文檔人教版八年級地理上《河流》教學設計《河流》教學設計（第1課時）

德州第五中學一、教學目標

1．閱讀地圖，認識我國主要河流。

2．閱讀地圖并運用綜合比較的方法，概括內流區(qū)和外流區(qū)自然環(huán)境的特點，掌握內流河和外流河的分布。

3．閱讀地圖并運用比較分析的方法，了解河流的水文特征和影響因素。

二、教學重點、難點

1．教學重點：內流河和外流河的分布。

2．教學難點：河流的水文特征和影響因素。

三、教學策略

根據課標要求，在充分調研和分析學生情況的基礎上，制定合理的教學目標，以啟發(fā)式講授和自主學習為主，引導學生運用已經掌握的地理知識和技能，通過閱讀地圖、運用綜合比較的分析方法，了解河流的概況，掌握河流的學習方法。

四、教學準備

1．教師準備：查詢最新網絡資料，制作多媒體；準備學生要完成的任務素材。

2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文。

五、教學過程

導入新課──從文學作品導入，貼近學生已有知識

教師：河流和山脈向來是文學作品的重要，作者借用它們來抒發(fā)自己的情懷，表述自我的感想。前面學習中我們回顧了一些和山脈有關的文學作品，今天我們來回顧一些和河流有關的文學作品，如“白日依山盡，黃河入海流”“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，相信大家知道的比我還多，哪位同學和大家分享。

學生：積極思考，回答問題。

教師：除了剛才詩句中提到的河流，你知道我國還有哪些重要河流嗎？

學生：積極思考，回答問題。

【設計意圖：從學生已有的知識入手，拉近知識與學生的距離，引起學生的共鳴，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)的學習做鋪墊。】

講授新課──河流和我們的生活密切相關。河流能給我們帶來哪些便利？學生：觀看幻燈片，思考問題。

學生：旅游、工業(yè)用水、養(yǎng)魚、灌溉、水能等。

【設計意圖：學生概括古詩詞中提到的河流功能，與課堂詩詞導入相互呼應。通過河流功能的認知，一方面是強調學習河流的重要性，另一方面是為后面學習長江、黃河的開發(fā)與治理作鋪墊。】

讀中國主要河流的分布圖，認識我國主要河流

教師：給學生分發(fā)已經準備好的學習任務。根據老師的描述，從中國主要河流的分布圖中找到我國重要的河流，在圖上找出，描述的內容：

我國和俄羅斯的界河。

新疆最北部的河流。

我國最大的沙漠塔克拉瑪干沙漠中的河流。

橫貫我國東西的兩條大河，一條像漢字的“幾”，黃河文明的發(fā)源地，黃河流域；另外一條緯度較低，通航里程最長，稱為“黃金水道”。

我國南北方分界線上的淮河。

藏南地區(qū)有條馬蹄形一樣的河流，這條河流有個大拐彎。

西南地區(qū)的大河之一，因為流經云南省境內怒族聚居的區(qū)域而得名。

我國第三長河，年流量居我國第二的珠江。珠江是因為流經廣州市內的河道中有洲島名“海珠石”，所以得名珠江。

遼寧的母親河，歷史上因為遼河泛濫，兩岸百姓希望遼河長久安寧，因此得名遼寧。

設計意圖：學生通過自主學習，掌握閱讀河流圖的方法并進行實踐檢驗。講授新課──掌握內流河和外流河的概念及其分布

教師：根據完成的學習任務，同學們發(fā)現(xiàn)沒有，我國的河流主要注入哪些大洋？注入哪個大洋的河流最多？為什么？

學生：根據任務單和自主學習收獲，回答問題，與同學分享。

學生回答預設：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向東流，是因為我國地勢的原因。

教師：地勢決定了河流的流向，由于我國西高東低，呈三級階梯，所以我國的河流大都自西向東流。

【設計意圖：使學生明白河流流向和地勢之間的關系，學會尋找現(xiàn)象背后的原因，用聯(lián)系的、綜合的眼光看待問題、分析問題。】

教師：通過仔細對比自己的任務單，我們還會發(fā)現(xiàn)河流之間的一些差異，有些河流的河水沒有注入海洋，而是注入了內陸湖泊或逐漸消失，有些河流是虛線。據此，我們將河流劃分為內流河和外流河。內流河多為時令河，就是地圖上呈現(xiàn)虛線的河流。內流河的流域成為內流區(qū)，外流河的流域成為外流區(qū)。切換幻燈片。

教師：很明顯，從圖中看，內流區(qū)和外流區(qū)哪個面積大？

學生預設回答：外流區(qū)。

以長江為例，說明幾個概念，河流最初開始的地方是發(fā)源地，注入大海的地方的是入海口，河流在流經途中匯聚很多小河，也就是支流。匯集河流的區(qū)域就是流域，比如長江流域等。外流河的流域就是外流區(qū)，內流河的流域就是內流區(qū)。【設計意圖：通過對比，使學生明確內流河、外流河、內流區(qū)、外流區(qū)的概念。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，避免老師空洞的講解，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、總結、概括。】

外流區(qū)占到總面積的三分之二，流量占到總水量的95%，內流區(qū)占到總面積的三分之一，流量不足5%，為什么呢？教師：展示中國主要河流的分布圖和中國干濕區(qū)的劃分圖，引導學生對比兩幅圖，總結內流區(qū)和外流區(qū)在分布上有什么特點？

學生回答預設：對比兩幅圖，內流區(qū)和干旱區(qū)、半干旱區(qū)的范圍大致吻合，外流區(qū)和濕潤、半濕潤區(qū)的范圍一致。內流河分布區(qū)域降水較少，外流河分布區(qū)域降水較多。

教師：大家描述得非常好。內流區(qū)和外流區(qū)的界線基本接近半干旱區(qū)和半濕潤區(qū)的界線，這兩個區(qū)域的分界線接近哪條等降水量線？

學生回答預設：400毫米等降水量線。

【設計意圖：通過問題設置、讀圖對比，引導學生逐步思考，明晰內流區(qū)和外流區(qū)的劃分與降水量之間的關系，進一步理解自然要素之間的相互聯(lián)系和影響。】

講授新課──讀圖，對比，分析，了解河流水文特征及其影響因素

教師：（切換幻燈片）通過以上學習，我們了解了我國河流的整體狀況。就某條河流而言，如何描述它的特點，從哪些角度描述，這就需要知道河流的水文特征。水文特征通常從流量、汛期、枯水期、結冰期和含沙量來描述。下面我們來對比一下我國河流的水文特征。

學生：觀看幻燈片，思考老師提出的問題。

教師：流量通常用大小來形容，汛期通常用長短或者月份來描述。秦嶺─淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差異？這兩個特征的影響因素是什么？我們通過四條具體的河流來分析。請讀圖思考。切換幻燈片。

學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

學生預設回答：松花江和黃河位于秦嶺─淮河以北，長江和西江位于秦嶺─淮河以南。四條河流夏季流量較大，冬季流量較少，流量主要是受降水量影響，我國降水主要在集中夏季。黃河和松花江在冬季迎來枯水期，因為它們位于北溫帶，冬天降水少。四條河流中，西江和長江水位上漲的時間較長。

教師：大家分析得很到位，認識也很準確。河流一年中水位顯著上漲的時期就是汛期。汛期通常用長短來形容。我國外流河補給主要是雨水補給，雨季長短直接影響了汛期長短，我國雨季長短的分布規(guī)律如何？切換幻燈片。

學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

學生預設回答：由圖可知，我國雨季由南向北依次遞減，河流的汛期也就由南向北縮短。

教師：根據我們分析得到的這些知識，我們可以完成秦嶺─淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差異對比。結冰期和哪個因素有關系呢？切換幻燈片。

學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

學生預設回答：結冰期的影響因素是氣溫，冬季低于0℃的區(qū)域河流有結冰期，高于0℃的區(qū)域沒有結冰期。我國冬季0℃等溫線接近秦嶺─淮河一線，也就是秦嶺─淮河以北的河流有結冰期，而以南的則沒有。

教師：大家表現(xiàn)越來越好，分析方法已經掌握得很好了。我們來攻克最后一個難關──含沙量。含沙量通常用大小來形容。含沙量的影響因素和植被分布關系密切。河流流經區(qū)域植被覆蓋率高，河流中的沙就會少，反之則多。我國森林分布有何特點，請看圖。切換幻燈片。

學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

【設計意圖：通過問題提示，學生閱讀地圖，運用已有的知識分析，理解河流水文特征。旨在調動學生的積極性，讓學生主動去總結知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。】

教師：（小結）學情分析八年級的孩子們在經過了七年級的地理學習之后，具備了基本的讀圖能力，基本能夠從地圖中獲取有用的地理信息，初步學會利用地理的思維方式去分析問題，但是空間想象能力較差，不能夠順利完成知識的遷移，分析地理問題的能力也有待提高。八年級的孩子們正處于青春期，活潑好動，注意力不集中，經常在課堂上開小差，所以在課堂教學過程中，要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣。還要充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，組織形式多樣的活動，既能夠提高學習的主動性和積極性，還可以鍛煉各方面能力。測試分析A13備注學生整體掌握情況較好，尤其是影響河流水文特征的因素。B10C7D3學生練習中的錯誤內流河的水源來自高山上的冰雪融水，比如塔里木河，影響因素是氣溫。教學反思本節(jié)是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流第一課時，授課中我主要以學習指導法為主講授法進行本節(jié)的教學，教學中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河流的分布、河流的走向、水文特征等是地形、氣候要素影響下形成的，因此，除了要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導學生查閱“中國地形圖”、“某地的氣溫曲線圖和降水量柱狀圖”等，歸納得出現(xiàn)象和特征。從而幫助學生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法。通過本節(jié)課的教學，我的體會就是：采取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調動多種感官來主動學習，從而實現(xiàn)快樂學習，有效學習，使得課堂真正成為和諧的生命課堂。《河流》說教材1、教材的地位和作用八年級上冊第二章主要從我國的地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境。《河流》這部分內容圍繞河湖的基礎知識以及各自然要素對河流水文特征的影響而展開。教材圖文并茂,內容豐富,體現(xiàn)了新課程標準中"學習對生活有用的地理"的基本理念。從教材結構上看，本節(jié)課既是學習氣候的延伸和擴展，又為下面學習黃河和長江奠定了基礎，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點。2、教學目標根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：（1）、知識技能目標：知道我國河湖概況和內、外流區(qū)域的分布，掌握內、外流河的水文特征及其影響因素。（2）、過程方法目標：通過利用圖表等資料分析河流的水文特征的，培養(yǎng)學生讀圖、用圖和搜集、整理、分析地理信息的能力。（3）、情感態(tài)度與價值觀目標：通過本節(jié)課的學習，使學生逐步樹立人地協(xié)調觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強民族自豪和社會責任感。3、教學重難點依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節(jié)課的重點是我國主要河流湖泊的分布及內外流區(qū)河流的水文特征。本節(jié)課的難點是我國內外流區(qū)流河的水文特征。我確定的依據一是教材內容，河流的水文特征涉及到流量，流速，冰期，汛期等是多個方面，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還比較差，難以運用資料分析外流河的水文特征。。重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成。本節(jié)課詳講的內容是我國主要河流湖泊的分布，內外流河的水文特征。那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標呢？那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。二、說教學方法在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學方法和圖形圖表演示法。在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。三、說學法教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。其次，有效利用互聯(lián)網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。本節(jié)課教學思路是以知識結構為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“我國主要河流湖泊的分布，內流區(qū)和外流區(qū)，內外流河的水文特征”這一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、兩次合作討論來完成。測評練習選擇題1、下列河流中，注入北冰洋的是（）A.額爾齊斯河B.瀾滄江C.黑龍江D.長江2、我國外流區(qū)大致位于（）A.西北部內陸地區(qū)B.西北內陸地區(qū)C.南部濕潤區(qū)D.東南部濕潤半濕潤地區(qū)3、我國最大的內流河（）A．長江B.黃河C.珠江D.塔里木河4、以下河流注入印度洋的是（）A.①B.②C.③D.④5、我國外流區(qū)和內流區(qū)河流汛期都在夏季，其主要影響因素是（）

Ａ.氣溫、夏季風Ｂ.夏季風、冬季風

Ｃ.冬季風、夏季風Ｄ.夏季風、氣溫6、讀“我國部分河流分布圖”，完