傳統績效考核的缺陷及改進傳統績效考核的缺陷及改進傳統績效考核的缺陷及改進傳統績效考核缺陷及改進績效的特點)績效的多因性員工工作績效的優劣不是由單一因素決定的,而要受制于主觀和客觀多種因素的影響。P=f(M,A,E)P(performance)—績效M(motivation)-—激勵A(ability)—能力E(environment)—環境“小班化教學”指在以促進學生全面發展思想的指導下，教師在小數額班級中，發揮其優勢，優化教學方法，改進教學形式，使學生得到充分、和諧的優質教育。我校地處城郊，很多孩子的父母進城務工并購房，導致我校學生數快速下降。而要發展，必須找到一條合適的路子，進行徹底的改革。為了把自身的劣勢轉變為優勢，實行“小班化教育”是一種必然趨勢。2012年我校獲批正式實施小班化教學，開展農村初中“小班化教育”的研究。立足“關注每一個，發展每一個，幸福每一個”的小班化價值追求，為學生的自主性、合作性、開放性的學習提供更多的時間和空間。為了提高農村初中小班化英語課堂教學的效果，衡量教學是否達到預定的教學目標，當然必須對其實施的條件、過程和結果進行評價。初中英語教學評價的主要目的就有激發學生的學習興趣和積極性，提高初中學生應用英語的能力。然而學生學習的興趣和態度是需要教師課堂即時評價來調動的。在小班化英語教學中實施即時評價正是教師利用小班規模小的優勢，使教師更有條件觀察各個學生的學習情況，作出即時評價。小班英語教學策略和方法的特殊性，使得課堂即時評價更能與這些模式相結合。經過暑期的小班化教學通識培訓及開學后的教學實踐探索，我對農村初中實施小班化教學有了一定的認識，以下便是我對小班英語課堂即時評價的心得體會。一、即時評價的意義小班英語教學中實施課堂即時評價的意義在于改變過去以分數作為唯一評判的終結性評價，而著眼于學生的學習過程，多維度地對學習進行形成性評價，從而樹立學生的自信心，激發學生主動交流的動力，真正體現課堂教學評價的導向和激勵功能，促進課堂教學改革。小班化即時評價創設了師生平等、輕松快樂的課堂氛圍，能讓學生體驗成功、享受喜悅并促進學生身心健康發展，同時也為教師帶來良好的教學反思。二、即時評價的主體《義務教育英語課程標準》評價建議部分指出：英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化。以往衡量學生的主體單一，就是教師。這就很可能會帶有教師的主觀色彩。小班化改革后，班級內的成員減少，這給改變單一的評價主體提供了機會。教師仍是評價主體的重要部分，但班級內可采取生生互評以及自評的方式來綜合評價每位學生。生生互評時，可結合小班化模式下的小組合作學習，采取組內互評的形式，大大增加互評的準確性。結合以上三種評價形式，可以更客觀地看待每位學生，從而給其發展指明道路。三、即時評價的內容小班化課堂學生少，對每個學生評價的機會多，進行評價的內容也多樣，如：preview，dailyreport，questionsinclass，listeningandspeaking。每位學生都有其擅長的一面，通過多方面的評價，能有效增強學生的學習興趣。四、即時評價的方法1.口頭評價小班化課堂中，教師應充分給予學生口頭表揚，并采用豐富的語言，如：Good，Great，Wonderful等。需要注意的是：評價時用詞需恰當，不可過分夸獎。當學生回答問題到遇困難時，應采用一些鼓勵的語言，如：Itdoesn’tmatter.Ibelieveyoucanmakeit...2.肢體評價評價時還可通過肢體上的動作來表示鼓勵與贊許。學生答對問題，微笑著上前并摸一摸他的腦袋，以示表揚。另外，贊許的眼神、豎起的大拇指、全體的掌聲都能讓學生感受到充分的喜悅。3.實物獎勵當學生對上兩種評價有些厭倦時，可以適當地采用一些實物獎勵的方法。用簽了老師名字的練習本，新穎的圓珠筆、修正帶等學習用具。這樣可以有效地激發學生的積極性。4.課堂明星綜合一節課的各個教學環節，給予當堂表現最優的同學“課堂明星”的稱號，并且納入學期末的平時成績加分。如果涉及到小組活動，可以根據小組的表現，評選最優秀的小組，組內每位成員都將受益。五、即時評價注意事項小班化英語課堂評價的最終目的是提高學生的學習興趣和積極性，所以在給予學生評價時，評價應是積極的、肯定的。要充分發掘學生的閃光點，對于一些錯誤應委婉地給予評價，不可直截了當地說：No！You’rewrong！等句子。六、即時評價的效果1.激發學生的積極性這是我采取小班化即時評價以來收到的最大、最直接的效果。以往兩極分化較嚴重，學的好的越來越喜歡英語，學的差的則越來越討厭英語。這其中最主要的原因是學困生感受不到學習的樂趣，從來得不到表揚或激勵?，F在他們能夠在一些方面看到自己的長處，并且得到鼓勵，自信心得到了加強，逐漸產生了興趣，并漸漸地能自覺學習。2.促進學生之間的競爭每節課都評出課堂明星，適時地評選出最佳小組，學生之間也會比一比誰拿的小國旗多，通過這些比較，學生們在課堂上更加積極了。這種競爭氛圍在學生中已悄然形成，促進他們集體進步。3.及時反饋學習成果通過當堂評價，有沒有被老師表揚，有沒有受到同學的肯定，學生們能夠及時地了解自己的學習情況，并根據實際來及時調整自己的學習方法與策略。4.培養和諧的師生關系小班課堂上沒了嚴厲的指責和批評，更多的是教師委婉而真誠的鼓勵。課堂氣氛比過去融洽了，師生之間沒有了嚴格的等級之分。教師既是一個傳授者，更是學生活動的點撥者、合作者。可以說課堂即時評價是針對學生課堂反應、活動表現和參與程度的現場及時評價，而上述幾個方面正是形成性評價的重要內容，因此，在倡導任務型教學、實施形成性評價的初中小班化英語教學中，課堂即時評價，這種針對學生學習過程的評價，必將順應農村初中英語課堂評價改革的趨勢，成為提高農村初中小班化英語課堂教學效率的有效途徑。小班化教學是大勢所趨，但實施有效的小班化英語課堂即時評價只是評價改革中的一種嘗試，改變了過去單一的評價主體和方法，讓學生和教師都能夠更加客觀地看待每名學生。這其中還有許多不足之處，這也需要在日后的工作中，不斷地嘗試、改革，朝著一個更適合小班化課堂評價的方法努力前進。參與文獻：[1]汪笑梅.小班化課堂教學基礎性研究.江蘇教育出版社，2010.[2]北京師范大學外語系課題組.論在外語教學中構建形成性評價體系.中小學外語教學，2001（5）.在傳統的教學模式中，一提起《思想品德》教學，大家都認為是講大道理、空洞的說教，對知識的機械灌輸，所以學生不愛學，老師也覺得很難教。新課改實施以后，提出課堂教學要體現生活性、發展性、生命性的新理念，這種新理念為《思想品德》教學注入了新的活力。我們的教師變得更有親和力了、學生變得更活潑了、課堂變得更生動了。結合自己的教學實踐，下面我從教學方法和手段的多樣化、教學內容的生活化、關注學生健康心理和健全人格的培養等方面談一下我的一些粗淺認識。一、教學方法和教學手段要多樣化我們要改變傳統教學模式，一支粉筆，一本書，一味說教。對于學生來說，這種模式枯燥無味，甚至會使他們產生厭煩的心理。新課改中，我們可以根據不同的教學內容分別采用不同的教學方法，利用不同的教學手段達到較好的效果。比如：精心創設問題情境，提高學生興趣，豐富學生體驗。所謂情景教學，就是為了達到既定的教學目的，根據教材內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情景。讓學生置于特定的教學情景之中，教師利用能引起學生知識、情感、行為變化的自然、社會現象或人為創設的具體場景，激發起學生內心情感，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，以達到知、情、意、行最佳統一的一種教學活動。創設這些情境，可以利用教材上的資料、圖片來構成情境；教師用多媒體播放的電影、音樂、課件等是一種情境；學生自編、自導、自演的小劇也是一種情境。情境可以用于每節課開始，也可以貫穿整節課。通過這些情境，讓學生在課堂上與教學內容結合起來產生聯想獲得體驗、產生共鳴，進而領悟學習內容。在講八年級思想品德《孝敬父母》的時候，我立足課堂，擺脫課本，課前就搜集大量的音像資料、文字資料，上課前，我先提問大家有誰知道自己父母的年齡和生日？很多同學沒有答上來，還不知道我什么意思。然后，我利用多媒體放了一些音像資料，反映父母對孩子的關愛，比如汶川地震時自己失去生命也沒忘記保護孩子的父母，為了救生病的孩子鍛煉減肥的母親等等,讓大家感受父母對子女深厚的愛。接著，我選了兩首詩分別讓兩名同學朗誦，大家欣賞，并讓大家將自己父母對自己的愛表現出來，從內心深處感受父母對子女的愛。同學們這時已經進入了狀態，有些同學的眼里已經感動得流出了淚水。這時候我又請來了我們學校已經當媽媽的老師作配班老師，這位老師有兩個孩子，小孩子才兩三歲。我請她談談對小孩子的期望；她的另一個孩子和我班的學生同歲，我她談談和大孩子平時相處時的矛盾和擔憂，通過這位老師和兩個孩子的切身體會，讓同學們聽到一位母親的心聲，讓同學們感受父母的愛和艱辛。最后我放了一首歌讓大家欣賞，要求學生在歌聲中寫下對父母表達感謝的話，和自己以后的打算。整節課的氣氛非常好，學生都非常投入，課后的反響也比較好。這種情景教學比簡單的說教效果要好得多，從知識、認知、情感等方面都讓學生獲得了深刻的體驗，這是傳統課堂達不到的效果。另外，在講《保護消費者合法權益》時，我利用書中的材料讓學生表演小品，有人演有獎銷售，有人演商場促銷，有人演不同表現的消費者，讓學生通過表演親身體會到作為一名消費者，要長一雙慧眼，明白消費、放心消費。極大地調動了學生的積極性，收到了很好的效果。當然，創設問題情境需要精心的準備，選材要符合教學內容，貼近學生生活，不可過多、過雜，教學方法要靈活多樣。二、教學內容生活化新課改要求轉變思想品德課的教學就是傳授理論、講道理的舊觀念，要讓學生知道書本中的理論來源于生活，并最終要放在生活中檢驗，指導人們的思想行為，解決實際生活中的問題。教育若離開了生活，就會成為無源之水、無本之木。傳統的課堂教學重知識，輕實踐，以本為本，束縛學生的思想和眼界，而新課堂的基本特征之一則是課堂教學生活化，讓學生體會到學以致用。思想品德教學要求理論聯系實際，要具有時代性。所以，教師在選取案例要盡量采用發生在學生身邊的、在社會上引起影響的典型事例，這樣更能激發學生的興趣，去探究，去學習。我在講《珍愛生命》這一課時，把汶川地震中的事例，生活中與疾病作斗爭的事例，利用影像資料的形式在課堂上放出來，讓學生獲得非常直觀的感受和體驗，讓大家感覺到我們的學習和生活并不脫節。另外，要相信學生的能力，放手讓學生去做一些搜集資料、調查研究的事情。講到法律課時，我讓學生天天回家看《今日說法》節目，這樣一方面提高了學生的法律意識、學習了法律知識，另一方面在課堂上舉例分析時學生的參與性也明顯提高，討論交流的過程也非常熱烈。再比如講環境污染問題時，我讓學生了解村里的環境污染現象，大家搜集出河水污染、土地浪費、垃圾亂堆等問題，并總結分析出原因；在講《隱私權》的問題時，布置大家調查對隱私、隱私權的認識，針對農村對隱私權普遍不夠重視的現實，我讓大家利用自己所學的知識回家向自己的家人進行這方面的宣傳。這些活動不僅鍛煉了學生自主學習的能力，增強了學生的交往能力，豐富了他們的社會經驗，讓他們體會到思想品德課不是枯燥的理論課，而是能幫我們解決實際問題的一門科學，同時也培養了學生關心社會、奉獻社會的責任感。三、關注學生的心理健康、培養學生的健全人格“教學永遠具有教育性”，這是教學活動中的一條基本規律。尤其思想品德課教學，更應該關注學生的長遠發展，這就要求我們平時的教學要關注學生的心理健康和健全人格的培養。首先，在平時的課堂教學中，要改變教師高高在上的地位，營造民主和諧的課堂氛圍，教師應該以平等的身份親近學生、關懷學生、賞識學生，鼓勵學生積極發言，給與學生肯定，讓學生在成功中獲得自尊、自信的體驗。其次，要培養學生的合作意識和交往能力。開展探究活動是一種有效的方式。探究活動開始前要合理分組，在分組時既要考慮人數的多少、又要考慮優生和差生、男生和女生的交叉搭配，分組后要明確分工。這樣才能博采眾長，互相幫助，使每個學生發揮主體作用，從而得到共同提高。探究活動提供了有利于人際溝通和合作的良好空間。學生在這一活動過程中可以學會相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高合作能力，人際交往能力也得到培養，同時也獲得一些情感體驗，有助于培養社會責任感。再次，在平時的授課過程中，我善于觀察學生，及時解決學生一些有些偏激的、逆反的看法，不回避敏感的問題，比如講到《未成年人保護法》中的學校保護時，有學生認為學校有些老師的管理方式有傷學生自尊，還有一些體罰學生的行為，我就耐心地從受教育者的應盡義務、換位思考、理解與寬容等方面來消除學生的一些偏激看法，增進師生間的相互尊重和理解。學生有時還會提出一些社會上的不公平、不正義的事情沒有得到應有的處理，對書中的理論提出質疑，我就引導學生認清主流，告訴學生要做正直、善良、誠實、有原則的人，這樣有助于學生正確看待社會，培養健康的心理和健全的人格。總之，在新課改的形勢下，我覺得作為一名思想品德教師，要注意學科間的綜合，拓展教材，能創造性地利用各種課程資源，引導學生積極關注社會生活；同時，教師要不斷提高自身素質，要愛學生，做學生學習活動的對話者、商談者、促進者、合作者，把課堂變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探索中成長，把教學重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上，使教學真正達到“教是為了不需要教”的境界。傳統績效考核缺陷及改進績效的特點)績效的多因性員工工作績效的優劣不是由單一因素決定的,而要受制于主觀和客觀多種因素的影響。P=f(M,A,E)P(performance)—績效M(motivation)-—激勵A(ability)—能力E(environment)—環境2冮楠數夤維帳結果的總稱,包括工作任務執行和完成情況的多個方面例如:一名工人的績效,涉及產量指標的完成情況,產品質量,材料消耗率,能耗,出勤情況等,乃至團結、紀律、服從等方面。位部門經理的績效不僅通過其所在部門的經營指標反映出來,還包含他對部下的指導、監控及他在工作中表現出來的主動性和創造性等。3)績效的動態性員工的工作績效只是相對于一個特定時間內工作情況的反映。隨著時間的推移,由于激勵狀態、能力水平以及環境因素的變化,原本效益差的員工可能獲得相對的改進、提高,同樣,績效好的員工也可能會退步、變差。理解績效的特性,可以使管理者在進行績效評價時,能夠以全面、客觀、權變的觀點來考察員工的工作績效,有意識地防止片面、主觀、僵化。二、縴憝者嫠與績效管理績效考核是對員工的工作狀態和工作結果進行考察、測定和評估的過程。中國一—考核英美一—考績;法國一一鑒定;日本——勤務評定;港臺——績效評估,績效考評2.績效考核的功能L衡量性功能或決策性功能?？冃Э己耸且环N控制手段,是人員錄用、任職、晉升、淘汰培訓、獎懲、薪酬等人事決策的依據。2.開發性功能?？冃Э己丝梢源_定培訓需求,并為開發員工潛力提供依據,也是檢驗培訓與開發工作的手段。3行為指南性功能?？冃Э己嗣鞔_工作的標準,為員工調整