生物在自然環境行程和演變中的作用生物在自然環境行程和演變中的作用生物在自然環境行程和演變中的作用前言:生物是在地球發展歷史中產生的,是地理環境的產物。一方面生物不能脫離環境,而必須依生物與地理」賴并適應環境,維持生存和發展環境的關系另一方面,地球上生物的出現,對于地理環境的形成和發展起著特殊的非常重要的作用生物在地理環境中的作用生物對地理環境有重要作用的根本原因綠色植物的光合作用1、生物循環使自然界的物質和化學元素不斷遷移能量不斷流動、轉化2、在地理環境形成中的作用:對大氣、水、巖石成分的改造3、在改造自然、保護環境、維護生態平衡方面的作用凈化大氣、調節氣候、涵養水源、保持水土、防風固沙、保護農田、吸煙除塵、過濾空氣、減輕污染、降低噪聲、美化環境通常而言，在日常中學語文教學過程中，通過提出富含技巧的問題，有助于去拓展學生的思路，從而提高教學的質量。美國的某著名的教育學家曾說過：“提問，是一種可以促進學生的思維以及正面客觀去評價教學的效果和實現學生預期的目標的最基本的手段之一。”故而，教師如何去設計好提問的種類，來達到最佳的教學水平，是一件十分重要的事情。一、目前中學語文課堂提問中存在的問題1.教師所提問題缺乏新意以及啟發性這是傳統教育下的弊端，也是多年來許多教師所存在的共同的問題。問題過于簡單單調，往往只是隨口而出的“對不對”“是不是”，為了盲目地追求課堂氣氛活躍，而學生對于此類問題，也完全不需要動腦思考，只需要更為簡單的回答“對”“是”。這類問題在嚴格意義上來說不能稱之為問題，只是教師在教學過程中調動課堂氛圍的簡單辦法。由于此類問題的簡單和膚淺，往往會阻礙學生思維的發散。教師可以通過拓展教學內容的方式向學生提問，進而活躍課堂氛圍，調動學生積極性。例如，在蘇教版七年級語文《皇帝的新裝》一文。教師可以通過這篇課文，引出作者安徒生的故事，進而提出問題：“安徒生是在什么樣的時代背景下寫出這則童話的？”通過此類問題讓學生的思維打開。2.教師的問題大多是以教師本身為中心語文教師在教學過程中所提出來的問題，以自我為中心的情況很多，許多課堂中所提出的問題表面上是讓學生獨立思考，然而實際上卻是被教師導向預先準備好的問題中，長期下來，學生的思維不能得到很好的發展，反而會變得僵硬愚鈍。其實教師可以在教學的過程中，通過簡單的提問，將學生引導向更深層次的問題，讓學生在發掘問題的過程中產生對知識的渴望、對學習的興趣。提問，在語文課堂里讓教學不再成為教師單方面的信息輸出，而是把教學活動變成教師和學生之間的信息互動，教師的問題往往可以提起學生的好奇心，從而引發學生對知識的好奇和渴求。比如，在蘇教版七年級語文《斜塔上的實驗》一文引發問題：“兩個鉛球哪個先落地？”通過這個簡單的問題，引出更深層次的問題：“為什么兩個鉛球會同時落地？”由淺至深，將學生的好奇心發掘出來，也能讓課堂氣氛更為活躍。二、如何提出有效的具有藝術性的課堂問題根據研究，我們可以發現提出問題的質量和藝術性，對課堂教學的效果影響是十分明顯的。而提問教學的重點是在于，如何提出問題并引導學生作答[1]，如何才能讓教師提出的問題成為學生的一種身心享受，而不是精神負擔呢？首先預先設定所要提出的問題。教師在課堂上所提出的每一個問題，都應該是事先經過精心的設計的，力求引導學生思考到教師所希望學生了解的知識內容，從而達到預期的教學目的。對于所提出問題要具有一定的針對性，只有針對性的提問，才能使學生抓住學習要點和難點，也只有這樣才能高效的提高教學的質量。例如，在蘇教版七年級語文《黔之驢》一文，文中寫到“至則無可用”中，“則”一字一般表順承關系，可譯為“就”“?”，在本文中“則”一字表轉折，意為“卻”，教師可就此提出問題“在什么時候‘則’表順承，在什么時候表轉折。”提出的問題同時要具有啟發性。又如在教學蘇教版八年級的《孔乙己》一文里，提這樣的問題：“大家都讀過《孔乙己》這篇文章，想必大家也多少了解孔乙己這個人物了，魯迅先生曾說，在他的作品里，他最喜歡的就是孔乙己這個人物了，那么，為什么他最喜歡的是孔乙己呢？魯迅先生又是如何去塑造這一個人物的呢？”通過這樣的問題，教師可以在課堂中激起學生的好奇心與求知欲，從而促進學生思維的發散。三、加強課堂問題的目的性與有效性語文教師在初中語文課堂的提問中，要利用文章中的矛盾，激起學生學習的興趣，引導學生的思路，從而明確的加強所提問題的目的性[2]。例如在《范進中舉》一文中，教師可以提出這樣的問題：“范進中舉前后舉止截然不同，其丈人胡屠戶對其的態度也天差地別，這其中說明了什么呢？在中舉前，范諱餓得兩眼昏花，張老爺也不曾送米過來，而在范諱中舉人后，親自拜訪，攀談中說兩家是‘年誼世好’，并送上禮錢和房屋，這其中又有哪些深刻的原因呢？從《范進中舉》一文中各個人物在范諱中舉前后的神態舉止，反映了當時社會的一種怎樣的價值觀念以及人情世故？”通過這些問題可以讓學生從書本和歷史中了解到平日里所看不到的問題，讓學生對文章本身的理解更加清晰，對學習的興趣更加濃厚。所以，語文教師如果能在教學過程中注意到課堂提問的藝術，就能很大程度上激發學生的興趣，拓展學生的思維空間，從而進一步的提高課堂教學的效率。新課改以來我們的小學語文教育教學從單一的以基礎知識為主轉向以基礎知識和基本能力訓練兩項為主，這兩項教學內容對于促進學生的全面發展具有重要的意義。在現階段的教育教學當中促進學生的長遠發展具有現實的意義。小學語文教學中十分重要的一項是閱讀教學，如何能夠在小學階段訓練學生的閱讀能力，這值得我們思考。一、現階段小學語文閱讀教學當中存在的問題我們對大量的小學語文閱讀教學課堂的觀察以及對于部分小學語文教師和學生進行調研，通過梳理和分析調研材料我們認為現階段的小學語文閱讀教學的總體效果是可以的，但是小學語文閱讀教學依然存在一些問題。1、小學語文閱讀教學方法單一小學語文閱讀教學的方法比較單一，主要表現為現階段的教育教學工作主要局限于促進學生的解題能力的訓練，更準確的說是在短文中找到相關語句的能力的訓練，而對于其他方面的訓練較少，這也就決定了現階段的小學語文閱讀教學的教學方法單一，基本上教師不會用專門的時間來進行閱讀教學，通過課本上的課文以及學生練習當中的短文來進行閱讀訓練。從我們調研的情況來看，學生的實際能力訓練有限，學習的積極性不高。基本的教學模式是教師和學生讀一遍短文，隨后根據課文或者是試卷的問題進行分析。而這種模式造成學生對于閱讀的興趣較低。2、小學語文閱讀教學缺乏對學生的審美能力訓練小學語文閱讀教學缺乏對學生的審美能力訓練，我們的學生在實際的教育教學不能夠僅僅接受解題能力的訓練，按照新課標的要求，學生應該學會審美，欣賞文章，通過閱讀形成自身的審美能力，這對于學生今后進一步學習形成自身對于文章的獨特理解和感受具有非常重要的作用，這也是新課改的要求。但是從我們調研的情況來看我們的學生處于盲目的狀態，完全遵循教師的教學思路，而對于文章中的美缺乏鑒賞。3、閱讀教學局限于課堂中閱讀教學局限于課堂中這對于促進學生的全面發展是不利的，我們認為小學語文閱讀教學對于促進學生的進一步發展具有非常重要的作用，我們的教育教學不能夠局限于課堂上的時間，小學階段不僅需要訓練學生的閱讀習慣，也需要訓練學生的而閱讀能力，這是我們應該思考的問題，如何將閱讀教學從課堂上延伸到課外，這是我們的教育教學需要重點訓練的地方。二、小學語文閱讀教學的相關要求及特點按照新課標的要求，小學語文閱讀教學的目標不僅僅是讓學生學會閱讀，通過閱讀掌握漢字、詞語，還要讓學生喜歡閱讀，并且能夠從閱讀中獲得一些收獲，例如在閱讀中學習一些優秀的素質。同時在小學語文階段要注意訓練學生的閱讀習慣，這對于促進學生的而進一步發展具有重要的作用。小學語文閱讀教學特點包括閱讀內容的較為簡單、閱讀時間較為自由、閱讀的方式單一，而閱讀教學則需要從學生的發展的角度進行教學，注重對學生的實際閱讀能力的提升，語言審美能力和閱讀鑒賞能力的訓練，同時形成學生的閱讀習慣和閱讀興趣。小學語文閱讀從文章的長短和難易程度來看都是相對比較容易，因此學生閱讀的難度不大，同時因為小學語文閱讀主要集中于書本，因此在閱讀的方式也比較單一，而我們從學生的發展的角度進行閱讀教學，因此對于學生的閱讀訓練具有多重目標，對于促進學生的進一步發展具有現實的意義。三、小學語文閱讀教學方法探析從上述對于現階段小學語文閱讀教學現狀的分析以及小學語文閱讀教學的基本要求和特點的討論，我們認為在現階段的教育教學中我們的教師需要從以下幾個方面進行閱讀教學。1、注重學生的自主閱讀小學階段的閱讀教學不能夠僅僅局限于課堂上和課本上的閱讀，還需要從學生的發展的角度出發進行閱讀訓練，例如更加注重對學生閱讀方法的訓練，將學生從課堂上解放出來鼓勵學生自主閱讀，從學生的閱讀內容和閱讀方式上入手，鼓勵學生從學生的發展的角度出發從學生的實際能力訓練入手促進學生的進一步發展。2、從學生的發展的角度進行閱讀教學從學生的發展的角度出發進行閱讀教學，例如蘇教版的小學語文教材中經常會出現一些相應的具有較強的可讀性和思想性的內容，我們認為這種閱讀材料是比較適合學生的額，一方面通過閱讀訓練學生的審美能力，另一方面促進學生的閱讀能力進一步發展，蘇教版教材中的文章選取是值得我們肯定的，對于開展閱讀教學具有現實的意義。3、改進現有的閱讀考核方式改進現有的閱讀考核方式是促進學生閱讀能力提升，實現新課標要求的重要方式，因為考核是教師教學和學習的指向標，我們認為可以通過采用一些新的考核方式，例如通過對學生的自主閱讀時間和方式進行考核，通過演講和寫作的方式讓學生發表對于某一文章的看法和態度，這些對于促進學生的全面發展具有重要作用。小學語文閱讀教學對于促進學生的進一步發展，但是這建立在我們的教師從學生的發展的角度上進行教學，注重采取科學的教學方法。前言:生物是在地球發展歷史中產生的,是地理環境的產物。一方面生物不能脫離環境,而必須依生物與地理」賴并適應環境,維持生存和發展環境的關系另一方面,地球上生物的出現,對于地理環境的形成和發展起著特殊的非常重要的作用生物在地理環境中的作用生物對地理環境有重要作用的根本原因綠色植物的光合作用1、生物循環使自然界的物質和化學元素不斷遷移能量不斷流動、轉化2、在地理環境形成中的作用:對大氣、水、巖石成分的改造3、在改造自然、保護環境、維護生態平衡方面的作用凈化大氣、調節氣候、涵養水源、保持水土、防風固沙、保護農田、吸煙除塵、過濾空氣、減輕污染、降低噪聲、美化環境二、生物在地理環境中的作用一光合作用光合作用的簡單化學反應式6C02+6H2O、光能葉綠素C126+602二氧化碳水葡萄糖氧氣光合作用的作用綠色植物通過葉綠素,利用光能,把二氧化碳和水合成為儲藏能量的有機物(主要是糖類),釋放出氧氣6CO2+6H2O類的葉綠素61206+602光二氧化碳水葡萄糖氧氣合作用示意圖陽光當氧水汽地下水上壤水根系生物循環從空氣中吸收二氧化碳植物植物是動物的食料動物動植物有機列水汽蒸發植物進行光合作用的產物會成茍動物的食物植物和動物的有機殘體又會被微生物分解,以無機物的形式歸還到環境中去一這種有機質的合成與分解過程稱為物循。生物在地理環境中的作用一生物循環元機物太陽光能一→綠色植物微生物禮采是元情物,他作春泥錄護花。生物在地理環境形成中的作用把環境中的無機物合成有機物物質和能量轉換把太陽能轉化成化學能光合作用化學元素發生遷移:環境cO2、水、無機鹽等植物光合作用CO2、水、無分解化作用微生物物等動物生物在地理環境中的作用大氣中的氬來自生物大氣中的氧來∷源于光合作用綠色植物參與水循環,改善了陸地水分狀況沉積巖是在生物參與下形成的生物作用加快巖石的風化,促進土壤的形成大氣中的氧主要是綠色植物進行光合作用產生的,大氣中的氮部分是由于細菌分解各種氮化合物而被釋放出來的。地表水和地下水