第頁共頁環(huán)保意識調(diào)查報(bào)告匯總環(huán)保意識調(diào)查報(bào)告篇一〔一〕理論背景識字是學(xué)生提早閱讀的根底，識字的多少快慢直接關(guān)系到讀寫開場的早晚和閱讀才能的上下，如今是一個信息社會，一個人獲取信息最主要的途徑是閱讀，識字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。才能主動獲取信息、豐富知識，那么，保證課內(nèi)識字教學(xué)效率，是保證低年級學(xué)生閱讀的重要保證。再者，識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段,是小學(xué)語文教學(xué)的根底,識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到孩子閱讀寫作才能，還直接關(guān)系到孩子語文素養(yǎng)的提升。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,認(rèn)識常用的漢字1600—1800個。識字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提上下年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又進(jìn)步識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們?nèi)缃窦贝鉀Q的問題。〔二〕可行性分析^p本課題符合新課程理念，操作性強(qiáng)，課題圍繞多方面進(jìn)展調(diào)查，容易從不同角度下手進(jìn)展調(diào)查，識字教學(xué)是是小學(xué)語文教學(xué)的根底,，此課題是解決困擾低年級老師識字教學(xué)終究應(yīng)該怎么做的瓶頸問題的有效舉措，對于小學(xué)低段識字教學(xué)具有重要意義，并將會在一定程度上豐富識字教學(xué)理論。綜合以上分析^p，本次理論調(diào)查具有很大的可行性。〔三〕理論過程通過對后徐小學(xué)低年級的局部學(xué)生的問卷調(diào)查，理解小學(xué)生關(guān)于識字興趣、才能的現(xiàn)狀，并能針對這種現(xiàn)狀采取有效的措施，進(jìn)步學(xué)生的識字興趣和程度。二、調(diào)查對象與方法〔一〕調(diào)查對象后徐一二三年級隨機(jī)選擇80名學(xué)生。其中男46人、女34人。〔二〕調(diào)查方法1.問卷調(diào)查法：后徐低年級的學(xué)生發(fā)放問卷，問卷共發(fā)放80份，回收80份，有效問卷80份，回收率為100%，回收有效率為100%。2.訪談法：對個別學(xué)生進(jìn)展訪談，理解一些問題。三、現(xiàn)狀及原因分析^p調(diào)查結(jié)果及分析^p一、學(xué)生對待識字的態(tài)度。表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，討厭識字的約8%。表現(xiàn)二：積極、喜歡的態(tài)度。問卷顯示，愿意主動識字的約82%。表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識字而識字的約10%。通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有一少局部學(xué)生的識字的興趣比擬濃重，也愿意通過多種方式自主識字。但絕大多數(shù)學(xué)生相對來說就比擬被動，識字方法單一,為了識字而識字。綜上所述，學(xué)生識字的積極性不高,因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈εd趣,缺乏主動。二、識字效率不高的原因分析^p(一)學(xué)生識字方法過于單一在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識字的方法不夠多樣，識字方法只局限在幾種簡單的識字方法，比方：加一加、減一減、換一換，學(xué)生就沒有別的識字方法了，即使老師嘗試著引導(dǎo)學(xué)生，編謎語，講故事，但學(xué)生的思維還是放不開，這與學(xué)生平日的閱讀量少有很大的關(guān)系。〔二〕老師的識字教學(xué)方法過于單一《新課標(biāo)》要求老師在教的過程中，要注重看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等，但在日常的識字教學(xué)中，為了教學(xué)任務(wù)的完成，我們往往采用的更多的是“集中識字”，并把正確的聽寫、默寫生字新詞作為檢測識字效果的最終目的，識字教學(xué)的原那么沒能很好的在我們的課堂中表達(dá)，單調(diào)的重復(fù)讀、記、寫，這樣就大大減少了學(xué)生們的識字興趣，也降低了學(xué)生運(yùn)用生字新詞的才能。三、回眸〔一〕總結(jié)環(huán)保意識調(diào)查報(bào)告篇二一年級識字現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查二、調(diào)查對象：一年級全體學(xué)生三、調(diào)查時間：一年級上學(xué)期開學(xué)兩個月后四、調(diào)查目的：通過第對一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀的調(diào)查，分析^p原因，總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)歷和缺乏，探究識字教學(xué)的有效途徑，進(jìn)步識字教學(xué)的效率。五、調(diào)查現(xiàn)狀：我校一年級共21人，學(xué)生通過2個月的學(xué)習(xí)，具有了一定的識字方法和主動識字的愿望，也有濃重的識字興趣和相當(dāng)?shù)淖R字量。現(xiàn)就本次的識字現(xiàn)狀調(diào)查情況列舉如下：〔一〕識字興趣識字興趣a、興趣濃重b、有興趣c、無興趣人數(shù)及比例76人〔%〕66人〔%〕無〔二〕主動識字的愿望識字愿望a、有強(qiáng)烈的愿望b、有愿望c、無愿望人數(shù)及比例92人〔%〕35人〔%〕15人〔%〕〔三〕識字渠道？可多項(xiàng)選擇。識字渠道a、讀課文b、看電視c、看廣告、標(biāo)語人數(shù)及比例128人〔%〕69人〔%〕44人〔31%〕d、看課外書e、看商標(biāo)f、家長教人數(shù)及比例78人〔55%〕40人〔%〕57人〔%〕〔四〕、認(rèn)識了多少個字識字?jǐn)?shù)a、50-100b、100-200c、200以上人數(shù)及比例5人〔%〕20人〔%〕117人〔%〕〔五〕、常看故事書嗎是否常看a、天天看b、很少看c、沒看過人數(shù)及比例80人〔%〕50人〔%〕12人〔%〕〔六〕、一篇短文、一個小故事，有多少字不認(rèn)識不認(rèn)識的字?jǐn)?shù)a、1-5b、6-19c、20以上人數(shù)及比例114人〔%〕11人〔%〕17人〔10%〕〔七〕、通過什么途徑來認(rèn)識認(rèn)識途徑a、拼音b、問老師，家人，同學(xué)c、跳過，不理它人數(shù)及比例112人〔%〕30人〔%〕無(八)、喜歡老師用課件進(jìn)展識字教學(xué)嗎是否喜歡課件識字a、喜歡b、不喜歡c、一般人數(shù)及比例136人〔%〕2人〔%〕4人〔3%〕〔九〕、識字有幾種方法識字方法a、有多種方法b、方法單一c、無方法人數(shù)及比例115人〔81%〕22人〔%〕5人〔%〕〔十〕、喜歡用哪種方法記漢字〔〕識記方法a、反復(fù)抄寫、朗讀。b、編順口溜、兒歌等。c、常用的認(rèn)字方法。人數(shù)及比例66人〔%〕13人〔%〕63人〔44%〕六、原因分析^p及對策：通過對以上現(xiàn)狀的分析^p，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對識字很有興趣，主動識字的愿望也比擬強(qiáng)烈。但是識字途徑比擬單一，主要是通過在學(xué)校通過語文課上課文的學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)生字，從調(diào)查問卷中能明顯反響出學(xué)生看課外書比擬少，且孩子閱讀的時候缺少家長的有效性指導(dǎo)。在后面將注重從以下幾方面入手：〔一〕做好家長配合教學(xué)的工作利用期中考試后的家長會，給家長分析^p課程改革的形式以及教材編排特點(diǎn)和意圖，做好家長的指導(dǎo)工作。指出平時要配合教學(xué)穩(wěn)固識字，并與孩子多交流，引導(dǎo)孩子增大閱讀量，時常鼓勵孩子，感受閱讀的樂趣。〔二〕挖掘其他資，激發(fā)興趣開發(fā)課外學(xué)習(xí)資，幫助學(xué)生識字。課外學(xué)習(xí)資包括其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、播送、圖書館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告、各地的自然風(fēng)光、文物古跡……老師要重視課外學(xué)習(xí)課程資的開發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面的進(jìn)步學(xué)生的語文才能。〔三〕、拓寬思路，多種方法識字教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律。利用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際有機(jī)浸透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。還可以利用“兒歌法”，通過朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生形象記憶。象形字是中國最古老的漢字，利用字理教學(xué)，可以幫助理解漢字的演變，讓學(xué)生更加印象深入的識記漢字。隨著識字量的加大，形聲字將會越來越多，教學(xué)中應(yīng)充分根據(jù)漢字特點(diǎn)，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，學(xué)生就能有效掌握多種方法規(guī)律，從而進(jìn)步識字才能。在認(rèn)讀生字時，還可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活主動識字，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示自己的時機(jī)。如“這個字怎么記？”不管學(xué)生說出什么方法，都尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。既交給學(xué)生識字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣。還可以開展識字競賽，“這些字你認(rèn)識了多少個？”“看誰認(rèn)的又多又快？”鼓勵學(xué)生介紹方法，并在班上進(jìn)展推廣，老師只點(diǎn)撥啟發(fā)。針對兒童的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生通過游戲、表演等多種不同方式，讓兒童的眼、耳、手、腦、口等一起動起來，以動激發(fā)學(xué)生識字興趣。〔四〕加強(qiáng)課外理論作業(yè)在教學(xué)一課后，可以讓學(xué)生搜集生活中哪些地方有當(dāng)天學(xué)過的生字