礎教育階段的一門必修課。（√）

２、感覺與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效路子。（√）

３、音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。（√）

４、演奏授課基本可以分為兩大類：一是學習課堂樂器的演奏，二是

用樂器為歌曲、表演等伴奏。（√）

５、學生是授課活動的主體，應充發散揮學生學習的主動性，教師作

為授課的組織者和指導者，是溝通音樂與學生的橋梁。（√）

６、樂譜是記錄音樂的符號，是學習音樂的基本工具。（√）

７、以音樂審美為中心是中小學音樂教育最基本的理念，應浸透在不

同的授課領域中。（√）

８、音樂課程是基礎教育課程系統的組成部分，其基本理念是指導音樂新課程推行的理論基礎。（√）

９、音樂課程各領域的授課只有經過聆聽、演唱、演奏、創立性表演和音樂創編等多種實踐形式才得以推行。（√）

10、音樂課程將義務教育階段的9學年分成3個學段。（√）

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四、簡答題

1、音樂課程的基本理念有哪些？

答：（1）以音樂審美為中心，以興趣愛好為動力

（２）面向全體學生，重視個性發展

（３）重視音樂實踐，激勵音樂創立

（４）建議學科綜合，弘揚民族音樂

（５）理解多元文化，圓滿議論系統

2、１~２年級學生的學段目標是什么？

答：（１）激發和培養對音樂的興趣。

（２）開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。

（３）能自然地、有表情地演唱，參加其他音樂表現和即興編創活動。

（４）培養樂觀的態度和友好精神。

五、案例分析

《毛毛雨沙沙沙》授課片段：經過音樂游戲、歌扮演，培養同學的創新

能力

1）、音樂游戲：我是小小演奏家。供應同學多種打擊樂器，如沙

球、碰鈴、雙響筒、鈴鼓等；多每體出示節奏譜，讓同學親自試一試，由他自己決定用哪一中打擊樂器為歌曲伴奏，其他同學可用身體各局部動作參加節奏的表示，至于奏效怎樣，演奏完后大家自有比較。假如誰能設計出更合理的節奏型，老師要授予“小作曲家”稱呼。在演文案大全合用文檔

奏熟后，局部同學加入“沙沙|沙沙0|”的伴唱，感覺

春天毛毛雨的沐浴。

2）、扮演：我已會、會畫、會、會唱首好聽的歌曲了，接下來就我一起來扮演吧。同學自己筋作，可分以小位行扮演，也可以找你愿意合作的伙伴兩人一，分扮演毛毛雨和種子行扮演??自由排已到，我“優秀十分”的小舞臺上各神通！——先分小扮演，教適看作一些小小點，今后全班一起扮演，教加入其中。最后，從首歌中我知道了種子的生離不開雨水，那同學的生離不開什么？——答案多，空氣、糧食、爸爸、、老??

依據