什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展關(guān)于什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，很難找到一個(gè)明確的解釋。在學(xué)校改革與發(fā)展中使用內(nèi)涵和外延這兩個(gè)概念，更多地是從隱喻的意義上來(lái)講的，前者表示內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，后者表示外觀和形式。一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)校發(fā)展比較注重外觀上的變化，主要表現(xiàn)為：學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張、占地面積的不斷擴(kuò)大、綠化面積的增大、櫥窗的改變、馬路的修繕、各種文體活動(dòng)和慶典活動(dòng)的舉行等等。這種發(fā)展是必要的，也是學(xué)生發(fā)展的一種方式，但是發(fā)展僅限于這種方式，沒(méi)有自覺(jué)的、豐厚的內(nèi)涵發(fā)展為支撐，就有可能流于淺薄。在此背景下出現(xiàn)的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在我看來(lái)，至少有這樣幾方面的含義。一是相對(duì)于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。與外延發(fā)展過(guò)多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大不同，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實(shí)力”，把注意力集中在辦學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。二是相對(duì)于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展。發(fā)展有粗放和精細(xì)之分。粗放型的發(fā)展主要把關(guān)注點(diǎn)匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上；精細(xì)型發(fā)展秉承“天下大事，必做于細(xì)”的原則，將學(xué)校中教學(xué)、德育、教師素質(zhì)提高等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項(xiàng)工作上都力求精雕細(xì)琢。三是相對(duì)于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展也是一種特色發(fā)展。學(xué)校管理者和教師應(yīng)樹(shù)立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個(gè)新的更高的水平。四是相對(duì)于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展不是靠外力推動(dòng)的，而是源于內(nèi)部變革力量推動(dòng)的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新的動(dòng)力。正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。以上四個(gè)方面的含義，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本內(nèi)容和指向。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在很大程度上是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校里的具體體現(xiàn)，只有軟硬兼?zhèn)洹⑼饬εc內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，學(xué)校才能真正步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。中小學(xué)走內(nèi)涵式發(fā)展的道路是時(shí)代的必然選擇。筆者認(rèn)為中小學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的主要策略有：樹(shù)立教育科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化。文章快照:胡錦濤主席和周濟(jì)部長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)要辦人民滿意的教育，加之新課程改革正縱深推進(jìn)。走內(nèi)涵式發(fā)展道路是辦人民滿意教育、確保新課程改革成功的必然選擇。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，是指學(xué)校在自身現(xiàn)有條件下，利用學(xué)校內(nèi)部的資源，通過(guò)各種途徑，深入挖掘和形成學(xué)校內(nèi)部的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展機(jī)制，使學(xué)校內(nèi)部進(jìn)發(fā)出勃勃生機(jī)，形成學(xué)校特色，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)特征是“生成”。是在自身創(chuàng)造各種條件的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校本身發(fā)展的動(dòng)力、氛圍和態(tài)勢(shì)。中小學(xué)要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，筆者認(rèn)為，主要有以下三個(gè)方面的策略。一、樹(shù)立教育科學(xué)發(fā)展觀是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的決策依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的核心是“發(fā)展”，精髓是“科即堅(jiān)持以內(nèi)涵發(fā)展為中心；著力一大創(chuàng)新，即在構(gòu)建獨(dú)具特色的成職人才培養(yǎng)模式方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；圍繞兩條主線，即圍繞教學(xué)改革改革和高教研究?jī)蓷l主線；夯實(shí)兩大保障，即加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，作為內(nèi)涵建設(shè)的強(qiáng)力保障。教學(xué)工作一內(nèi)涵發(fā)展為中心至少包括以下基層含義。堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展之路觀點(diǎn)一：“天下興亡，我的責(zé)任”——天下興亡，我的責(zé)任。全力老師引用了臺(tái)灣教育家高振東“天下興亡我的責(zé)任”這局話，指出上城教育的發(fā)展，我們?nèi)巳擞胸?zé)。他打了一個(gè)比方，說(shuō)一個(gè)班的人出去野外春游，看到一個(gè)破房子，誰(shuí)也不放在眼里。結(jié)果下起來(lái)了大雨，大家都躲進(jìn)了這個(gè)房子，房子眼看就要塌了，大家拼了命去頂住他，撐住他。這個(gè)房子就是班級(jí)，是學(xué)校，是國(guó)家。發(fā)展初中到底是誰(shuí)的責(zé)任，局長(zhǎng)的，校長(zhǎng)的，老師的，還是進(jìn)修學(xué)校的。是不是每一個(gè)和初中發(fā)展相關(guān)的個(gè)體都應(yīng)該有很強(qiáng)的責(zé)任感，或者說(shuō)用怎么樣的方法調(diào)動(dòng)起這種責(zé)任感，可能是非常關(guān)鍵的因素。除此之外，任何的改革都會(huì)有一部分人犧牲既得利益，允許一部分人先富起來(lái)，但前提是不能讓其他人窮下去，改革開(kāi)放20年來(lái)，一直關(guān)注的是前面一句話，到后面才發(fā)現(xiàn)后面一句話的重要性，所以才有構(gòu)建和諧社會(huì)的提出，原來(lái)一直不理解國(guó)外為什么要對(duì)高收入人群征收超過(guò)50％的所得稅，現(xiàn)在能理解了。是不是可以考慮讓已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的學(xué)校對(duì)其他學(xué)校做一些扶持。觀點(diǎn)二：校長(zhǎng)的思想能重塑一個(gè)學(xué)校——校長(zhǎng)的管理要達(dá)到內(nèi)涵發(fā)展的三個(gè)層次。邱孝君老師發(fā)表他的觀點(diǎn)，第一個(gè)層次是要使學(xué)生達(dá)到自信、自立、自強(qiáng)。校長(zhǎng)通過(guò)威、嚴(yán)，達(dá)到“有為而治”。第二層次是靠校長(zhǎng)的人格魅力，無(wú)私心，有魄力。這個(gè)階段是“無(wú)為而治”。現(xiàn)在有些校長(zhǎng)對(duì)于和諧的專注不夠，辦學(xué)需要排除一切雜念，以誠(chéng)懇、信服的心態(tài)去領(lǐng)會(huì)“和諧”的內(nèi)在精神。第三個(gè)層次是“無(wú)為而和諧”。人的思想會(huì)在無(wú)形中改變和重塑他的外貌、形態(tài)、性格，甚至際遇、機(jī)緣。——任用真正想做事的校長(zhǎng)。張化萬(wàn)老師提出，一個(gè)學(xué)校是小氣候，社會(huì)是大氣候，雖然大氣候有很多不令人滿意之處，但是有時(shí)候小氣候也會(huì)影響大氣候。所以，教育局一定要選擇真正想做事的人做校長(zhǎng)。要把上城的學(xué)校辦成有特色的學(xué)校。不研究中考是不現(xiàn)實(shí)的，但是研究中考也要有科學(xué)的態(tài)度。進(jìn)修學(xué)校要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)教師的責(zé)任。另外，要抓好后1/3學(xué)生，不能只盯著考重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，只有把最薄弱的1/3學(xué)生不斷提高，才有可能提高整個(gè)上城教育的質(zhì)量，真正做到以人為本。——校長(zhǎng)要有平衡的心態(tài)。朱樂(lè)平老師的話更是發(fā)人深思，他說(shuō)，就像佛家和道家那樣，校長(zhǎng)自己要能夠自圓其說(shuō)，能夠帶領(lǐng)著大家往一個(gè)方向走。無(wú)論對(duì)于目前好與不好的狀況都要有健康的心態(tài)。校長(zhǎng)能從根子上去思考才行，要去研究、去解決問(wèn)題。而這樣就要求我們的校長(zhǎng)經(jīng)常去讀書(shū)，特別是教育科研的書(shū)。讀書(shū)是能夠改變?nèi)说臍赓|(zhì)的。你要靜下心來(lái)讀書(shū)，形成習(xí)慣，不要說(shuō)沒(méi)有時(shí)間。哪個(gè)校長(zhǎng)家的藏書(shū)量是最大的？我沒(méi)有說(shuō)藏書(shū)量大就是好。但是書(shū)是有好處的。有時(shí)候我們可以把自己最得意的書(shū)拿出來(lái)，大家討論和交流。其次，我們?cè)诜治鲎约旱纳春徒虒W(xué)質(zhì)量時(shí)，一定要細(xì)致，不要籠統(tǒng)。要有具體的原因分析，要操作化。空話是不能增強(qiáng)我們的戰(zhàn)斗力的。觀點(diǎn)三：想出好辦法留住生源——出臺(tái)一系列政策。張化萬(wàn)老師建議只要在和上級(jí)部門文件不相沖突的前提下，第一，出臺(tái)一些留住生源的政策。對(duì)于考不進(jìn)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，各種比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生應(yīng)首先把他們爭(zhēng)取過(guò)來(lái)。第二，建議出臺(tái)獎(jiǎng)學(xué)金制度。第三，在有條件的學(xué)校可以讓對(duì)口小學(xué)的學(xué)生提前感受中學(xué)的氛圍。第四，對(duì)于穩(wěn)定生源好的學(xué)校和老師給予通報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。——形成“五四松散式”的新教學(xué)模式。邵紅老師指出讓小學(xué)畢業(yè)生更好地了解初中，六年級(jí)的課程可以在初中去完成；學(xué)校對(duì)潛在的生源提前進(jìn)行宣傳動(dòng)員動(dòng)作，要有推銷員的精神。一個(gè)郵電路小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生到惠興中學(xué)上課之后，主動(dòng)與家長(zhǎng)提出不愿參加民辦中學(xué)的電腦派位，他認(rèn)為所在中學(xué)有比較好的師資和校園環(huán)境，有利于他的發(fā)展，這件事是有啟發(fā)價(jià)值的。——打造并發(fā)揮品牌學(xué)生的作用。余功蔚老師指出，學(xué)生是學(xué)校的主體，一流學(xué)生才能成就一流學(xué)校。一方面要把本區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生留住，另一方面，要吸引外區(qū)的尖子學(xué)生到上城區(qū)來(lái)，一要增強(qiáng)自身的實(shí)力，二要做好正面宣傳，要重視對(duì)尖子學(xué)生的培養(yǎng)，有了成果，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話才是有力的，也就有了吸引力。品牌學(xué)生的作用是非常大的。品牌學(xué)校與品牌學(xué)生是聯(lián)系在一起的，擁有品牌對(duì)辦學(xué)的良性循環(huán)起著積極的作用，所以打造出一些品牌來(lái)，對(duì)我區(qū)初中教學(xué)的發(fā)展很重要。——使社區(qū)成為宣傳自己的平臺(tái)。金前進(jìn)老師認(rèn)為學(xué)校氛圍相當(dāng)重要。很多時(shí)候，學(xué)校的品牌是通過(guò)口耳相傳為人所知。我們現(xiàn)在還沒(méi)有好好利用社區(qū)宣傳的力量。社區(qū)群眾對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)傳播速度是很快的，所以我們要和社區(qū)緊密地聯(lián)系起來(lái)。觀點(diǎn)四：關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng)——人事科要把好關(guān)。據(jù)余功蔚老師介紹，最近幾年，光優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師就調(diào)走了七位，這些教師到別的區(qū)很快就成了骨干，調(diào)到拱墅區(qū)的兩位老師，一位沒(méi)多久就成了民辦學(xué)校的教研組長(zhǎng)，另一位也是出鏡率很高，論文獲獎(jiǎng)、全市公開(kāi)課等，優(yōu)秀教師的流失是我們的損失。對(duì)此，老師們認(rèn)為教育局人事科要作好把關(guān)工作。——給老師減壓。張化萬(wàn)老師還指出，中學(xué)老師比小學(xué)老師負(fù)擔(dān)更重，他們感受到的壓力更大。我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一些降溫抗熱的動(dòng)作。——加大品牌教師培養(yǎng)力度。余功蔚老師還提出要加大對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度，為他們搭建平臺(tái)，發(fā)揮他們更大的作用。增強(qiáng)教師教學(xué)自主權(quán)，讓教師獲得更多幸福感。通過(guò)舉辦“名師班”等形式實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在每學(xué)科只有幾個(gè)大組成員，他們也沒(méi)有什么待遇，學(xué)校里都是滿工作量的，要出來(lái)做點(diǎn)事情不容易。打造一些品牌教師，給名份，給待遇，也給明確的任務(wù)。教壇新秀（區(qū)、市、省）評(píng)上后，這些老師要進(jìn)入另一個(gè)程序，給予進(jìn)一步培養(yǎng)，發(fā)揮更大作用。不是教研員重視他一下，讓他開(kāi)一些示范課就完了，要有一個(gè)工程。——重視學(xué)風(fēng)與制度建設(shè)。王鶯老師指出，教師要與教材對(duì)話，建立教師先行制。教師要研究教材和學(xué)習(xí)、作業(yè)材料的特色、妙處，切實(shí)提高知識(shí)加工、教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師要與學(xué)生對(duì)話，建立個(gè)案研究制。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)、需求、個(gè)性學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的起點(diǎn)和困惑。教師要與自己的（行為、理論）對(duì)話，形成實(shí)踐、反思制。不斷監(jiān)察自己的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)它們的合理性、合目的性和合規(guī)律性和所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。學(xué)校和教師都要注意積累優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)錄、案例，使之形成能讓全校乃至全區(qū)教師共享的教育資源。教師要與同伴對(duì)話，形成團(tuán)隊(duì)周研討制。同伴的對(duì)話要以課例為載體，以具體的課堂教學(xué)問(wèn)題為策動(dòng)，通過(guò)正式和非正式的教研活動(dòng)，不斷進(jìn)行柔性地碰撞，從而使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源得到分享和共享。要達(dá)到與同伴深層次的對(duì)話并使對(duì)話產(chǎn)生顯著的效果，還需要做到以下二點(diǎn)：生成共同話題，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享、分擔(dān)。成為尋找教育問(wèn)題和教育困惑的解決方案的“設(shè)計(jì)”過(guò)程！教師還要與理論交流，建立讀書(shū)匯報(bào)制。理論學(xué)習(xí)可以讓我們用理性的眼光審視自己的實(shí)踐。課例交流可以使人在理論的觀照下，進(jìn)行有目的的探索。觀點(diǎn)五：追求輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)——要巧干而不是蠻干。余功蔚老師認(rèn)為，在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要防止一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，那就是只有苦干，不講效率。校長(zhǎng)的壓力傳遞給教師，老師的壓力傳遞給學(xué)生，大家的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。前段時(shí)間，后30％學(xué)生幾次模擬測(cè)試后，老師們壓力很大，有幾所學(xué)校甚至常常弄到晚上6、7點(diǎn)鐘，這種現(xiàn)象如果是短時(shí)間內(nèi)為改變局面而出現(xiàn)的，那還可以忍受，但長(zhǎng)此以往，那肯定是不行的，學(xué)生三年后解放了，而老師就看不到希望，一年又一年，自己身心都不會(huì)健康，又如何去培養(yǎng)健康的學(xué)生呢。競(jìng)爭(zhēng)不能停留在低層次上，要講成本。這個(gè)方面可以學(xué)學(xué)富陽(yáng)永興中學(xué)的做法，既考核成績(jī)，又限制時(shí)間。中午老師不能到教室講課，自修課老師也不能隨便進(jìn)教室，老師的功夫70％是化在課前，要求每一節(jié)課都上成精品課，課的質(zhì)量很高，考試前一周任何老師不能去給學(xué)生發(fā)講義，用制度來(lái)保證教學(xué)的正常高效進(jìn)行，誰(shuí)違反，就在校園網(wǎng)上曝光。提高自身教學(xué)水平成為了老師們的一種需求，這樣，教研培訓(xùn)才更有效果。共鳴：蔣莉局長(zhǎng)談感受——打破平衡很有必要。上城教育與品質(zhì)教育還有一定的差距，打破平衡很有必要，但需要付出一定的代價(jià)。每年有6000萬(wàn)用于教育事業(yè)，而經(jīng)費(fèi)的使用是否均衡和合理使用。這樣的投入是否能產(chǎn)生高附加值？我們必須要采取措施進(jìn)行改革。對(duì)初中教育，可以嘗試剛才有老師提出的六年級(jí)學(xué)生提前到所在學(xué)區(qū)的初中試讀。對(duì)民辦、公辦學(xué)校的評(píng)價(jià)要客觀全面公正；有條件的民辦學(xué)校也可以反哺公辦學(xué)校。——領(lǐng)頭人的作用非常重要。領(lǐng)頭人的概念可以泛化，局長(zhǎng)、科室長(zhǎng)、校長(zhǎng)、班主任、教研員等都是領(lǐng)頭人。上城教育，人人有責(zé)。所以領(lǐng)頭人的概念需要強(qiáng)化。上城教育的發(fā)展，是我們每個(gè)人的責(zé)任。教育局會(huì)通過(guò)各種途徑調(diào)動(dòng)上城教育人的責(zé)任感和使命感。每個(gè)部分都要各司其職，教學(xué)業(yè)務(wù)部如進(jìn)修學(xué)校各部門、德育研究部、青少年活動(dòng)中心等部門，要把握教育教學(xué)方向性的問(wèn)題，起到引領(lǐng)性的作用，起高附加值的作用。全體教研員也要反思自己的工作，明確自己的工作職責(zé)和三個(gè)目標(biāo)：一是培養(yǎng)教師，服務(wù)于學(xué)生。要注重骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、注重薄弱教師隊(duì)伍建設(shè)。二是開(kāi)展教學(xué)研究，服務(wù)于教師的提升。三是加強(qiáng)教育調(diào)研，服務(wù)于教育事業(yè)。為上城教育發(fā)展做謀劃工作。不僅要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升經(jīng)驗(yàn)，還要能形成機(jī)制，為決策服務(wù)。——用科學(xué)的態(tài)度促進(jìn)上城教育的發(fā)展。讀書(shū)是一種科學(xué)的態(tài)度，研究是一種科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新也是一種科學(xué)的態(tài)度。希望通過(guò)這些活動(dòng)能真正產(chǎn)生出一些辦法。意見(jiàn)征詢的過(guò)程就是一種學(xué)習(xí)，是查找問(wèn)題的過(guò)程，也是一個(gè)深入基層的機(jī)會(huì)。最后希望通過(guò)這一系列活動(dòng)真正起到凝聚人心、振奮精神的效果。我們?nèi)A人音樂(lè)有著悠久的歷史，有著獨(dú)特的風(fēng)格，在世界上，希臘的悲劇和喜劇，印度的梵劇和中國(guó)的京劇，被稱為【世界三大古老戲劇］，而京劇則是國(guó)之瑰寶，是我們?nèi)A人的驕傲，亦是世界上最璀璨的一顆明珠。你可知道高山流水遇知音的故事？你可知道諸葛亮身居空城，面對(duì)敵兵壓境，飲酒撫琴的故事？列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我簡(jiǎn)直每天都想聽(tīng)奇妙而非凡的音樂(lè)，我常常自豪的，也許是幼稚的心情想，人類怎么會(huì)創(chuàng)造出這樣的奇跡？一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，為什么對(duì)音樂(lè)如此癡狂？音樂(lè)究竟能給我們帶來(lái)什么？泰戈?duì)栒f(shuō)：我舉目漫望著各處，盡情的感受美的世界，在我視力所及的地方，充滿了彌漫在天地之間的樂(lè)曲。【二】音樂(lè)，就是靈魂的漫步，是心事的訴說(shuō)，是情愫的流淌，是生命在徜徉，它可以讓寂寞綻放成一朵花，可以讓時(shí)光婉約成一首詩(shī)，可以讓歲月凝聚成一條河，流過(guò)山澗，流過(guò)小溪，流入你我的麥田……我相信所有的人，都曾被一首歌感動(dòng)過(guò)，或?yàn)槠湫桑蚰尘涓柙~，或沒(méi)有緣由，只是感動(dòng)，有的時(shí)候，我們喜歡一首歌，并不是這首歌有多么好聽(tīng)，歌詞寫的多么好，而是歌詞寫的像自己，我們開(kāi)心的時(shí)候聽(tīng)的是音樂(lè)，傷心的時(shí)候，慢慢懂得了歌詞，而真正打動(dòng)你的不是歌詞，而是在你的生命中，關(guān)于那首歌的故事……或許，在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，都藏著一段如煙的往事，不經(jīng)陽(yáng)光，不經(jīng)雨露，任歲月的青苔覆蓋，而突然間，在某個(gè)拐角，或者某間咖啡廳，你突然聽(tīng)到了一首歌，或是你熟悉的旋律，剎那間，你淚如雨下，即使你不愿意去回憶，可是瞬間便觸碰了你心中最柔軟的地方，蕩起了心靈最深處的漣漪，這就是音樂(lè)的神奇，音樂(lè)的魅力！【三】德國(guó)作曲家，維也納古典音樂(lè)代表人貝多芬，49歲時(shí)已經(jīng)完全失聰，然而，他的成名曲【命運(yùn)交響曲