初中語文語法知識匯總大全聰明出于勤奮，天才在于積累初中語文語法知識匯總大全初中語文語法知識匯總大全聰明出于勤奮，天才在于積累初中語文語法知識什么是語法語法是詞、短語、句子等語言單位的結構規(guī)律語法單位語法單位可分為四級語素、詞、短語、句子實踐教學基地教育是高等農業(yè)院校最重要的教學環(huán)節(jié)之一，實踐教學效果直接關系到人才培養(yǎng)和辦學特色。教育部在關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見（教高[2007]2號）中也明確要求要高度重視實踐環(huán)節(jié)提高學生實踐能力的高等農業(yè)院校。在有限的校內資源條件下，利用農科教合作建設教學實習基地是高等農業(yè)院校提高教學質量、保證實踐教學環(huán)節(jié)、辦出高等農業(yè)教育特色的重要措施之一，是“產學研”結合的最佳形式；是培養(yǎng)高等農業(yè)院校學生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要場所；也是加強學校和社會間交流與合作，開展“產學研”合作教育，拓寬農業(yè)院校人才培養(yǎng)新途徑的教育平臺。云南農業(yè)大學長期以來非常重視利用農科教合作平臺，并結合農科院校的專業(yè)特點，建立了60多個校外實踐教學基地。本文以“云南農業(yè)大學―云南省煙草農業(yè)科學研究院全國校外實踐教育基地”建設為例，系統(tǒng)闡述了我校在校外實踐教育基地的建立模式和方法。一、農科院校校外實踐教學基地建設的必要性利用農科教合作建立校外實踐基地對于提高學生實踐創(chuàng)新能力、培養(yǎng)運用型和復合型人才具有重要的現(xiàn)實意義。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務，創(chuàng)立高校與科研院所行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”。（一）建立農科院校校外實踐教學基地是滿足實踐教學的需要知識、能力、素質全面提升是農科院校人才培養(yǎng)的核心任務。實踐教學計劃的設計與實施必須要有足量的實踐教學平臺做支撐，而這對于高校本身來說，單靠學校自有資源并不現(xiàn)實。另外，在高校擴招的大背景下，在學校自有資源的基礎上，利用學科優(yōu)勢，充分利用社會資源建立完善的實踐教學基地是高校人才培養(yǎng)與學?！爱a學研”結合的必由之路。（二）建立農科院校校外實踐教學基地是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證社會對人才的需求變化對我國高校教學體系提出了更高的要求，面對劇烈的競爭，如何提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力，提高學生綜合競爭力是高校必須解決的問題。學校、家長和學生在長期的應試教育中，慢慢形成只重視學習理論知識，對實驗課、實習等實踐環(huán)節(jié)則認識不足，輕視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，進而導致學生實踐動手能力差、理論聯(lián)系實際能力欠缺、分析解決問題的能力較弱等。實踐教學基地的建立有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力，進而提高競爭力。二、實踐教學基地的建立實踐教學基地建立的基礎是合作共贏，依據學校的專業(yè)特點，謀求具有合作意愿，并能取長補短、共同提高的社會資源，是基地建立和長久發(fā)展的重要保證。云南農業(yè)大學是一所以農科為優(yōu)勢的教學科研型大學，其下屬具有特色鮮明的煙草學院，為各級煙草企業(yè)培養(yǎng)輸送了大量煙草科技人才。云南省煙草農業(yè)科學研究院前身為云南省煙草科學研究所，創(chuàng)建于1955年，是云南省煙草專賣局（公司）的直屬單位，同時也是云南省最重要的煙草農業(yè)科研機構，在全國煙草研究領域也占有非常重要的地位，并與國外煙草研究領域保持著密切的學術交流。云南農業(yè)大學與云南省煙草農業(yè)科學研究院研究大學生校外實踐教育合作具有悠久的歷史和良好的基礎。自從恢復高考以來，1980年起我校1977級農學專業(yè)的本科生開始有農學、植保、資環(huán)、煙草等專業(yè)的本科學生在云南省煙草農業(yè)科學研究院進行畢業(yè)生產實習和參觀實習以及碩士、博士研究生論文試驗實習。特別是從1986年起，我校開始招生煙草專業(yè)以后，1996年成立煙草學院以來，這種合作就更為緊密了。雙方合作建設的教學實踐基地建設成果曾獲云南省2001年優(yōu)秀教學成果一等獎。雙方在良好合作歷史的基礎上，為進一步提升合作效果，于2012年向教育部申報了質量工程項目――全國大學生校外實踐教育基地，2013年獲得批準立項建設。三、實踐基地管理（一）管理模式實踐教學基地的管理采用多方參與的模式，云南農業(yè)大學―云南省煙草農業(yè)科學研究院大學生校外實踐教育基地的組織管理由學校、院系和實習單位三方共同承擔實施?；卦O立了管理團隊和指導團隊，管理團隊設有“基地領導小組”和“基地建設與管理工作組”?；仡I導小組由校、企雙方主要領導擔任，負責實踐教育基地的總體建設、總體協(xié)調，并處理基地運行過程的重大問題?；亟ㄔO與管理工作組由基地辦公室負責人及學院相關領導擔任，前者主要負責實踐基地建設、具體實踐安排及學生的日常管理，后者主要負責實踐學生的組織、協(xié)助基地管理實習學生及考核。（二）規(guī)章制度的建設與制定為保證實踐教學基地各項工作的順利開展，基地制定了《云南省煙草農業(yè)科學研究院實踐學生管理辦法》、《云南省煙草農業(yè)科學研究院實驗室實踐學生管理辦法》、《云南省煙草科學農業(yè)科學研究院實踐學生宿舍管理規(guī)定》和《云南省煙草農業(yè)科學研究院實踐學生自律承諾書》，對實踐教學過程中的教學運行形式、學生學習和生活等各方面做了嚴格的規(guī)定，以此確保了正常的教學運行，杜絕了參與實踐學生的安全事故，提高了實踐成效，促進了實踐基地的良性發(fā)展。實習派出單位（學院）制定學生實習紀律，如《云南農業(yè)大學煙草學院學生實習紀律》。（三）實習學生管理辦法學生實習期間由雙方共同管理，以基地實習單位管理為主，實習單位以科研教育管理科為學生管理協(xié)調負責部門。實行“雙導師”制度，選派具有豐富教學及學生管理經驗，同時也承擔著大量的科研任務，有著較高的政治思想素質和奉獻精神的校內教師作為校內導師，同時選派長期工作在生產實踐和科學研究第一線，具有較深的基礎理論知識、豐富的實踐經驗和較高的學術造旨的科研人員作為校外導師，兩者有機結合，有利于培養(yǎng)復合型、應用型人才。實習單位根據科研人員需要向實習生派出學院提出所需實習生人數(shù)，雙方協(xié)調后確定計劃。實習單位科研教育管理部門同時向本單位需要實習生的科研人員（第二指導教師）提出本單位和實習派出單位對實習學生的管理要求，第二指導教師主要負責指導學生完成實習的試驗工作，實習任務書、開題報告的完成、實習日常管理及畢業(yè)論文初稿。實習派出學院由院長、分管教學的副院長、學生班主任、輔導員來聯(lián)系協(xié)調學生實習事宜，并同時為每位學生配備一位教師，作為實習學生第一導師，第一導師主要負責指導學生完成實習單位的科研任務和學生實習及畢業(yè)論文寫作指導。（四）實習培訓學生離開學校之前由派出學院對實習學生進行培訓，培訓內容有：實習的目的意義、實習紀律、實習安全及注意事項。學生到基地實習單位后由實習單位進行培訓，內容有：實習單位規(guī)章制度、學生實習管理辦法、實習安全、實驗室藥品、試劑和儀器使用方法及安全注意事項、煙草生產技術等。實習單位領導、實習派出學院領導、雙方指導教師都要參加培訓，各自明確責任。（五）培養(yǎng)雙師型教師實習學生第一導師由派出學生學院教師擔任，學院要挑選責任心強、具有較高學術水平的教師擔任。第一導師主要負責指導學生完成實習單位的科研任務和學生實習及畢業(yè)論文后期的寫作工作。第二指導教師由基地實習單位科研人員擔任，實習單位要挑選責任心強、科研能力及學術水平較高，且具有一定指導實習學生經驗的科研人員。第二指導教師主要負責指導學生完成自己的科研任務和實習的試驗工作，并指導學生完成實習任務書、開題報告、實習日常管理及畢業(yè)論文的初稿。語文教師應在教學中發(fā)揮審美娛樂功能,通過豐富多彩的教學形式和多渠道的情感誘發(fā),使學生在和諧愉悅的審美心境中受到潛移默化的影響,以開啟內在情智、推動語文學習,受到思維鍛煉和思想教育。本文從以下幾方面來討論在語文教學中如何實施審美教育:一、利用語文教材,實施審美教育語文教學中的審美教育有極其豐富的內容,它幾乎包容了一切美的表現(xiàn)。因為,語文教材中一篇篇“依照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的”文質兼美的典范佳作,作為美的信息載體,差不多包括了人類文化傳統(tǒng)中各個領域的美的積淀。1、鉆研教材,發(fā)掘“美”要使學生從教學中獲得深切的美感體驗,由“知學”進入“樂學”的“欲罷不能”之境,還需要教師從審美的角度去研究教材,處理教學內容,深入挖掘教材中美的因素。2、課堂引導,陶冶“美”教師將從教材中的美融化到教案后,可以利用豐富快捷的網絡信息,充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢,把語文課堂裝扮得更美更靚,引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、享受美。語文教師在授課過程中,應該注意美感教育,喚起學生的美學思考,忽略了這一點,課文的講授就會變得寡然淡味。二、以情感為核心,營造審美氛圍美育應寓于娛樂之中,寓教育于美的享受之中,要讓學生在輕松愉快之中接收美、追求美。一個優(yōu)秀的語文教師的課,應該是一首詩、一幅畫。用高尚激越的情感營造的美的氛圍,用妙趣橫生的語言,使學生在神圣的課堂里領悟真善美,從而達到創(chuàng)造性思維的飛躍。由此可見,“以情激趣,啟迪錄性”是課堂的靈魂。審美氛圍的營造、美育的實施,都依賴于情感。那么,情感在教學藝術中的作用有哪些表現(xiàn)呢?1、情感賦予審美活動以生命活力現(xiàn)代教育學認為:“情感的培養(yǎng)是語文教學的重要任務,同時它更是提高語文教學效率的重要手段。”語文教學過程本身就應是審美活動,面對審美客體――作品,師生都應付出情感投入。課堂上能讓教師情、學生情、作品情融為一體,學生會受到強大情感力量的震撼,情感得到升華,靈魂得到凈化。2、情感調控越得當,審美價值越高經驗證明,情感是美感體驗中必備的因素,沒有情感基礎,再高明的教學藝術都將蒼白無力。任何一堂高質量的課都是情感的自然體現(xiàn),從中可窺出教師對施教對象的情感態(tài)度和評價。教師的情感愈濃烈真摯,其感人的力量就愈大,其教育作用、美育價值就愈高。同樣,學生情感投入越多,課堂效率越高。教師在課堂上應充當“感情戲”的導演,情感調控得宜,審美價值高,“賣座率”也高。三、以培養(yǎng)高尚的志趣為目標,構建美育的大廈培養(yǎng)高尚志趣,是新時代形勢發(fā)展的迫切需要。真、善、美是培養(yǎng)高尚志趣的豐富營養(yǎng)。語文教學實現(xiàn)“三個面向”,迎接時代挑戰(zhàn),就應該用時代精神去召喚,用榜樣人物去感染,用文學形象去熏陶,用真善美的情感去激發(fā),用集體的輿論去評價,在辨是非、識美丑、別善惡的教學過程中,把學生引向人生追求的光明大道,并且同學校、社會緊密配合,共同創(chuàng)造一種環(huán)境。1、語文教學在培養(yǎng)高尚志趣方面有著特殊的優(yōu)勢培養(yǎng)高尚志趣,主要靠的不是思想灌輸,而是熏陶感染、潛移默化,語文教學在這方面的“滲透”作用,是其他學科不可超越的。⑴語文教材內容的綜合性與思想性特點,適合多方面的陶冶滲透。⑵語文教材語言形象性與生動性特點,決定了熏陶感染的深刻性。形象生動的語言容易深刻感知,容易引起聯(lián)想,容易激發(fā)情感。從語言悟進去,歷史人物可以復活,現(xiàn)實人物可以再現(xiàn),錦繡河山可以觸摸,深情妙理可以品味,于是心神動而情理生,舍偽求真,背丑惡而向美善。2、語文教學中的道德評價能夠陶冶美的心靈審美教育是一種陶冶情操的教育。由于中學生的情感難以保持長久,一時感受到的東西并非全部理解,加之現(xiàn)有的道德水平,也不可能不制約和影響到他們的審美態(tài)度、認識和情感。所以,在審美教育中,與道德教育有機地結合起來,用美的情感去陶冶學生心靈是十分必要的,為達此目的,不妨作如下嘗試:⑴經常開展寫作活動,強化美感效應。美的鑒賞和美的創(chuàng)造有密切聯(lián)系。如果教師在學生獲取美感以后,再組織他們進行寫作,讓他們通過寫作體現(xiàn)出自己的喜怒哀樂,就可以使審美效應得到強化。⑵經常開展道德情感討論,提高審美判斷能力。為了加深對課文蘊含的思想意義的認識和領會,教學中可以就思想內容、人物形象等方面組織學生展開討論,讓學生用已有的美學知識、道德認識對人物、事件進行分析判斷?？梢灶A測,美育在未來將是一個熱點,尤其在語文教學中,實施語文教學中的審美教育,是每位語文教師應盡的責任,每一位語文教師都應在全面素質的培養(yǎng)和提高上下一番工夫,不但要具備精深廣博的知識和多方面才能,更應努力提高自身的審美情趣,應該而且必須全面審視在落實美育過程中所涉及的各種因素,在思索的沙漠中開墾出一片屬于自己的審美的綠洲。初中語文語法知識什么是語法語法是詞、短語、句子等語言單位的結構規(guī)律語法單位語法單位可分為四級語素、詞、短語、句子、語素:語言中音義結合的最小單位。構詞的備用單位,有的可單獨成詞。人、民、葡萄·示例分析:他坐在沙發(fā)里看書。這是一個較大的語法單位,我們把它盡量小的切分,就成了:他|坐|在|沙發(fā)‖里|看|書切下來的每個部分都有意義,都不能再切分了,是一個個的語素了。這里的“沙發(fā)”只是一個語素,是英文的譯音,表達一個意義,所以不能再切分由此可見語素有兩個特點:一是語素如果按音節(jié)劃分,可以分成單音節(jié)語素,雙音節(jié)語素和多音節(jié)語素。分別舉例如單音節(jié)語素:天、地、人、