《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂性的特點(diǎn)。

2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。

3、豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱忱。

4、把握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

二．教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

三．教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3

四．課時(shí)安排：二課時(shí)

五．教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的根底上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積存的生物學(xué)問和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱忱。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。

六．教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)學(xué)問，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些學(xué)問？

二、檢查預(yù)習(xí)：

a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

b)檢查朗讀狀況。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問目標(biāo):有感情地朗讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意,理清構(gòu)造

2．情感目標(biāo):體會(huì)的思想感情

3．力氣目標(biāo):培育學(xué)生的科學(xué)精神和想象力

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)問目標(biāo)情感目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn):力氣目標(biāo)

教學(xué)策略設(shè)計(jì):《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生開放想象和聯(lián)想的好教材,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文學(xué)問和自然科學(xué)學(xué)問結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，又了解了自然學(xué)問。教學(xué)中將承受“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復(fù)朗讀，感受音樂美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)學(xué)問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那奇異的景象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)互動(dòng)過程

一.導(dǎo)入:

1.同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾

留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,表達(dá)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今日,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

板書:《化石吟》

2.解題:化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰

川等自然緣由而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。爭(zhēng)辯化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年月。

吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)

二.整體把握

(一)朗讀感知:朗讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美

1.正音

骸潛裹蔥郁

2.聽錄音,自己小聲跟著讀,留意體會(huì)朗讀的語(yǔ)速和節(jié)奏

3.指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語(yǔ)或關(guān)系

親切的字與字之間不能停頓,如：

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？

最早的/樹兒/怎么/不/開花？

4.看著小黑板節(jié)奏的提示自由朗讀指名2個(gè)學(xué)生分節(jié)朗讀評(píng)價(jià)

5.齊讀課文

方法:示范標(biāo)節(jié)奏個(gè)別朗讀評(píng)價(jià)再讀

(二).整體感知詩(shī)歌大意和理清詩(shī)歌構(gòu)造

1.在朗讀的根底上指名學(xué)生歸納詩(shī)歌大意,其他學(xué)生認(rèn)真聽并適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)和補(bǔ)充完善：寫科學(xué)家通過爭(zhēng)辯化石,呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象,從而贊美了科學(xué)的奇異與人類的宏大。

2.快速默讀課文,以自主探究的方式理清詩(shī)歌構(gòu)造,指名學(xué)生答復(fù),評(píng)價(jià)完善并板書：（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想

（3-6）具體抒寫化石表達(dá)的內(nèi)容

（7）回應(yīng)發(fā)問，照看開頭

小結(jié):總分總(并板書)

(三)合作探究深入理解

1.細(xì)讀課文,小組思考爭(zhēng)辯并答復(fù)：

①詩(shī)中第一節(jié)連續(xù)四個(gè)問句,構(gòu)成什么修辭手法?有什么作用?

(明確：排比連續(xù)不斷的問句,增加語(yǔ)勢(shì),富有猛烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了深厚的科學(xué)興趣和猛烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）

②“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

(明確：引出下文)

③怎樣理解“你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)”?

(明確：造物主即是上帝,否認(rèn)造物主的存在就是否認(rèn)上帝的存在,也就是說(shuō)否認(rèn)世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。)

2.延長(zhǎng)拓展：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”了,同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？

(明確并板書：奇異風(fēng)光人類的宏大贊美科學(xué))

3.小結(jié)寫作特色：

①用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快

②用其次人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說(shuō)話的人來(lái)寫,顯得自然親切

③豐富的聯(lián)想和想象呈現(xiàn)有關(guān)化石的學(xué)問

④最終一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩(shī)構(gòu)造完整,有放有收,有問有答

4.總結(jié):《化石吟》通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用秀麗的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓我們開放了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了生物科學(xué)學(xué)問。.

三.布置作業(yè):熟讀并背誦

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

２、理清構(gòu)造，開放合理聯(lián)想和想像。

３、增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，生疏科學(xué)的奇異與人類的宏大。

【課前預(yù)備】

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做預(yù)備。

【教學(xué)內(nèi)容】

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，呈現(xiàn)了人類對(duì)化石的爭(zhēng)辯成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象，從而贊美科學(xué)的奇異與人類的宏大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用秀麗的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們開放豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、細(xì)心導(dǎo)入

１、可承受多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白講解，引起學(xué)生閱讀的興趣。

２、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳奇》“有一個(gè)秀麗的傳奇，精巧的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)和氣……表達(dá)驚奇……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精巧的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣表達(dá)著和氣和驚奇呢？有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？長(zhǎng)眠地下剛糊涂的化石啊，請(qǐng)向我一一表達(dá)那奇幻的神話。”石頭真的能向我們表達(dá)奇異的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

３、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、感知內(nèi)容

１、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

（過渡）《化石吟》是一首生動(dòng)秀麗的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象，并贊美了科學(xué)的奇異與人類的宏大。本詩(shī)前后照看，節(jié)奏鮮亮，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽教師范讀。（配樂范讀課文）

有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

問題組：（大屏幕投影出示）

⑴用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

⑵本詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？

⑶本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯時(shí)要賜予充分的時(shí)間。爭(zhēng)辯后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

⑴本詩(shī)寫科學(xué)家通過爭(zhēng)辯化石呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象。

⑵詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)科學(xué)奇異與人類宏大的贊美之情。

⑶詩(shī)歌分為三層：１～２節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；３～６節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思；７節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照看開頭。

２、學(xué)生爭(zhēng)辯，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

三、研讀賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和的思想感情根本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致爭(zhēng)辯好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

２、自主探究：

（大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體會(huì)）

問題組：

研讀３～６節(jié)，思考以下問題：

⑴“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本貴重的密碼”一句？

⑶“時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

⑷當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

⑸從詩(shī)中找出你寵愛的一句，品嘗賞析一下，說(shuō)說(shuō)你寵愛的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組爭(zhēng)辯。每組爭(zhēng)辯一個(gè)題，e題每組都要爭(zhēng)辯。發(fā)言時(shí)可以開放小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假設(shè)學(xué)生期望教師教育或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了的思路。之所以是“一本貴重的密碼”，是由于在化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)爭(zhēng)辯供給了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

３、學(xué)法指導(dǎo)：

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品嘗，聯(lián)想想像悟中心。

簡(jiǎn)潔的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

發(fā)問想像──遐思飛躍──答復(fù)照看

奇異風(fēng)光──人類宏大──贊美科學(xué)

４、合作探究：

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以連續(xù)進(jìn)展合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積存的一些生物學(xué)問，在反復(fù)朗讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生開放聯(lián)想和想像，留意將語(yǔ)文學(xué)問和自然學(xué)問結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？

⑴質(zhì)疑溝通：研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式爭(zhēng)辯。

⑵拓展延長(zhǎng)：

教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

學(xué)生也可呈現(xiàn)自己搜集的材料，做口頭介紹。

四、延長(zhǎng)作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀（觀）××有感》

【點(diǎn)評(píng)】

此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中留意了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延長(zhǎng)中，鮮亮地表達(dá)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？”“你最寵愛哪一句？品嘗賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確表達(dá)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在留意人文性的同時(shí)，還留意了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解、積存“奇幻、蔥郁、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照看的構(gòu)造特點(diǎn)。

3、培育愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律美。

2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

三、課前預(yù)備：

1、歌曲《木魚石的傳奇》

2、網(wǎng)上收集有關(guān)化石的資料。

3、編排小話劇：《沉睡億年的石頭說(shuō)了話》

課時(shí)安排：一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)《沉睡億年的石頭說(shuō)了話》

導(dǎo)入：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種相繼滅亡，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家爭(zhēng)辯這些化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。請(qǐng)欣賞小話劇

《沉睡億年的石頭說(shuō)了話》（投影關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。）H

1、學(xué)生甲：大家好，我是無(wú)頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀(jì)和奧陶紀(jì)的巖石里，距今已有大約五億年的歷史了。那時(shí)我生活在咸水環(huán)境里，由于我沒有頜，科學(xué)家稱我為無(wú)頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅(jiān)硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我是一不會(huì)游泳的魚類，我是最古老的魚類化石了。

2、學(xué)生乙：大家好，我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著像蜥蜴一樣的由多節(jié)尾椎骨組成的長(zhǎng)尾，我的出土使很多考古學(xué)家和古生物學(xué)家興奮不已。不少人堅(jiān)持的“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”的觀點(diǎn)，就在我身上找到了依據(jù)。

3、學(xué)生丙：大家好，我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說(shuō)1938年12月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條驚異的魚。漁人們從來(lái)沒有見過這么驚異的魚，它大約1.5米長(zhǎng)，長(zhǎng)得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍(lán)色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點(diǎn)像腿，這條新穎的魚，實(shí)際上是一種很古老的魚，人們叫它矛尾魚，說(shuō)它“古老”，是由于它幾乎和3億年以前生活的我一模一樣，也長(zhǎng)著獨(dú)特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內(nèi)部骨骼，跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相像。此外，還有能呼吸的鰾。其實(shí)，我的家族在進(jìn)展中分為兩支：一支登陸生活，演化成兩棲類，例如青蛙；一支留在海洋，也漸漸演化，大局部種類絕滅了，矛尾魚就是這一支的一個(gè)代表。

4、學(xué)生丁：大家好，我是大象的祖先猛犸化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅亡的哺乳動(dòng)物，作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從外形上看，我確實(shí)給人一種青面獠牙的兇狠感覺，而不像今日的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)覺察的。1901年，一位獵鹿人覺察了我的完整尸體，在開掘現(xiàn)場(chǎng)，人們覺察我是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來(lái)得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢？那是在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日，我閑逛在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了我這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，我束手無(wú)策地陷了下去，當(dāng)我奮力掙扎最終支撐著站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣患病了滅頂之災(zāi)，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。

其次環(huán)節(jié)詩(shī)歌朗讀競(jìng)賽

導(dǎo)入：有一首抒情詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用擬人手法以秀麗的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了這些會(huì)講話的奇異化石，這就是張鋒寫的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們合作溝通設(shè)計(jì)最正確美讀方案。請(qǐng)各小組推舉代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)留意領(lǐng)悟并賜予點(diǎn)評(píng)，多提優(yōu)點(diǎn)賜予鼓舞。

第三環(huán)節(jié)品嘗鑒賞詩(shī)歌的美

導(dǎo)入：《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們思考溝通以下問題：（屏幕顯示問題）

1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味？詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？

明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的奇異和人類的宏大。

2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？

明確：全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用其次人稱“你”來(lái)稱呼，親切自然。

3、詩(shī)歌構(gòu)造有何特點(diǎn)？哪兩節(jié)構(gòu)造相近？起什么作用？

明確：詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1；2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。翻開了讀者思維的閘門，使讀者和一起去想像億萬(wàn)年前那驚奇的世界，去傾聽化石表達(dá)那奇幻的神話。4；5；6節(jié)是詩(shī)的主體局部，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最終一節(jié)回應(yīng)1；2節(jié)構(gòu)造相近，使全詩(shī)構(gòu)造完整，有放有收，有問有答。

4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的其次節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照看“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照看“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也相互照看。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的答復(fù)。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照看。

第四環(huán)節(jié)我想象中的遠(yuǎn)古世界

導(dǎo)入：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假設(shè)我們通過時(shí)間機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)當(dāng)會(huì)是一幅怎樣秀麗的畫面，下面我們分組爭(zhēng)辯，看哪一組想象合理，奇異，描繪的秀麗動(dòng)人。

第五環(huán)節(jié)欣賞歌曲完畢全文

總結(jié)：科學(xué)家爭(zhēng)辯保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)パ灿瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，疼惜地球上瀕臨滅亡的珍稀動(dòng)物，珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧！

最終請(qǐng)欣賞歌曲《《劇木魚石的傳奇》

有一個(gè)秀麗的傳奇

精巧的石頭會(huì)唱歌

它能給英勇者以才智

也能給和氣者以歡快

只要你懂得它的貴重

山高路遠(yuǎn)也能獲得

嗨~~~~~~

有一個(gè)秀麗的傳奇

精巧的石頭會(huì)唱歌

它能給脆弱者以堅(jiān)韌

也能給勤奮者以收獲

只要你把它藏在心間那

天長(zhǎng)地久不會(huì)失落

嗨~~~~~~

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)學(xué)問與力氣目標(biāo)

1.理解、積存詞語(yǔ)，感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2.了解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

3.體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照看的構(gòu)造特點(diǎn)。

4.把握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

(二)過程與方法目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

2.自主合作探究式學(xué)習(xí)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培育對(duì)生物進(jìn)化的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱忱。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

2.組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培育學(xué)生的制造想象力。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

以朗讀幫助理解，在熟讀的根底上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積存的生物學(xué)問和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱忱。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文

1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。

2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。

二、導(dǎo)入新課：

(呈現(xiàn)魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)

在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種雖然相繼滅亡，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過爭(zhēng)辯這些化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

三、誦讀課文，整體感知

1.聽錄音。

2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生留意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化，體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。)

如：最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

最早的/樹兒/怎么/不/開花?

3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。(在朗讀中要對(duì)學(xué)生消逝的問題準(zhǔn)時(shí)訂正，對(duì)讀的精彩的進(jìn)展表?yè)P(yáng)，賜予掌聲。)

5.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說(shuō)，就多鼓舞，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)

6.學(xué)生思考以下問題：

①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

②詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?

③詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?構(gòu)造上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

小組爭(zhēng)辯，溝通明確：

①本詩(shī)寫科學(xué)家通過爭(zhēng)辯化石呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象。

②詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)科學(xué)奇異與人類宏大的贊美之情。

③詩(shī)歌分為三層：

(1-2)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

(3-6)具體抒寫化石表達(dá)的內(nèi)容分

(7)回應(yīng)發(fā)問，照看開頭總

發(fā)問想象——遐思飛躍——答復(fù)照看

四、再讀課文，問題探究

1.集體誦讀1-2-7節(jié)

2.思考：

(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，在文中起什么作用?

爭(zhēng)辯并歸納：

(設(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個(gè)問句，增加語(yǔ)勢(shì)，富有猛烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)深厚的興趣和猛烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也翻開了思維的閘門，使讀者和一起去想像億萬(wàn)年前那驚奇的世界，去傾聽化石表達(dá)那奇幻的神話。

(2)詩(shī)的最終一節(jié)和其次節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

爭(zhēng)辯并歸納：

(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照看的構(gòu)造特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照看“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照看“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也相互照看。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的答復(fù)。使全詩(shī)構(gòu)造完整，有放有收，有問有答,首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第一人稱，感覺親切。

五、完畢本節(jié)課

“沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來(lái)共同探討，把謎底揭曉。

六、布置作業(yè)：

1.抄寫課后詞語(yǔ)。

2.閱讀3—6節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“糊涂的化石”到底說(shuō)了什么話。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，溝通作業(yè)成果

1.學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照看和總分總的構(gòu)造以及對(duì)化石的贊美之情。

2.學(xué)生溝通自己寫作的文字(寫“糊涂的化石”到底說(shuō)了什么話)，擇優(yōu)到講臺(tái)上朗讀自己的作品。

二、研讀3—6節(jié)，探究問題

1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

(文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了的思路。)

2.怎樣理解“你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)”?

(造物主即是上帝,否認(rèn)造物主的存在就是否認(rèn)上帝的存在,也就是說(shuō)否認(rèn)世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。)

3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本貴重的密碼”??

(由于在化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)爭(zhēng)辯供給了必要的條件。)

4.“時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。)

5.從詩(shī)中找出你寵愛的一句，品嘗賞析一下，說(shuō)說(shuō)你寵愛的理由。

四人小組爭(zhēng)辯，合作溝通問題。

三、賞讀課文，品嘗語(yǔ)言

1.集體齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。讀出贊美的語(yǔ)氣和充分的感情。

2.爭(zhēng)辯：

(1)詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說(shuō)明作用。

(2)詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析以下句子的言外之意。

a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。(化石引起人們想象誕生物進(jìn)化的歷程)

b你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)。(化石證明白世界是物質(zhì)的)

c時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。(化石能夠記錄生命演化的歷程)

四、總結(jié)課文

1、內(nèi)容：你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想?

《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。以詩(shī)的形式，秀麗的語(yǔ)言，向我們呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人贊美的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種驚奇感;進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最終答復(fù)以下問題，照看開頭，首尾圓合渾然一體。總之，本詩(shī)通過對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象，贊美了科學(xué)的奇異和人類的宏大。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓我們開放了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了生物科學(xué)學(xué)問。.

2、寫作特色：

①用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快;

②用其次人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說(shuō)話的人來(lái)寫,顯得自然親切;

③豐富的聯(lián)想和想象呈現(xiàn)有關(guān)化石的學(xué)問;

④最終一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩(shī)構(gòu)造完整,有放有收,有問有答。

五、布置作業(yè)

1.完成課后“研討與練習(xí)”、根底訓(xùn)練作業(yè)。

2.課余搜集古生物圖片或文字資料，依據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

六、板書設(shè)計(jì)

化石吟

張鋒

(1-2)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

(3-6)具體抒寫化石表達(dá)的內(nèi)容分

(7)回應(yīng)發(fā)問，照看開頭總

發(fā)問想象——遐思飛躍——答復(fù)照看

七、教學(xué)札記

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。

2、培育學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

【課前預(yù)備】

1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物教師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

3、推舉網(wǎng)站：

（1）http：//。

（2）http：//。

（3）http：//。china—/homepage。html

（4）http：//。

（5）http：//。/jd/jsq/klzg。htm

（6）http：//。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然緣由而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。爭(zhēng)辯化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年月。

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的秀麗詩(shī)歌《化石吟》。（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)呈現(xiàn)一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延長(zhǎng)”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，把握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥郁、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀

這首詩(shī)節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

（1）各自練讀。

（2）讓局部學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品嘗探究

要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)展多角度品嘗探究。

1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

明確：第1；2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，確定生物進(jìn)化理論，否認(rèn)造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家爭(zhēng)辯生物供給了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)進(jìn)展；第6節(jié)，贊美大自然是“超群的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的其次節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照看“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照看“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚異”照看“請(qǐng)向我一一表達(dá)那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照看，使全詩(shī)構(gòu)造完整。

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用其次人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延長(zhǎng)

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

明確：詩(shī)歌的第3；4；5；6節(jié)都是化石說(shuō)的話。固然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)學(xué)問進(jìn)展補(bǔ)充。

2、學(xué)生四人小組，溝通呈現(xiàn)各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班呈現(xiàn)本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

五、布置作業(yè)

依據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

【本教案設(shè)計(jì)思路】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文力氣的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮亮節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培育學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文學(xué)問提高語(yǔ)文力氣的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地覺察問題和探究問題，這就培育了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教材簡(jiǎn)析】

１、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫科學(xué)家通過爭(zhēng)辯化石，呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象，從而贊美了科學(xué)的奇異與人類的宏大。

本單元重在培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。

它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，也正是很多學(xué)生所寵愛的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們寵愛科學(xué)的熱忱。

２、《化石吟》也是一首語(yǔ)言秀麗的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品嘗。

體會(huì)由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生寵愛文學(xué)的熱忱。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

２、理清構(gòu)造，揣摩語(yǔ)言，開放合理的聯(lián)想和想像。

３、增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。

２、發(fā)揮聯(lián)想和想象，生疏科學(xué)的奇異和人類的宏大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

【關(guān)于教法】

１、朗讀法：

詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以其次人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

２、聯(lián)想想象法：

科學(xué)的探究同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的分析想象驚奇的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們深厚的科學(xué)興趣和猛烈的求知欲望。

３、爭(zhēng)辯點(diǎn)撥法：

教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾照看的構(gòu)造美。

【課前預(yù)備】

１、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

２、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開頭講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知

１、教師配樂范讀課文。

２、學(xué)生把握生字詞。

３、初步朗讀。

三、指導(dǎo)閱讀

可以抓住題眼“吟”，在指導(dǎo)朗讀的過程中，把握內(nèi)容，體會(huì)感情，甚至將構(gòu)造安排，前后照看等學(xué)問一并解決

在不斷揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏快慢過程中，水到渠成的引出來(lái)。

四、揣摩研讀

１、從詩(shī)中找出你寵愛的一句，說(shuō)說(shuō)你寵愛的理由。

２、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

五、拓展運(yùn)用

１、聯(lián)想想象：呈現(xiàn)古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓舞學(xué)生勇于探究，合抱負(fù)像，生動(dòng)描述。

２、表達(dá)感受：面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的學(xué)問圈子中

使語(yǔ)文學(xué)問和自然、地理學(xué)問有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

六、教師小結(jié)

科學(xué)家爭(zhēng)辯保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)パ灿文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前

生命又是何等的奇異！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探究科學(xué)世界的動(dòng)力。

七、布置作業(yè)

收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

２、理清詩(shī)歌構(gòu)造，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

３、培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積存，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

【課前預(yù)備】

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；訪問教師或?qū)＜遥私饣懫榻B某種古生物的小短文。

【教學(xué)內(nèi)容】

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過爭(zhēng)辯化石，呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象。贊美了科學(xué)的奇異和人類的宏大詩(shī)歌節(jié)奏鮮亮，語(yǔ)調(diào)和諧，富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)悉心體會(huì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？假設(shè)真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種雖然相繼滅亡，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過爭(zhēng)辯這些化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌──《化石吟》。

二、整體感知

１、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示）。

２、檢查預(yù)習(xí)生字詞的狀況。

３、范讀課文（或放錄音帶）。

⑴學(xué)生聽讀，思考以下問題（投影顯示）。

概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？構(gòu)造上有何特點(diǎn)？

⑵小組爭(zhēng)辯，完成上述題目。

寫科學(xué)家通過爭(zhēng)辯化石，呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象。

贊美了科學(xué)的奇異和人類的宏大。

第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為其次層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。構(gòu)造上首尾照看。

⑶學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)研討

１、指名朗讀３～６節(jié)，思考問題（投影顯示）：

⑴“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本貴重的密碼”一句？

⑶“時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的？

⑷當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

２、四人小組爭(zhēng)辯以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。

３、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

四、質(zhì)疑釋疑

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班爭(zhēng)辯。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思考、分析、理解。

五、拓展延長(zhǎng)

學(xué)生呈現(xiàn)自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

六、布置作業(yè)

１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)溝通。

２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

1、理解、積存“幽雅、嘆服、悄然、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

2、了解化石所呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

力氣目標(biāo)

1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照看的構(gòu)造特點(diǎn)。

3、培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

培育學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照看的構(gòu)造特點(diǎn)。

2、品析探究詩(shī)歌的妙點(diǎn)或美點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以其次人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

2、合作探究法：在品析語(yǔ)言妙處的過程中，學(xué)生可實(shí)行小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作溝通中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高賞析語(yǔ)言的力氣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們跟隨教師一起到地球的中世紀(jì)去生疏一下我們?nèi)祟惖淖嫦龋茸寣W(xué)生觀看電影《恐龍時(shí)代》（23分鐘），然后教師告知學(xué)生：“我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅亡了，而恐龍滅亡6000萬(wàn)年后地球上才開頭消逝最原始的人類，那我們今日又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢？”學(xué)生自然會(huì)想到化石學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。是呀，我們的科學(xué)家們正是通過對(duì)化石的爭(zhēng)辯，恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今日，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

二、朗讀課文，整體感知：

1、檢查學(xué)生對(duì)以下字詞的把握狀況：

裹（guǒ）藏骸（hái）骨潛（qián）行軀殼（ké）猛犸（mǎ）

悄（qiǎo）然檔（dàng）案

①安靜美觀而不落俗套。（幽雅）②形容安靜無(wú)聲的樣子。（悄然）

③贊揚(yáng)而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥郁）

⑤形容經(jīng)受的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)決，永不轉(zhuǎn)變。（海枯石爛）

⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比方時(shí)間消逝。（日轉(zhuǎn)星移）

2、朗讀詩(shī)歌。

教師：詩(shī)人以秀麗的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮亮，聲音和諧，音樂性強(qiáng)，并且以其次人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化（1）師生共同探討詩(shī)歌感情顏色的處理，整體感受。

第1；2節(jié)應(yīng)以疑問并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考；第3；4；5；6節(jié)是詩(shī)歌的主體局部，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的手法來(lái)寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有奇異力氣的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)作了確定的答復(fù)，進(jìn)一步贊美化石的奇異、大自然的奇異。

（2）可實(shí)行讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。

（3）可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

三、精讀課文，品嘗探究

教師：這首詩(shī)不僅節(jié)奏和韻律很美，而且詩(shī)的`語(yǔ)言、構(gòu)造以及所表達(dá)的情感也很妙，下面請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度品析詩(shī)歌，只要說(shuō)出一個(gè)妙點(diǎn)即可。

1、語(yǔ)言方面（可以從修辭、詞語(yǔ)、句子等方面入手品析）

（1）修辭方面

這首詩(shī)主要運(yùn)用了排比、比方、擬人三種修辭手法，主要分析其作用即可。

（2）、詞語(yǔ)方面

如：“海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單幾個(gè)字，卻寫出了生命“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

2、構(gòu)造方面

最終一節(jié)回應(yīng)1；2節(jié)，（并照看了第三節(jié)）使全詩(shī)構(gòu)造完整，有放有收，有問有答。

3、感情方面

主要抓住兩個(gè)感慨句進(jìn)展分析即可。并擴(kuò)展，這首詩(shī)僅僅是贊美化石嗎？還贊美了什么？（還贊美了科學(xué)的奇異和人類的宏大）

四、再讀課文，歸納小結(jié)：

提問：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，獲得了哪些學(xué)問？

五、布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)10

吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)及其板書，期望可以幫助到大家，我們來(lái)看看。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

２、理清構(gòu)造，開放合理聯(lián)想和想象。

３、增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，生疏科學(xué)的奇異與人類的宏大。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【課前預(yù)備】

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。

【教學(xué)步驟】

一、細(xì)心導(dǎo)入

１、可承受多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白講解，引起班級(jí)學(xué)生閱讀的興趣。

２、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳奇》“有一個(gè)秀麗的傳奇，精巧的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)和氣……它表達(dá)驚奇……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想象到，精巧的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣表達(dá)著和氣和驚奇呢？有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話？長(zhǎng)眠地下剛糊涂的化石啊，請(qǐng)向我表達(dá)那奇幻的神話。”石頭真的能向我表達(dá)奇異的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

出示并板書課題。

課題：《化石吟》張峰

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

２、理清構(gòu)造，開放合理聯(lián)想和想象。

３、增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。

（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，班級(jí)學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。）

二、感知內(nèi)容

１、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀，寫一寫”：

蔥郁〔cōnglóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōuyǎ〕藏〔cáng〕海枯石爛〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měngmǎ〕引頸長(zhǎng)吼〔jǐng〕月轉(zhuǎn)星移

２、（過渡）《化石吟》是一首生動(dòng)秀麗的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象，并贊美了科學(xué)的奇異與人類的宏大。本詩(shī)前后照看，節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情波瀾。請(qǐng)聽教師范讀。（配樂范讀課文）

３、有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

問題組（大屏幕投影出示）：

１、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

３、詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

３、詩(shī)歌假設(shè)分層，可分為幾層，大意如何概括？

班級(jí)學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后爭(zhēng)辯，四人小組爭(zhēng)辯要賜予充分的時(shí)間。爭(zhēng)辯后教師幫助班級(jí)學(xué)生明確。

本詩(shī)寫科學(xué)家通過爭(zhēng)辯化石呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象。

詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)科學(xué)奇異與人類宏大的贊美之情。

詩(shī)歌分為三層：（１～２）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。

（３～６）具體抒寫，無(wú)限遐想。

（７）回應(yīng)發(fā)問，照看開頭。

４、班級(jí)學(xué)生爭(zhēng)辯，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

三、研讀賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和的思想感情根本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致爭(zhēng)辯好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便對(duì)文章主旨有貼切的把握。

２、自主探究：

（大屏幕出示問題組，班級(jí)學(xué)生思考并體會(huì)）

問題組：研讀３～６節(jié)，班級(jí)學(xué)生齊讀或自由讀。

１、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本貴重的密碼”一句？

３、“時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

４、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）

５、從詩(shī)中找出你寵愛的一句，品嘗賞析一下，說(shuō)說(shuō)你寵愛的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組爭(zhēng)辯。每組爭(zhēng)辯一個(gè)題，第⑸題每組都要爭(zhēng)辯。發(fā)言時(shí)可以開放小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

班級(jí)學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假設(shè)班級(jí)學(xué)生期望教師教育或總結(jié)時(shí)，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了的思路，之所以是“貴重的”在化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)爭(zhēng)辯供給了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。

３、學(xué)法指導(dǎo)：

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。

重點(diǎn)詞句細(xì)品嘗，聯(lián)想想象悟中心。

簡(jiǎn)潔的內(nèi)容歸結(jié)：

發(fā)問想象──遐思飛躍──答復(fù)照看

奇異風(fēng)光──人類宏大──贊美科學(xué)

４、合作探究：

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，班級(jí)學(xué)生可以連續(xù)進(jìn)展合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的想象力和從小積存的一些生物學(xué)問，在反復(fù)朗讀的根底上，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生開放聯(lián)想和想象，留意將語(yǔ)文學(xué)問和自然學(xué)問結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢？除此之外，還能想象些什么？

⑴質(zhì)疑溝通：

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與班級(jí)學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式爭(zhēng)辯。

⑵拓展延長(zhǎng)：

①教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

②班級(jí)學(xué)生也可呈現(xiàn)自己搜集的材料，做口頭介紹。

四、延長(zhǎng)作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀（觀）ＸＸ有感》。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌構(gòu)造，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想生疏。

過程與方法：

通過查閱資料，了解化石、現(xiàn)代詩(shī)歌等；通過朗讀的方法，生疏文章內(nèi)容、把握構(gòu)造特別、品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言；通過競(jìng)賽、啟發(fā)點(diǎn)撥、爭(zhēng)辯等方法來(lái)相互充實(shí)古生物學(xué)方法的學(xué)問，增長(zhǎng)見聞

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

生疏科學(xué)的奇異與人類的宏大，培育科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)方法

誦讀教學(xué)法

資源利用

網(wǎng)絡(luò)資源

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

師生自由空間

學(xué)習(xí)筆記、學(xué)法指導(dǎo)等

自主學(xué)習(xí)，秀出風(fēng)采

一．水滴石穿,夯實(shí)根底

1.你能給畫線的字注上拼音，或依據(jù)拼音寫出對(duì)應(yīng)的漢字嗎？

潛()行檔（）案軀殼（）卓（）越幽（）雅háī()骨猛mǎ（）cōng（）蘢思xù()guǒ()藏

2.解釋詞語(yǔ)

（1）腐朽：

（2）化為烏有：

（3）潛行：

（4）海枯石爛：

（5）蔥郁：

（6）嘆服：．

二.整體感知，成長(zhǎng)心靈

3.用簡(jiǎn)練的文字填寫課文的構(gòu)造圖。

發(fā)問求答

提示了真相

自然的重現(xiàn)

合作探究，溝通碰撞

吟哦諷誦

1.給以下詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

肉體雖早已腐朽化為烏有，

生之靈火卻悄然潛行在地下。

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

為歷史留下一串貴重的密碼。

脈格梳理

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，并答復(fù)：本詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？

語(yǔ)言品析

3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?

4.“冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)”,答復(fù)了什么真理?

5.“時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關(guān)系?為什么要寫皺紋?

6.“長(zhǎng)眠在地下剛糊涂的化石”一句中“糊涂”是什么意思?

拓展延長(zhǎng)

愛因斯坦說(shuō)“想象力比學(xué)問更重要,由于學(xué)問是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉.”讀了本詩(shī)，假設(shè)你是文中的一塊化石，你能向我們表達(dá)怎樣奇幻的神話？

當(dāng)堂檢測(cè)

1.填空

（1）《化石吟》中的“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱，在這里是的意思。

（2）這首詩(shī)為我們描繪了從中窺見的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，語(yǔ)言，富于。

（3）“嘆服大自然”，這是由衷的贊美，大自然是。

（4）全詩(shī)運(yùn)用的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用其次人稱來(lái)稱呼，顯得。

2.對(duì)以下修辭手法推斷有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

A.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。（比方）

B.黑色的軀殼裹藏著沒有生命的信息。（擬人）

C.最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？（排比）

D.你——令人嘆服的大自然，超群的魔術(shù)師，卓越的雕刻家！（比照）

3.依據(jù)下面的材料，用一句話說(shuō)明什么是“返祖現(xiàn)象”。（不超過35個(gè)字）

什么是“返祖現(xiàn)象”？生物在綿長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，由于客觀條件的影響，身上的器官漸漸發(fā)生了進(jìn)化或退化的現(xiàn)象，這種變化也一代一代遺傳下去。但是，在千千萬(wàn)萬(wàn)次生育中，也可能有一次，原來(lái)已經(jīng)退化了的器官卻突然重新消逝；仿佛某種長(zhǎng)期被掏了的微弱遺傳因素，突然又強(qiáng)化起來(lái)。這時(shí)，某個(gè)生物就消逝了一局部不同于一般狀態(tài)的現(xiàn)象，這就叫“返祖現(xiàn)象”。

重讀課文“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古……超群的魔術(shù)師，卓越的雕刻家”這局部文字，答復(fù)以下問題。

4.所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的其次小節(jié)中

，《化石吟》導(dǎo)學(xué)案

一句開放。

5.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？

5.所選局部的其次小節(jié)是什么意思？

7.從選文看，詩(shī)句進(jìn)展到第小節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情到達(dá)了高潮，“”是詩(shī)人由衷的贊美。

布置

作業(yè)

1、課外作業(yè)：

2、書面作業(yè)：

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

②理清構(gòu)造，開放合理聯(lián)想和想像。

③增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，生疏科學(xué)的奇異與人類的宏大。

三、課前預(yù)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做預(yù)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，呈現(xiàn)了人類對(duì)化石的爭(zhēng)辯成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象，從而贊美科學(xué)的奇異與人類的宏大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用秀麗的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們開放豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)心導(dǎo)入

①可承受多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白講解，引起學(xué)生閱讀的興趣。

②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳奇》“有一個(gè)秀麗的傳奇，精巧的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)和氣……表達(dá)驚奇……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精巧的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣表達(dá)著和氣和驚奇呢?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛糊涂的化石啊，請(qǐng)向我一一表達(dá)那奇幻的神話。”石頭真的能向我們表達(dá)奇異的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

2、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、感知內(nèi)容

在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)秀麗的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象，并贊美了科學(xué)的奇異與人類的宏大。本詩(shī)前后照看，節(jié)奏鮮亮，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽教師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

b．本詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?

c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯時(shí)要賜予充分的時(shí)間。爭(zhēng)辯后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a．本詩(shī)寫科學(xué)家通過爭(zhēng)辯化石呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇異景象。

b．詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)科學(xué)奇異與人類宏大的贊美之情。

c．詩(shī)歌分為三層：1?2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3?6節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照看開頭。

學(xué)生爭(zhēng)辯，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

4、研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和的思想感情根本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致爭(zhēng)辯好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體會(huì))

問題組：研讀3?6節(jié)，思考以下問題。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本貴重的密碼”一句?

c．“時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩(shī)中找出你寵愛的一句，品嘗賞析一下，說(shuō)說(shuō)你寵愛的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組爭(zhēng)辯。每組爭(zhēng)辯一個(gè)題，e題每組都要爭(zhēng)辯。發(fā)言時(shí)可以開放小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假設(shè)學(xué)生期望教師教育或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了的思路。之所以是“一本貴重的密碼”，是由于在化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)爭(zhēng)辯供給了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學(xué)法指導(dǎo)

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品嘗，聯(lián)想想像悟中心。

簡(jiǎn)潔的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

發(fā)問想像??遐思飛躍??答復(fù)照看

奇異風(fēng)光??人類宏大??贊美科學(xué)

④合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以連續(xù)進(jìn)展合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積存的一些生物學(xué)問，在反復(fù)朗讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生開放聯(lián)想和想像，留意將語(yǔ)文學(xué)問和自然學(xué)問結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a．質(zhì)疑溝通

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式爭(zhēng)辯。

b．拓展延長(zhǎng)

教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

學(xué)生也可呈現(xiàn)自己搜集的材料，做口頭介紹。

5、延長(zhǎng)作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思讀(觀)××有感》

6、信息反響：

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

３、開掘文中寫法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)展寫作練習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、有感情地朗讀課文。

２、開掘文中寫法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)展寫作練習(xí)。

【教學(xué)媒體】

錄音機(jī)，實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)。

【課前預(yù)備】

學(xué)生搜集自己寵愛的化石資料。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文。

２、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

３、開掘文中寫法上的閃光點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

在生物進(jìn)化的歷史上，關(guān)于誰(shuí)是鳥的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過曠日長(zhǎng)期的爭(zhēng)辯。１８６１年，考古人員在德國(guó)境內(nèi)覺察了一塊生物化石，在某種程度上證明白“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”這一觀點(diǎn)。１９８６年，美國(guó)的考古學(xué)家在德克薩斯州覺察了一種比“始祖鳥”還古老７５００萬(wàn)年的鳥類化石，并推翻前面的觀點(diǎn)。明顯，是長(zhǎng)眠地下剛糊涂的化石向我們一一表達(dá)著億萬(wàn)年前的奇幻神話。

二、整體感知

１、檢查預(yù)習(xí)狀況：（生字詞）

２、朗讀：

教師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽的過程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。

學(xué)生自由朗讀。

個(gè)別學(xué)生依據(jù)自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評(píng)定。

全班齊讀。

３、請(qǐng)小組爭(zhēng)辯以下問題，并選代表發(fā)言：

⑴用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

⑵本詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情。

三、研讀賞析

對(duì)文章的大體內(nèi)容和的思想感情有了根本的了解，我們還應(yīng)細(xì)致的爭(zhēng)辯本詩(shī)在寫法上有哪些地方可以對(duì)我們的寫作有指導(dǎo)意義。請(qǐng)小組爭(zhēng)辯完成，看哪個(gè)小組的覺察最多。

教師賜予指導(dǎo)提示，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去開掘：

構(gòu)造上的特點(diǎn)：

語(yǔ)言的運(yùn)用（選取你寵愛的句子來(lái)賞析）

教師最終小結(jié)：

１、構(gòu)造上的前后照看，使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。如：第一節(jié)和最終一節(jié)，第三，四節(jié)先講動(dòng)物后講植物，而第六節(jié)也是先寫動(dòng)物，后寫植物。

２、過渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。

３、語(yǔ)言的生動(dòng)，形象。如：運(yùn)用比方“為歷史留下一本貴重的密碼。”

四、作業(yè)

結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫法指導(dǎo)，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩(shī)歌，或發(fā)揮想象，編寫一個(gè)小故事。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合第一課時(shí)所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫法指導(dǎo)，呈現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作。

教學(xué)過程

先給學(xué)生呈現(xiàn)兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組爭(zhēng)辯選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，通過多媒體呈現(xiàn)，每個(gè)小組呈現(xiàn)完畢，則由師生共同評(píng)論。

附范文：

琥珀

布封

這個(gè)故事開頭在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。

一個(gè)小蒼蠅開放柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里歡快地飄舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。那里長(zhǎng)著很多高大的松樹，太陽(yáng)照得炎熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚颍⒛情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋，由于它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

突然有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿漸漸地爬過來(lái)，想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它留神地劃著長(zhǎng)腿（要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿，真不是簡(jiǎn)潔的事情），沿著樹干下來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

“哎呀！”它想，“這個(gè)小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對(duì)觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不留神，被她那大眼睛觀看了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說(shuō)不定會(huì)餓上一天呢！”

小蒼蠅不住地?fù)劬G翅膀，刷圓腦袋，一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來(lái)越近了。

晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)樹林，很多老松樹上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的榮耀。

蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

松脂連續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最終積成一個(gè)松脂球，把一對(duì)小蟲重重包裹在里頭。

幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)瞬過去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有一對(duì)小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹上。

后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，靠近那古老的森林。有一天，水把森林漂移了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生氣，漸漸地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，漂移在海沙下面。

又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來(lái)。“爸爸，你看，”他快活地叫起來(lái)，“這是什么？”他爸爸接過來(lái)，認(rèn)真看了看。“這是琥珀，孩子。”他歡快地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見的！”

在那塊透亮的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以觀看蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(zhǎng)腿，可以觀看它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，由于它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊