先學(xué)后教?狐假虎威?教學(xué)設(shè)計篇一：狐假虎威教案設(shè)計

狐假虎威教案設(shè)計

[設(shè)計理念]

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。〞因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境幫助它們理解寓意外，還通過想象、說話及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動，理解重點(diǎn)詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，進(jìn)步語文素養(yǎng)。

1、重視朗讀，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與感受。讓學(xué)生在充分讀書的根底上，自主梳理故事內(nèi)容，理解寓言寓意。不強(qiáng)調(diào)答案的唯一，而是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)適度啟發(fā)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解。

2、倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能。例如：自主學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)識記的方法，抓重點(diǎn)詞句理解文本內(nèi)容等。

3、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，注重語言的積累運(yùn)用。謎語、故事的引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即興表演加深學(xué)生對文本的理解，寓言與生活現(xiàn)象的交流增加學(xué)生的知識積累，故事的續(xù)寫與拓展創(chuàng)新學(xué)生思維。多個環(huán)節(jié)的設(shè)計始終為進(jìn)步課堂有效性而效勞。

4、把同學(xué)們的看法、問題作為教學(xué)的重要資源，老師用自己的智慧去與同學(xué)們碰撞，激發(fā)他們思維的火花。立足文本與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)絡(luò)的原那么進(jìn)展討論，使學(xué)生明白寓言的特點(diǎn)，感悟寓言的魅力。

[教學(xué)背景分析]：

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

?狐假虎威?講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺?shù)拿睢＜僭O(shè)不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個故事比喻依仗別人的權(quán)利欺壓人。

?鷸蚌相爭?，講的是一個河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這那么寓言生動地說明兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處。

2、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生已具備初步的閱讀才能，但理解才能上還有所欠缺，因此，在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，發(fā)揮伙伴交流作用，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意。

?狐假虎威?教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威〞的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威〞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：提醒寓意。

教具準(zhǔn)備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。能按字的構(gòu)造把字寫端正、勻稱。

重點(diǎn)：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們先來做一個猜謎游戲：

〔1〕黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。〔老虎〕

〔2〕模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，

毛皮好做女士裝。〔狐貍〕他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威〞領(lǐng)讀課題。

問：“假〞有幾個讀音？〔兩個讀音：jiǎ、jià〕在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

【設(shè)計意圖:謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物〞。告訴“假〞的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解字的意思的才能。】

二、配樂朗讀聽感結(jié)合。〔學(xué)生輕輕地翻開書一邊聽錄音，一邊看書。〕

【設(shè)計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威〞這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)絡(luò)上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

2、學(xué)習(xí)字詞。

〔1〕出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們?nèi)コ?/p>

①請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音

多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？〔指名讀〕重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪〞是翹舌音，“悶、竄、膽〞是前鼻韻母，“趟、抗〞是后鼻韻母，“蒙住〞的“蒙〞讀mēng，不讀méng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

〔2〕出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

〔3〕生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

〔4〕小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性。】

3、讀通課文。

〔1〕如今我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“〞，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

〔2〕指名匯報練讀的效果。

〔3〕采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

〔4〕小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太

篇二：?狐假虎威?教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文?狐假虎威?教學(xué)設(shè)計

西寧市七一路小學(xué)李巖

教學(xué)目的：

1、識字學(xué)詞，掌握積累“竄過〞“扯著嗓子〞“神氣活現(xiàn)〞“撒腿就跑〞等詞匯。

2、熟讀課文，學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)標(biāo)畫、比擬對照、前后聯(lián)絡(luò)等方法理解文本。

3、理解寓言故事的特點(diǎn)，理解“狐假虎威〞本義和寓意。

4、學(xué)習(xí)掌握交互白板的根本用法，激發(fā)對信息技術(shù)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字學(xué)詞。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。

2、理解內(nèi)容。利用白板交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)展隨機(jī)標(biāo)注，深化理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

“狐假虎威〞本義和寓意。利用白板創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥引導(dǎo)。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

〔一〕進(jìn)入情境。

〔用“探照燈〞功能呈現(xiàn)情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。〕同學(xué)們，這節(jié)課，我們要進(jìn)展一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學(xué)們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧！〔小

鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎〔二〕引出人物。

〔拖出白板里的“田字格〞，用“楷書手寫筆〞板書，對重點(diǎn)部首和筆畫進(jìn)展回放〕跟老師一起寫下它們的名字，“狐〞，為什么帶反犬旁？，“虎〞，虎字頭，下面是“幾〞，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。

二、初讀課文

〔一〕理解主要內(nèi)容

〔呈現(xiàn)文本。〕邊讀邊想，這個故事主要講了什么？

〔二〕檢查詞語

〔創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇情境，運(yùn)用白板“層疊〞功能，將蘑菇置于詞語之上，讓學(xué)生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受。〕同學(xué)們讀的這么專心。小兔子特地從森林里送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。請4位同學(xué)上來才蘑菇，其它同學(xué)讀出詞語。第一組〔森林、狐貍、老虎、百獸〕第二組〔茂密的、狡猾的、大大小小的〕

〔三〕詞語搭配

〔拖動詞語，進(jìn)展搭配。〕你發(fā)現(xiàn)了什么，這兩組詞語有什么關(guān)系。他們可以做朋友，白板拖動。只剩下老虎了，能幫它找個朋友嗎？〔兇猛的〕

〔四〕、連詞成句，梳理內(nèi)容。點(diǎn)明課題，理解關(guān)鍵字“假〞

〔呈現(xiàn)“假〞在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆〞，勾畫正確意思。〕把這幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內(nèi)容。這就是我們要學(xué)習(xí)的“狐假虎威〞。“假〞在字典里有這樣幾種意思。

〔1〕不真實(shí)的，假冒的；〔2〕假設(shè)，假設(shè)；〔3〕借用、借著。〕在這里，假的意思是？

三、細(xì)讀文本

〔一〕抓住“竄過〞“撲過去〞“逮住〞等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。

1、〔呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。〕指名讀。

2、〔在白板中選擇“紅筆〞，及時圈點(diǎn)詞語，教給學(xué)生“不動筆墨不讀書〞的方法。〕這里面有幾個表示動作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？向老師這樣在書上畫下來。

3、把這幾個詞語放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？你讀懂了哪個詞？把感受到的讀出來。表現(xiàn)出老虎的兇猛。

〔二〕抓住2-6自然段中狐貍的話和老虎的反響，重點(diǎn)體會狐貍狡猾。

1、〔呈現(xiàn)文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆〞，畫出三次話，并標(biāo)上序號。〕讀讀2—6自然段，把狐貍的話畫下來，選擇1名學(xué)生到白板上畫。

2、〔利用白板“放大鏡〞功能，呈現(xiàn)反問句“你敢吃我？〞〕狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中

體會。這句話是不是隨意說出來的？抓住“骨碌一轉(zhuǎn)〞“扯著嗓子〞體會狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。

3、〔白板中選擇“紅筆〞圈點(diǎn)老虎的反響“一愣〞。〕這招管用嗎？聯(lián)絡(luò)下文，注意老虎的反響。進(jìn)一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。

4、〔文本呈現(xiàn)，抓重點(diǎn)句“我看你有多大的膽子。〕接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。狐貍打著誰的幌子？〔老天爺〕。拿孫悟空作比擬，一個名副其實(shí)，一個欺世盜名。狐貍有沒有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒放在眼里，帶上這樣的語氣讀讀這段話。

5、〔文本呈現(xiàn)，指導(dǎo)提示語“搖了搖尾巴〞。〕這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說什么？齊讀。

6、〔圈點(diǎn)6處“我〞，強(qiáng)化認(rèn)知。〕快速讀一讀狐貍說得這幾句話。看看用了幾個我？只有58個字，一連用了6個我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會。

〔三〕找到7、8自然段中表現(xiàn)不同動物的詞語，深化對形象和內(nèi)容的理解。

1、〔調(diào)整白板中“畫筆〞的顏色，分別找出不同的詞語。〕邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐貍、老虎、百獸的詞語。指名板演。

2、〔用在白板頁面中拖動詞語，進(jìn)展歸類。〕屏顯畫出的詞語。這些詞語，與他們所表現(xiàn)的形象嚴(yán)密相連。你能幫他們找到各自的主

人嗎？白板拖動搭配。

3、〔文本呈現(xiàn)。〕分別理解各組詞語。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫狐貍的詞語，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動物們?yōu)槭裁醇{悶？又為什么撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風(fēng)的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。

四、點(diǎn)題拓展

〔一〕齊讀結(jié)尾。

〔文本呈現(xiàn)。〕動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。

〔二〕點(diǎn)題。

〔在白板中書寫“寓言〞和“成語〞兩個詞語，起到醒目點(diǎn)題的作用。〕這就是狐假虎威。后來，用這個故事來挖苦那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，我們叫它，寓言。后來，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。

〔三〕拓展。

〔隨機(jī)在白板上書寫學(xué)生談到的寓言故事和成語。〕你還知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時間找一找，讀一讀，相信同學(xué)們，會有更大的收獲！

篇三：蘇教版?狐假虎威?教學(xué)設(shè)計

8.狐假虎威

教學(xué)目的及重難點(diǎn)：

知識與技能：

1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述，嘗試表演。

3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威〞的字面意思及深化含義。

過程與方法：

1、以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。

2、抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，明理拓展。

情感態(tài)度與價值觀：

1、懂得“狐假虎威〞的意思。

2、認(rèn)識生活中“狐假虎威〞的現(xiàn)象。

切入點(diǎn)和主線問題：

“狐假虎威〞這個故事主要講了一件什么事呢？

“狐假虎威〞這個題目什么意思？

語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：

1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮．．．．．．住了。．

2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。．．．．．．．．．．．．．．．．

拓展讀寫：

搜集讀過的有關(guān)狐貍和老虎的文章。

資料補(bǔ)充：

有兩個動物的成語。

教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會寫的向同學(xué)或老師請教。小組內(nèi)進(jìn)展認(rèn)讀、檢查。第一課時

一、提醒課題，談話導(dǎo)入。

1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

問：“狐〞指什么？〔狐貍〕“虎〞指什么？〔老虎〕

2、“假〞有幾個讀音？〔兩個讀音：jiǎjià〕在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查吧。“假〞讀jiǎ，有三個意思：①不真實(shí)，不是本來的，跟“真〞相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)懇求時分開工作學(xué)習(xí)的場所。想一想，“狐假虎威〞的“假〞是什么意思？〔“借用，利用〞的意思。〕

3、這個題目什么意思？〔狐貍借用老虎的威風(fēng)〕

二、播放配樂朗讀課文地錄音。〔學(xué)生輕輕地翻開書一邊聽錄音，一邊看書。〕

三、誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

“狐假虎威〞這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)絡(luò)上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們?nèi)コ?/p>

①請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？〔指名讀〕重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪〞是翹舌音，“悶、竄、膽〞是前鼻韻母，“趟、抗〞是后鼻韻母，“蒙住〞的“蒙〞讀mēng不讀méng.齊讀。③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

〔2〕出示生字組成的詞語：威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

〔3〕小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文。

〔1〕如今我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“〞，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

〔2〕指名匯報練讀的效果。

〔3〕采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

〔4〕小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

3再讀課文。

(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

〔2〕采用多種形式分小節(jié)讀課文。

〔3〕各自把課文完好地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

〔4〕小結(jié)。

三、總結(jié)延伸。

1、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？

2、你打算怎樣去解決這些新問題呢？

3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。

五、學(xué)生觀察生字，互相交流記住生字的方法。

六、指導(dǎo)寫字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

１、畫去括號里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

朝〔zháocháo〕霞朝〔zháocháo〕南

森〔sēnshēn〕林深〔sēnshēn〕處

2、課題“狐假虎威〞什么意思？

二、學(xué)習(xí)課文。

〔一〕、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、指導(dǎo)觀察45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容考慮：終究是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。〔竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲〞時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。〕

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

〔二〕、學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？〔想方法對付老虎〕〔想鬼主意〕你能來表演一下？對了，很棒，表演的活靈敏現(xiàn)！

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

(3)師領(lǐng)讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐貍這樣問是什么意思？〔你不敢吃我。〕

誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反響？〔老虎一愣〕老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)你能不能一邊說一邊做下動作？

③老虎一愣，說明什么？(老虎開始受騙了。)

④小朋友，你愿意和老師一起讀狐貍和老虎的第一次對話嗎？(分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全受騙呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊話，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)

有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？〔不再緊張，有點(diǎn)得意了……〕來比比，看看你演的狐貍狡能不能蒙住老虎？〔指名表情朗讀第四節(jié)〕

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙〞字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？它相