商標的設計分析:以下商標的設計哪些是不符合法律規定的?意大利牌服裝“綠豆牌綠豆餅楓葉“牌家具壞孩子“牌文具味精”牌調味品開封牌月餅綠豆“牌童裝大力“牌電風扇TOL牌電視萬能“牌膠水西北“牌辣椒油培訓課件：商標的設計商標的設計分析:以下商標的設計哪些是不符合法律規定的?意大利牌服裝“綠豆牌綠豆餅楓葉“牌家具壞孩子“牌文具味精”牌調味品開封牌月餅綠豆“牌童裝大力“牌電風扇TOL牌電視萬能“牌膠水西北“牌辣椒油我國商標法的規定:·同中華人民共和國的國家名稱、國旗、國徽、軍棋、勛章同或者近似的;同外國的國家名稱、國旗、國徽、軍旗相同或者近似的同政府間國際組織的旗幟、徽記、名稱相同或者近似的同”紅十字紅新月“的標志、名字相同或者近似的本商品的通用名稱和圖形;直接表示商品的質量、主要原料、功能及其他特點的;帶有民族歧視的夸大宣傳并帶有欺騙性的;有害社會主義道德風尚或者其他不良影響的。21世紀以來，校外教育事業駛入了發展的快車道：機構布局日趨合理，事業經費逐年增加，設施設備不斷更新。在校外教育不斷得到重視和發展的同時，如何發揮廣大校外教育工作者的積極性和創造性，提高教育服務質量顯得尤為重要。現代人力資源管理事實告訴我們，激勵機制的有效運用是調動積極性，挖掘潛能的利器。雖然，近幾年校外教育機構在實施激勵方面作了許多有益嘗試，也取得了大量寶貴經驗和實踐效果，但由于歷史和現實的原因，尚存在一些困難和問題，使激勵作用發揮受到影響。一、校外教育機構激勵機制實施的困難（一）薪酬設置不合理現行績效工資政策規定，全額事業編制的校外教育機構人員薪酬分基礎性績效工資和獎勵性績效工資，且獎勵性工資額一般不超總額的30%。這種分配方法與部分校外教育機構原來以工作量和業績考核為主的薪酬制度有較大不同，單位年度工資總額不能突破的原則又使得“多勞多得”無法兌現。同時，一些規模較大的校外教育機構，由于事業編制有限，招用的臨時工的工資收入無法參照事業編制人員，收入水平與期望存有明顯差距。合理的薪酬制度直接關系到工作積極性的發揮，關系到校外教育服務工作質量的提升。（二）人員缺乏合理流動學校教育系統由于學校數量眾多，從業隊伍龐大，校校交流廣泛，教育主管部門為廣大校內教師創造了一個相互交流、競爭、流動的平臺。而校外教育機構由于規模數量和本身體制上的一些問題，人員流動成為“死水一潭”：人員能進不能出，缺乏淘汰機制；員工能上不能下，缺乏競爭機制；不同單位人員不能流動，缺乏交流機制。這些都不利于校外教育機構員工隊伍優化和更新。（三）缺乏科學合理的考評機制工作考評是評定員工履職優劣，確定待遇的依據。目前，許多校外教育機構雖然意識到績效考評的意義，制訂了考評制度并實施，但對考評出發點和作用等認識不清晰，評價考核手段不夠科學，不能提供信服的依據來全面客觀的反映員工的成績與不足。由此，容易削弱員工的進取心、責任感和成就感，引發管理者與員工、員工與員工之間的矛盾，反而使工作停滯不前。（四）激勵措施單一，未能有效結合校外教育機構現行的激勵以物質激勵和榮譽激勵為主。對某方面表現優秀的員工通常給予發放獎金、頒發榮譽證書來實施激勵。但物質的激勵作用是暫時的，人更需要愛、尊重和自我價值實現。管理者與員工溝通交流不夠，就不能全面了解員工的實際困難和不同階段的發展需求，使情感、培訓等激勵手段未能有效結合和發揮，造成激勵運用的“事倍功半”。二、校外教育機構提升激勵效果的應對策略（一）制定科學合理的薪酬模式在實行績效工資的大環境下，一方面積極與人事、財政等部門溝通，爭取更大比例的績效額度和分配自主權。另一方面，堅持以人為本，充分考慮人員構成的復雜性和崗位特點，科學制定《績效評定標準》，建立以職位工資為基礎，突出崗位能力和績效的激勵型薪酬模式。在編人員可采用“職位工資+崗位工資+績效工資”工資模式。職位工資套用人事部門根據職稱和工齡等設定的標準。崗位工資必須在內部實現二級聘任制的基礎上，根據工作強度、工作量和專業性設定不同的崗位工資標準。績效工資按績效評定規定實施。臨時人員可采用“基本工資+崗位工資+工齡工資+績效工資”工資模式。不同類型和崗位設不同的基本工資和崗位工資，工齡工資按在崗年數每年遞增，績效工資與月度工作考核掛鉤。（二）創造平臺引導人員合理流動實現“內外循環”的流動平臺和機制。外循環，通過公開招考、選調或引進等途徑實現。像北京、上海、杭州等具備一定校外教育機構規模的大城市可實現單位間的人員流動。內循環，在于內部調整，一方面打開上下通道，主任室和中層干部實行考評競聘。另一方面可分層分級實施中層和普通員工輪崗制度，使員工有機會接觸不同崗位，了解他人工作，促進團隊和諧，得到全面學習，緩解職業倦怠。（三）建立科學可行的考評機制校外教育機構應根據不同人員類型、崗位、學科的特點，設置績效考評指標，建立科學合理的考評體系，有針對性地進行考評，從而為不同的激勵提供依據。考評指標要具有可操作性，以量化指標為主，采取“自評、部門評和終評”三級統分結合的方式，防止部門考評尺度不一，有失公平。特別要避免出現考評結果大同小異，你好我好大家好的“皆大歡喜”的局面。（四）發揮組合激勵的長效作用激勵措施的組合運用是實現長效激勵的契入點。一方面加大物質激勵頻率，視情況設季度獎、半年獎、年終獎、科研獎、比賽活動獎等。另一方面要創新激勵方式，如榮譽、培訓參觀、親子旅游、參政議政等激勵方式，并進行組合與變化。領導者要重視情感激勵，重視員工的合理要求并認真解決，在制度上給予保障、工作上給予肯定、感情上給予溫暖，創設“戰友+家人”的氛圍，增強組織吸引力和員工滿意度，實現長效激勵。激勵機制的實施是一項長期復雜工程。校外教育機構要在深入分析人員構成和需求狀況的基礎上，尊重組織與員工的現實，制定與選擇合適的激勵方式和激勵組合，充分“激活人”，使各崗位上的員工都能得到適合他的激勵措施，沒有最好的激勵，只有適合的激勵。只有員工處于自動運轉的主動狀態，才能提高工作效率和業績，從而實現個人的良好成長和校外教育事業的科學發展。七十年代初，美國興起對第二語言習得的研究：第二語言習得與本族語發展有許多相似之處。只要有適當的環境，他們仍能以兒童習得本族語的方式掌握第二語言。同樣在克拉申的第二語言習得理論中特別提到創設五種假設，第五條就是情感過濾假設。從海姆斯的交際能力觀到韓禮德的功能派語言學，對于英語教學的研究層出不窮。而作為基層的教育工作者，我們一直在強調教學以內容為中心，要存在信息傳輸與接收，創設與模擬情景，那么情景教學在英語教學中的重要引導作用也就毋庸置疑了。它最大限度的激發學生的語言運用能力，同時又營造了輕松愉悅的學習氛圍。一、引入拿單詞拼寫來說，高中生在這一板塊的考察中，表現是“越挫越勇”，最后達到“極致”――零分收場。他們晨讀認真地拼背單詞，不厭其煩地按照老師的要求默寫單詞，得到的結果是：默寫本上越來越多的100分，可是逢到考試還是可憐的1-2分，學生會困頓，老師更應該捫心自問！韋斯特在選擇讀物的四個標準中提到：“生詞應通過在實際閱讀情景中的練習來掌握，而不是作為單個詞來孤立記憶”。他同時認為生詞率要低，但出現頻率應高。鑒于此，創設情境教學的重要性就不言而喻。二、如何創設情境教學還拿掌握單詞舉例說明。conserve這個單詞呈現之前讓學生回憶熟悉的詞匯preserve，deserve，reserve，observe…通過比較加深對conserve的認識。然后再次搜索consume，constantly，conscience，consensus，consent…以單詞構成的差異重復再現。所做的一切都在引領學生有目的批判的去掌握詞匯，讓單詞和單詞之間形成關聯。另一方面通過詞性的變化加強記憶。如：conserve是動詞，名詞為conservation，形容詞為conservative.這一步驟是以創設情境的方式出現。如：1）Thefactorieshaveclosedfortheweekendtoconserveenergy.2）…abigincreaseinUSaidtohelpdevelopingcountriesconservetheirforests.由上述兩個例句轉換為energyconservation，theconservationoftheirforest.3）Peopletendtobemoreliberalwhenthey’reyoungandmoreconservativeastheygetold.4）Herstyleofdresswasalwaysconservative.了解詞規律，掌握前綴后綴，如：“dis-in-im-un-pre--ful-tion--ment-tive…”這樣對單詞進行詳細分析后的記憶會更加深刻。此外在創設情境中注意學生生活和時事的銜接。三、情景分析，對號入座有了“砌墻的磚”，還得有“壘墻的本事”。誤區一：學生在做單詞拼寫時，看到首字母就會先入為主的在大腦里搜索帶有首字母的單詞，不管三七二十一，想到一個就填，十之八九是錯的。誤區二：好不容易看懂了句意，句子結構沒有分析到位，詞性又出現偏差，還是功虧一簣。要走出誤區就要換位思考。先是分析句子成分，確定空格處填寫的單詞成分，詞性弄清了，下手要方便很多。然后情境分析抓句子的關鍵信息詞：如：Ourtapbrokedownyesterday，andf______thekitchen.SoMumaskedmetomopthefloor.前一個句中的tapbrokedown，以及后一個句子中mopthefloor，確定情境為水淹了廚房，填flood，還要注意brokedown用了過去式，所以最終的正確答案為flooded。四、創設多功能課堂，拓寬英語學習空間新課標把培養學生素質，豐富學生視野，擴大學生眼界作為高中英語教學的目標。這一目標的確定也把創設情境教學提上日程安排。為學生營造更多英語語言交際的機會，充分利用多種課堂內外的活動，使學生參與其中，樂在其中，增強運用語言能力。舉辦英語角，看英文大片，組織英語辯論賽，開展英語演講，讓一系列新鮮的事物滲透到學生的生活和學習中，耳濡目染地提高學生運用英語的能力。而英語教學者在此過程中必須做到打破傳統思維模式，不墨守陳規，轉換理念，為英語教學注入新的血液，在教學和活動中創設英語交際的氛圍，循序漸進的培養學生的英語學習能力，達到學以致用。五、結語情景教學“就是能夠讓對話參與者不完全受理智的控制，身不由己參與到互動中，引導他們超越預期的目標，而獲得一種意想不到的洞察力。”英語課堂教學情境創設不僅讓學生有感覺有興趣的融入課堂，產生靈動的課堂效果，打破英語學習無非就是記筆記，背單詞的“魔咒”。更關鍵的是讓教育更加的鮮活生動，達到語言教學的最高境界“應用”。阿莫納什維利說：期待兒童出現奇跡既要有耐心又要時刻準備迎接它的到來。這應該是對創設情境教學最好的詮釋了。【我國商標法的規定:·同中華人民共和國的國家名稱、國旗、國徽、軍棋、勛章同或者近似的;同外國的國家名稱、國旗、國徽、軍旗相同或者近似的同政府間國際組織的旗幟、徽記、名稱相同或者近似的同”紅十字紅新月“的標志、名字相同或者近似的本商品的通用名稱和圖形;直接表示商品的質量、主要原料、功能及其他特點的;帶有民族歧視的夸大宣傳并帶有欺騙性的;有害社會主義道德風尚或者其他不良影響的。cnsphoto2、品牌名稱應該易讀、易認、易記mMOTOROLA3、品牌名稱要容易翻譯案例:英語“Nova”——新星西班牙語“nova”走不動c2001TheCoca-ColaComparry從“蝌蚪啃臘〃到ν可口可樂4、品牌名稱要鮮明、獨特或o2001TheCoca-ColaCompary⊙PePs√狗樂5、品牌名稱要配合產品定位案例:大寶“sOD”蜜DabaoBee&FowBee&Fkw蜂花要想皮膚好早晚用大寶護發素400ml5、品牌名稱應該有資格取得注冊并獲得法律保護案例:聯想換名續演傳奇