36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。中考物理總復習課件《內能及其利用》中考物理總復習課件《內能及其利用》36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。中考物理總復習課件《內能及其利用》2017屆中考物理復習課件內能內能的利用知識網絡建體系分子運動論的初步知識內能的定義內能改變內能的兩種方式比熱容:定義、單位、物理意義熱量的計算公式:能及其利定義:種美汽油機、柴油機熱機四沖程汽油機的工作原理熱機的效率定義、公式用熱值幾燃料放熱計算熱值的定義、單位能量的轉化及守恒定律如何提高中學英語教學水平，從而大面積提高學生的英語成績？如何培養學生為交際運用英語的能力和自學語言能力？分層次教學，是運用因材施教理論和掌握學習理論，實行目標教學的一種特殊方式，其實質是要把集體、分組、個別教學三者結合起來，揚長避短。1.職高英語必須因材施教，嘗試分層次教學班級教學，自十七世紀捷克教育家夸美紐斯倡導以來，一直作為集體教學的組織形式占據著教學的權威地位，但是，由于英語學科的特點，同班學生的個體差異等原因，班級教學在英語教學方面顯示其優越性的同時，隨著教育事業的普及和不斷發展，也日益暴露出它的局限性。職業高中英語教學的目的是充分調動所有學生的學習積極性，讓盡可能的學生自愿學習英語，提高整體水平。因此，教師在教學過程中，必須充分考慮職高學生的英語科的現有水平，潛在能力，發展速度，興趣傾向等各方面差異。傳統的班級教學已難于顧全以上的各個方面，這就要求教師必須分別設計教學方案，對于不同層次的學生因材施教，才能使各層次的學生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得其自身的最優發展。2.處理個體差異和群體差異教育心理學告訴我們，學生有心理個別差異，而其中的一個方面是的個別差異。人們在知覺、記憶、言語和思維等方面都表現為能力的個別差異。例如，有的人知覺屬于綜合型，他的知覺具有概括性的整體性，但是分析能力較弱；有的人知覺屬于分析型，他的特點是有較強的分析能力。對細節感知清晰，但綜合能力差；第三種人的知覺有上述兩種類型的特點，為分析綜合型，在記憶方面，有人善于視覺記憶，有人長于聽覺記憶或動作記憶。由此可見，用同一種學習方法指導不同的學生，是很難大面積提高學生英語成績的，尤為在職業高中。分層次教學最理想的當然是按學生的英語實際程度分形影不離班上課。但是，由于課程表不易安排及人們對這種做法意見不一寫原因而我也是在嘗試階段，所以我采用的變通方法是：將一班學生按英語成績分為AB兩組，即快與慢，進行復式教學，不搞自始自終地分組，而是有合有分。根據課的內容，有時全班合起來上，例如新單詞的正音和領讀，一些基礎語法的集中講解或小結等，有時則進行AB組教學，例如預習課、課文復述及語音點的講解、鞏固知識、技能技巧的訓練、布置作業、作業講解、測驗、考試等。教學實踐告訴我，分AB組學習能使更多的學生有成功感，形成良好的積極的心態，在不同的程度上獲得更大的學習量和更多的實踐機會。3.層次教學的幾點主要做法3.1學期初及其它必要階段專門安排時間為B組上幾課，使他們盡量接近班級的英語平均水平，平時適當進行個別補課。3.2組織A組的同學開展課外活動或興趣小組活動，加強聽與說的訓練。3.3制定復式教案，把學期、單元和課時計劃在目的、要求、內容方法、課內外練習方面分成兩個層次，從語音、詞匯、和聽、說、讀、寫諸方面對不同層次的學生在教學上分別制定具體要求。例如，復習定語從句時，讓B組學生只掌握關聯詞who，which，that以及介詞+which在限制性定語從句中的用法，對關聯詞whom，whose，when，where，why引導的定語從句，只了解就行了；再比如，在復習分詞時，B組學生掌握現在分詞和過去分詞有困難，我就告訴他們這兩個分詞最主要的分別是主動和被動，對邏輯而言是主動時，就選現在分詞，相反是被動時，就選過去分詞。如───byagroupofpeopleMrBlackwalkedintothehall.A.FollowingB.TofollowC.FollowD.followed通過"by"可以看出主語MrBlack是被一群人跟著的，而不是他跟著別人。因此，對主主而言是被動的。因此要選擇過去分詞D。像這類題，對好學生來說較好掌握，但對于B組學生就要講明白，教會他們掌握方法，人人落實，對做對題并能講出為什么的學生一定給予熱情的鼓勵，激發調動他們學習的積極性。3.4AB組保持相對的穩定，但允許合理流動。3.5分層次布置課前預習。在新課開始前，按兩個不同層次布置預習。例如：1）要求學生根據生詞表正確拼讀該課生詞，只要求B組先記熟生詞中按大綱要求四會的詞，而要求A組的同學除這些外，其它生詞也會讀，會拼，知道詞義、詞性。2）發給中英文對照詞組，詞組根據生詞靈活編定，盡量包括本課所有生詞，讓學生在詞組中記生詞，只要求B組學生記住組的中文意思，要求學生能準確地進行中英文對譯。3）要求學生閱讀課文，B組學生讀后只須完成自編的正誤判斷，或多項選擇，而A組學生除完成上述幫助理解課文大意的預習題外，還讓他們找出課文的五個W：who，when，wherewhat，why。3.6分層次布置作業。根據各組的不同情況，我常分兩三個層次，布置不同的課堂或家庭作業，這樣做，作業針對性強，增強了學生學好英語的信心，保證了作業的質量，A組學生吃得飽，B組學生也能吃得下，減少了抄作業現象，提高了作業的效果。4.多方位教學語言教學的目的在于使學習者具有使用語言工具進行交際的實際能力。為了尋求符合語言學習規律的教學方法，以便在中學階段更好地培養學生這種能力，我在進行"分層次教學"實驗的同時，也進行了"多方位教學"。什么是"多方位教學"？4.1在課堂教學中，變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流。為了創設雙向交流的語言情境，我突破每節課用講解和機械操練的方法，只教若干單詞、句型、或幾段課文，某個語法項目的舊套路，采用整體教學法，創設語言交際的情景，經常變換教學方式，與學生共同進行生動、活潑的學習活動，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流、師生共同創設的教學過程，很好地調動了物理學內在的學習動力，尤為A組同學對英語學習保持著濃厚的興趣和高度的熱情。同時，在課堂教學活動中我注意向學生呈現語言學習的過程，指導學習方法，教學生如何學習，這種努力有效地促進課堂教學逐步做到變教為學。4.2將學生的學習從個體方式為主變為以小組學習為主。我把AB組的學生再分為四人一組的學習小組，四人學習小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動，逐漸地，他們把英語學習不只當作課內的任務，而是把課內外的活動變成一種學習的整體工作。小組活動要有目的、有指導地進行，要讓學生在小組中共同學習，在小組學習的過程中充滿了交流和直協作，伙伴們之間互相啟發、互相幫助，各自又都獲得很多的實踐機會。這樣的小組學習有效地保證了課內外綜合式教學有序地進行。四人學習小組按鄰近座位組成，每組指定一名能力較強的同學負責組織學習，在小組學習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習，互相提問、會話、復述課文，研究并討論疑難問題，還相互評改作業，舉行小測驗或自我測試等等。在教學中，"小組學習"充分地發揮了學生的學習能動性，他們開始有了"自我反饋"、"自我評價"的技能，逐步學會了學習。所以說"小組學習"又很有效地培養了學生的自學能力。總之，研究學生的個別差異，正確指導學生的學習方法，有利于在英語教學上提高效率，為取得大面積豐收創造良好條件。引言在社會經濟高速發展的大背景下，現代職業教育體系的教學核心是以人才就業為導向、以服務社會發展為目標的教學理念。通過校企合作、產教融合的途徑培養具備職業素養與專業知識技能的創新型綜合素質人才。[1]一、經濟新常態對職業教育改革的新要求高等職業教育是與經濟發展人才需求直接連接的人才培養教育類型，經濟社會發展形態要求高等職業教育也必須進行相應的改革與適應。加快高等職業教育的事業發展，提升高等職業院校教育能力已經成為了國家級的戰略部署。國家相關部門也為更好的幫助高等職業院校發展出臺了相關政策以及教育人才和資金投入。《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020）》對職業教育教學理念和人才培養模式提出了新的要求，要求中指出：在二零二零年現代職業教育體系必須實現產教深度融合的教學模式。社會經濟的發展形態對職業教育提出了新的教育要求的同時，也為高等職業院校的教育理念、教學模式以及教學目標指明了改革創新的方向。[2]二、職業教育產教融合、校企合作發展存在的問題1.政府主導和行業指導有待加強由于教育與企業及行業之間存在著管理機制與管理單位的不同，產教融合在進行自我深化的過程當中難以得到法律的全面保障和制度的整體性配合。行業協會也在產教融合的深化進程中難以進行全面而有效的指導。職業院校的課程教學不能及時與行業的技術革新以及行業規范標準變化進行結合，制約了高等職業院校產教融合的戰略進程發展。[3]2.產教融合管理的體制不夠完善產教融合的深化實踐過程當中，職業院校與企業之間基于不同發展利益述求，尋求多方合作共贏。在沒有完善的管理體制進行制度保證的前提下，雙方難以協同尋找建立合作產生利益的方式，共同利益點難以被發現，進而難以真正的實現產教融合。導致產教融合只是建立在理論層面，實際中難以有效實踐進行。3.社會服務能力有待提高。多數高職院校沒能真正體現自身對于社會的服務性價值。在產教融合的實踐過程當中難以發揮人才培養與人才輸送的優勢對企業進行服務。實現產教融合的體現形式是高職院校對于社會企業有著明顯的服務性功能。由于目前高職院校與社會企業之間存在著合作機制不完善的客觀情況，導致兩者不能有效合作，進而高職院校也無法完成社會服務性的功能。高職院校在教學過程中的人才培養策略與人才培養的類型很難符合企業發展的需求，也影響了高職院校服務社會的功能發揮。高職院校在自身服務性價值發揮的問題上，沒有及時進行自我創新，自覺主動的尋找校企合作新模式為自身的服務價值打開市場。三、推動職業教育產教融合的方式1.發揮政府主進行宏觀政策調配的主導作用在高等院校實現產教融合的深化過程當中，政府在制度以及相關的法律法規上進行必要性的完善，在企業、學校、行業之間建立權力與責任的明確和保障措施。在政策上和經濟上對企業參與產教融合的積極性進行鼓勵和推動，政府發揮協調調度功能，將優勢資源進行互補，高等院校的人才培養優勢與企業人才需要的缺口進行宏觀的對接，并制定相應的校企合作的政策保障，以服務于產教結合的大方向目標。完善的制度是保證任何合作形式的前提。權力與經濟利益的合理分配，以及管理人才資源的科學調度是政府發揮主導作用的工作重心，將三方在制度規范的保障下實現利益的共贏發展，是實現產教融合戰略的基本措施。2.實施產教融合重點項目高職院校在人才培養方面需根據當地實際經濟情況和企業發展情?r，有針對性的設計人才培養方向，從而培養出來的人才能夠與企業對人才的需求實現對接。將高職院校對于人才的專向性培養設定為重點教育項目，高職院校在教學過程中積極對重點教學項目進行相關教師投入和辦學資金投入。有針對性的人才培養不僅為高職院校的產教融合策略指明了方向，更為社會企業輸送了需要的人才，體現了高職院校的社會服務性。在重點人才培養項目中，高職院校對教師的調派和教學資源的整合，對自身教育教學能力也是一次自我更新，在辦學的實踐工作中鍛煉了高職院校培養人才的能力。并拓展了校企合作的新模式，為產教融合深化起到了積極的推動作用。3.構建合作主體動力機制為保證在產教融合中，高職院校、企業、行業的各方主體參與積極性。應建立產教融合管理中心，產教融合管理中心負責協調各方利益與規范制度保證。從而實現各方合作主體具備自參與產教融合的自主積極性。在高職院校為企業輸送人才實踐的同時，產教融合管理中心調動資本資源保證企業的人才實踐成本，從而保證企業的直接利益。在高職院校與行業之間建立有效的信息互通渠道，為高職院校的教學目標更新和教學內容更新提供與行業同等的進度。三方實現合作共贏，重要的是平衡各方的實際利益，產教融合中心的設立，能夠有效為產教融合的整體規劃部署進行必要性的服務保障。協調合作矛盾，優化利益互補，最大化發揮產教融合中心的組織功能。4.以創新載體提升社會服務能力高職院校在重點人才培養項目上，推動自身的教育教學能力提升以及產教進一步的融合。高職院校、企業、行業在實現合作之前進行充分而系統的調查研究，明確自身與他方的優勢資源以及主要需求，從而進行合作進程中的宏觀調配，以及有效優勢與需求的有效銜接。高職院校可以建設大學生產業園、工業園等產教融合深化項目，鼓勵企業入駐高職校園并與高職校園合作經營。進一步尋求校企合作新模式，從而提高高職院校的服務于社會的功能。高職院校應結合自身的教育特點與社會企業人才需求的實際特點。發揮自身優勢、平衡各方利益點、創新尋求校企新模式，從而為實現產教結合的理念發揮高職院校對社會人才輸送的服務能力。2017屆中考物理復習課件內能內能的利用知識網絡建體系分子運動論的初步知識內能的定義內能改變內能的兩種方式比熱容:定義、單位、物理意義熱量的計算公式:能及其利定義:種美汽油機、柴油機熱機四沖程汽油機的工作原理熱機的效率定義、公式用熱值幾燃料放熱計算熱值的定義、單位能量的轉化及守恒定律考點一、專子燕遘動知識梳理一分馬礎4、分子間作用力分子間同時存在著相互作用的引力和斥力1、固體、液體很難被壓縮(說明分子間有斥力)2、兩滴水銀靠近能自動結合成一大滴水銀(說明分子間有引力)3、酒精和水混合后體積變小(說明分子間有間隙)4、打開香水瓶蓋后,能聞到香味(說明分子不停在做無規則運動)考一、子燕知識梳理夯基礎引力與斥力的大小關系當r=r0引力=斥力,對外無作用力當r>ro引力>斥力,對外表現為引力;當r<ro引力<斥力,對外表現為斥力;當r>10ro作用力可忽略不計ff為分子間引力,f為分子間斥力當分子間距離為r時,分子受到的引力和斥力相互平衡r>10r當r>時,分子間當r<I時,分子當r>10r作用力表現為引力間作用力表現為斥力分子間無作用力考點二、角能知識梳理夯基1、物體內部所有分子無規則運動的動能和分子勢能的總和叫做內能。一切物體都有內能2、影響內能大小的因素(1)溫度:同一物體,溫度越高,內能越多;(2)質量:同種物體,質量越大,內能越多(3)狀態:一塊冰熔化成水,由于要吸熱,內能增加。改變物體內能的方法:做功和熱傳遞做功和熱傳遞對于改變內能是等效的。考點二、能知識梳理夯基A做功可以改變物體的內能。1、實質:不同形式能量之間的轉化、外界對物體做功,物體內能增加例:摩擦生熱、搓、彎折、敲打·物體對外做功,物體內能減少。如:氣體對外膨脹B.熱傳遞可以改變物體內能。1、條件:存在溫度差2、實質:能量的轉移3、方向:能量從高溫物體轉移到低溫物體4、結果:最終物體溫度相等_;Q5、在熱傳遞過程中,轉移能量的多少叫熱量單位是了。6、物體吸熱內能