專題9化學式和化合價56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅專題9化學式和化合價專題9化學式和化合價56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅目錄專題16化學式和化合價考點知識梳理中考典例精析專題訓練宇軒圖書考點知識梳理考點一化學式1.定義:用元素符號表示物質組成的式子。書寫(1)單質:由分子構成的單質,寫出元素符號,在右下角標明1個分子中的個數;由原子構成的單質結構復雜的固態非金屬單質,直接用元素符號表示。(2)化合物:一般正價在前,負價在后;由分子構成的化合物在各元素符號的右下角標出1個分子中該元素原子的個數;由離子構成的化合物表示出離子個數的最簡整數比上一頁一下一頁宇軒圖書（一）小學開設英語課是社會發展的需要當下，英語已成為世界性的通用語言，就應當使我國公民具備使用外語的基本技能。但由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，加上教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需求。（二）小學開設英語課程有助于民族素質的提高三至六年級的學生正處于少年時期。這個年齡段的孩子好奇、好動、愛表現、模仿等特點。因此，在小學開設英語課也可以充分發揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質。二、農村小學的特點農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因：1.農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信。2.在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，也無法滿足他們的學習興趣，以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。3.缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。4.家庭教育與環境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六七歲。也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。三、小學英語教學的特點小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：（一）教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣1.教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如像apple、pear、orange等水果或Myfamily、Mymother等又都是如實地反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來。2.教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到六年級的Howwasyourtrip一課時，為了使學生更易于學習談論旅游的感受、天氣幾自己的所見，可將這堂課設計為發生在一個旅途歸來后的感受和同學之間交流的情景對話。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。3.編寫小短文。三年級的小朋友在平常學習時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學，我們可以將平常的內容編成一些順口易記的小短文。比如，熟人見面招招手，熱情大方說Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用。4.教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。可以在教學中制作卡片。例如：T：Howdoyoucometoschool？S1：Icometoschoolbybus.S2：Icometoschoolbytaxi.Ss：Icometoschoolby…?學生邊回答教師提出的問題，邊拿著自己制作的圖片回答。（二）教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力1.上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化。2.讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，使學生逐步培養語感。3.在教學時，創設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發展交際的能力，并且創設良好的語音環境。優化課堂教學，就應該有服務學生的意識，在平等寬松的學習氛圍中“潤物細無聲”。這種觀念下的語文課是輕松愉悅的語文課，是沒有任何包袱和壓力的語文課。優化課堂教學，還應把調動學生的積極性放在首位，要在解決樂學、善學上下工夫，畢竟“抱著走”、“喂著吃”、“捆著學”都無法實現教學目的。調動積極性，就應尊重學生的智慧，傾聽學生的聲音，應該把每一位學生的頭腦都看作是一個寶庫，想盡辦法去激活它、開采它。優化課堂教學，還應定向延伸，滲透生活。不拘限于教材，不拘限于知識本身，不拘限于知識的表象，善于抓住與現實生活有密切聯系的內容定向延伸，將現實生活的信息和活水注入所探究的內容中，能起到事半功倍的效果。除了優化課堂教學外，刷新語文作業，讓作業面孔靚起來，也備受學生的歡迎。有時“學生的‘負擔感’并不一定完全是由于作業多或作業難而造成的身體上的疲憊不堪，更多的時候，他們感到的是一種源于‘低效作業’的心理負擔”，學生最不喜歡的作業就是那種機械的、了無生趣的字詞抄寫，這種低效甚至無效而又枯燥無味的作業使他們心累。學生感興趣的是有一定自由空間的作業，所以我們要讓每一個學生享受到人生最初階段的快樂，而絕不是“勞役”，更不是“苦役”。優化語文作業，讓學生樂于完成，全面提高學生的語文素養，對學生的終身發展負責已成為教改的重要課題。以“大語文觀”為先導，新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”及綜合性學習的要求，都昭示著語文作業的開放性勢在必行。當今時代隨時隨地撲面而來的多方信息，也為語文作業的開放性提供了諸多條件。我把開放性的作業大致分為以下幾種：1.整合歸類式：學生經過一段時間的學習，應對所學的內容進行整合歸類，形成體系，便于學生融會貫通，鞏固積累。例如，學了古詩文后，便可讓學生分季節、景物、哲理、抱負等進行名句的分類整理；一個文言文單元學完后，按通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等分類整合，這樣積累的知識不僅系統，還能運用自如。2.延伸拓展式：這類作業主要體現在課外閱讀上。面對浩瀚的課外讀物，有時學生漫無目的或無從下手，結果往往得不償失。所以這類作業就應在學好課內文本同時，按照老師的引領科學有效的去完成。學了《從百草園到三味書屋》讀《朝花夕拾》，學了《我的叔叔于勒》讀《莫泊桑短篇小說選》，學了《食物從何處來》讀《狼圖騰》……課外精品的閱讀，彌補了課本閱讀總量的不足，彌補了課本范文與學生生活有時空距離的缺憾。課外閱讀（包括網上）要有一定的數量要求，否則就不符合語文學習“舉三反一”的特性。七年級新生的閱讀量每周至少2000字，年閱讀量不少于10萬字；八年級學生周閱讀3000字，年閱讀60多萬字；九年級學生閱讀能力有了相應的提高，因而周閱讀不少于4000字，年閱讀80多萬字。課外閱讀彈性較強，疏于引導就可能流于形式，添加“摘?u”作業，閱讀質量就多了一層保障。摘抄的是精彩語段、錦言佳句，而評析則是寫出對所摘內容的理解和獨特的感悟。讀、摘、評作業，突破了學科封閉狀態，學生在一種動態、開放、主動、多元的環境中學習，會如魚得水，如鳥歸林，會發出滿腔熱情，用拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的“開架生活大書櫥”，去體驗感悟復雜而有序的生活真諦。3.自由隨意、百花齊放式：這類作業主要集中在日記或隨筆的常規練習上，目的是刻意強化學生的語言表達。新生入學就要求人手一個積累本，然后起上一個動聽的名字――“五彩貝”，其中可以作摘評，更主要的是誘導他們練筆，帶領他們積累生活。生活就像一個大海灘，學生們由《我上中學了》開始，用筆記錄中學時代的所見、所聞、所思、所感、所愛、所恨……就像在海灘上彎腰拾起屬于自己的那一個個美麗的貝殼。4.融知識、思想、趣味、社會實踐于一體式：這類作業能夠充分利用無窮無盡的社會資源培養學生的語文能力。給學生不定期的布置調查作業，探究、關注、記錄生活，然后匯總、展示到課堂上，能進一步激發作業的熱情。比如說，大街上的語文訓練以小組的形式展開“捉錯別字競賽”，也可以搜集店名，進行“店名品析”，這類作業深受學生的歡迎。通過搜集、聯想、品析、感悟，很多優秀習作相繼問世。另外，利用學生熟悉電視媒體的優勢，讓他們自結小組，調查了解周圍的環境情況，結合課文《禿鷹之死》，進行“焦點訪談”式的電視節目書面策劃。學生通過課下搜集調查，電視節目的彩排，課上小組的現場演示，不僅鍛煉了學生的思維力、文字策劃力、口頭語言表現力，而且現場機智也得到了鍛煉。特別是節目的場外記者，靈活機動地對聽課師生進行的“生活中你是如何進行環保的？”現場采訪，更能看出學生對這類作業的喜愛和重視。這種真實自然狀態下的師生間、學生間的互動，使語文作業多樣化、豐富化，單一的文本形式被打破，引爆出來的是新思想、新創建的火花。多年的語文教學實踐告訴我：語文教學絕不可唯“應試”是從，使學生陷入各種機械的題海中。應嚴格遵循語文教育學科的規律，培養學生終身受用的語文素養，那么就會“無心插柳柳成蔭”，成績也會如水到渠成令人欣喜。縱觀古今中外的教育，無論體制有何種差異，都把對下一代進行母語的教育放在首位，因為它是傳承、延續、發揚民族精神、民族文化的載體。在語文教改之路上，雖“路漫漫”而“修遠”，我亦愿“上下而求索”！目錄專題16化學式和化合價考點知識梳理中考典例精析專題訓練宇軒圖書考點知識梳理考點一化學式1.定義:用元素符號表示物質組成的式子。書寫(1)單質:由分子構成的單質,寫出元素符號,在右下角標明1個分子中的個數;由原子構成的單質結構復雜的固態非金屬單質,直接用元素符號表示。(2)化合物:一般正價在前,負價在后;由分子構成的化合物在各元素符號的右下角標出1個分子中該元素原子的個數;由離子構成的化合物表示出離子個數的最簡整數比上一頁一下一頁宇軒圖書考點知識梳理3.意義:化學式不僅表示一種物質,還表示這種物質的組成;若該物質由分子構成,它的化學式還能表示一個分子以及這個分子的構成;根據化學式還可以進行計算,對物質進行定量表示。當化學式前有數字時則只具有微觀意義。如(1)H2O表示水、水由氫、氧兩種元素組成、一個水分子、水分子由氫原子和氧原子構成(一個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成)等(2)220表示2個水分子。4.根據化學式的計算(1)相對分子質量上一頁一下一頁宇軒圖書考點知識梳理化學式中各原子的相對原子質量的總和等于該物質的相對分子質量如:H2O的相對分子質量1×2+16×1=18(寫計算過程下同)(2)物質組成元素的質量比物質中各元素的質量比等于相對原子質量乘以原子個數之比。如:H0中H與0的質量比(1×2):(16×1)=1:8宇軒圖書考點知識梳理(3)元素的質量分數物質中某元素的質量分數該元素的該物質的×100%如:H1O中H的質量分數=1×10%≈1.%。18宇軒圖書考點知識梳理考點二化合價1.標出以下常見元素的化合價元化合元化合元化合化合價素價素價素素價H+1Mg+2KZn+11Fe+2,+3+1宇軒圖書考點知識梳理記憶技巧化合價參考口訣氫鈉鉀銀正一價;鎂鈣銅鋅正二價;鋁正三來氧負二;亞鐵正二鐵正三;氯的價態多又多;還是負一最常見。上一頁一下一頁宇軒圖書考點知識梳理2.原子團中各元素化合價的代數和就是該原子團的化合價寫出下列常見原子團的化合價OH-11c02-2SO