員工溝通管理主講人:孫郎環(huán)回回回網(wǎng)2011.9.21員工溝通管理員工溝通管理主講人:孫郎環(huán)回回回網(wǎng)2011.9.21思考古時(shí)候,有一個(gè)婦人些瑣碎的小事生氣她也知道自己這樣不高僧為自己談禪說(shuō)道,開(kāi)闊心胸高僧聽(tīng)了她的講述她領(lǐng)到一座禪房中,落鎖好人又開(kāi)始京求,高僧仍置著罔間連自己都不原諒的人怎么能心如止水?”高僧拂袖而了一會(huì)兒,高僧又問(wèn)她:“還生氣嗎氣也沒(méi)有力法呀你的氣并未消逝,還壓在心里,爆發(fā)后將會(huì)更加劇僧又離開(kāi)高僧第三次來(lái)到門(mén)前,婦人告訴他高僧將手中的茶水傾灑于地。婦人視之良久,頓悟。叩謝而去思考:這個(gè)故事告訴了我們什么!溝通的重要性管理人員每天都將70%-80%的時(shí)間花費(fèi)到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的溝通上。人生的幸福就是人情的幸福,人生的幸福就是人緣的幸福,人生的成功就是人樂(lè)溝通的成功。”引言：根據(jù)相關(guān)媒體信息報(bào)道，我國(guó)在20世紀(jì)末期以來(lái)開(kāi)展的各類(lèi)型遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)都不斷發(fā)展，同時(shí)現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程專(zhuān)科教育正在實(shí)現(xiàn)持續(xù)的進(jìn)步和增長(zhǎng)，總體的受教育人數(shù)已經(jīng)逐步突破了1500萬(wàn)。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步與發(fā)展，循環(huán)學(xué)習(xí)和持續(xù)性學(xué)習(xí)理念已經(jīng)逐步被大部分人接受和認(rèn)同，同時(shí)社會(huì)對(duì)于高層次人才的需求總量也在不斷提升，在我國(guó)相關(guān)教育政策不斷豐富的過(guò)程中，社會(huì)總體的高層次人才需求也在不斷增加，由此也帶動(dòng)了遠(yuǎn)程教育迎來(lái)的第二次蓬勃發(fā)展浪潮。所以，對(duì)于如何提高整體的教學(xué)質(zhì)量成為了現(xiàn)階段需要關(guān)注的教育重點(diǎn)。一、提高計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議1教材選擇從教育特征角度分析，遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)教育開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)大眾授課對(duì)象的拓展。具有重要的普遍性與廣泛性特征，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人身份差異導(dǎo)致了學(xué)生的受教育程度呈現(xiàn)出了明顯差異，所以整體的知識(shí)能力也在廣泛提高，所以要求整體的教材應(yīng)該更為簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)展現(xiàn)出層次的分明和劃分層次感，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該明確教育和學(xué)習(xí)難度，了解學(xué)習(xí)難易程度。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)繪圖教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題研究的過(guò)程中，應(yīng)該豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐性，通過(guò)清晰的課程方案設(shè)計(jì)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)立詳細(xì)的教學(xué)方案。實(shí)現(xiàn)更為輕松和獨(dú)立的教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和教學(xué)命令操作。2讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)程教育一直是以自學(xué)為主要教學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)的自身特點(diǎn)決定了教學(xué)形式和教學(xué)犯方法的特殊性。對(duì)于如何激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)發(fā)揮了非常重要的作用。興趣是最好的老師，應(yīng)該在教學(xué)課程的開(kāi)展過(guò)程中以不同的教學(xué)方式來(lái)推進(jìn)課程實(shí)踐，首先，可以通過(guò)傳統(tǒng)個(gè)紙質(zhì)設(shè)計(jì)圖紙和工作費(fèi)用的投入來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的快捷程度和便捷程度進(jìn)行合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確繪圖。可以將學(xué)生的手工繪圖作業(yè)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖工作相結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)繪圖的精準(zhǔn)程度。讓學(xué)生從感官上真實(shí)感受到計(jì)算機(jī)作圖所帶來(lái)的巨大便捷優(yōu)勢(shì)，拓展計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用廣泛性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。3讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的參與主體，所以要想真正實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的有效提高，必須要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣的良好保持，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種不同形式來(lái)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣。此外，還應(yīng)該通過(guò)教學(xué)課堂上的課題研究實(shí)例分析來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難了就可以通過(guò)教師講解和教材相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行授課[1]。4讓學(xué)生靈活運(yùn)用繪圖相關(guān)知識(shí)大部分的學(xué)生因?yàn)橥ㄟ^(guò)教材學(xué)習(xí)就可以完全掌握全部的教學(xué)知識(shí)和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以獨(dú)立完成教材的示范練習(xí)，通過(guò)該種形式就認(rèn)為自己已經(jīng)完全掌握了該門(mén)課程，但是實(shí)際上與計(jì)算機(jī)繪畫(huà)之間還是有一定的距離，學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)完成以后可以積累更多的學(xué)習(xí)分析案例，可以深入的了解計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容和方法，了解各類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)，提升整體內(nèi)容的廣泛性，同時(shí)也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖技巧的良好掌握來(lái)提升整體的計(jì)算機(jī)作圖效率和作圖質(zhì)量[2]。首先，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的使用來(lái)提高整體計(jì)算機(jī)繪圖的效率和實(shí)際繪圖速度，所需要對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖技巧活學(xué)活用，提升整體計(jì)算機(jī)繪圖效率。還可以利用計(jì)算機(jī)制圖模板來(lái)進(jìn)行作畫(huà)環(huán)境的新建，其中綜合包含了圖層的設(shè)置、每一層的線條設(shè)計(jì)、模板類(lèi)型劃分等等[3]。二、實(shí)驗(yàn)及檢查上述各類(lèi)型方法可以在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)類(lèi)型方法匯總，此外，還需要學(xué)生不斷在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，為課程練習(xí)和課程任務(wù)實(shí)踐提供參考。可以通過(guò)各類(lèi)型不同模塊來(lái)進(jìn)行合理檢查，對(duì)圖框中的各類(lèi)型信息進(jìn)行對(duì)比確認(rèn)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生都靜下心來(lái)認(rèn)真對(duì)待每一張手繪圖紙，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪制圖紙?jiān)诤笃诘慕ㄖ?shí)踐中所發(fā)揮的重要決定性作用，所以需要學(xué)生提高對(duì)圖紙準(zhǔn)確程度的重視，檢查所有圖紙?jiān)O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，盡自己最大努力減少圖紙繪制過(guò)程中存在的偏差。教育教學(xué)工作中，溝通是不可或缺的重要部分，遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的整體性分離，所以學(xué)生如果有問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)與教師進(jìn)行意見(jiàn)反饋和溝通。首先，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)了解學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的常見(jiàn)困難和學(xué)習(xí)存在的不足。第二，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共用硬盤(pán)的設(shè)置來(lái)完成繪圖任務(wù)工作，同時(shí)還可以在圖紙的旁邊進(jìn)行評(píng)語(yǔ)和注意問(wèn)題標(biāo)注，對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了解，避免自己后期再犯同樣的錯(cuò)誤。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，通過(guò)遠(yuǎn)程教育和計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)際情況了解和分析可以發(fā)現(xiàn)，如果想保證整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)該不斷優(yōu)化整體的教學(xué)方案，提升整體教學(xué)質(zhì)量的研究和分析效果。通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)的遠(yuǎn)程教育招生正在實(shí)現(xiàn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，所以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程繪圖教學(xué)質(zhì)量的有效提高需要不斷提升創(chuàng)新發(fā)展能力和人才培養(yǎng)能力，不僅僅對(duì)課程內(nèi)容與理論知識(shí)進(jìn)行深入了解和分析，同時(shí)也需要不斷培養(yǎng)良好的圖紙繪制能力，提升對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，在不斷發(fā)揮學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的過(guò)程中探索合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的革新和探索。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上,黨的十七大和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出,為推動(dòng)職業(yè)教育又好又快地發(fā)展,對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才有迫切需要,要進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革,重中之重是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整。新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（簡(jiǎn)稱(chēng)兵團(tuán)）一所文、理、工科結(jié)合的綜合性院校，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)院根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)、行業(yè)的需求要,科學(xué)、靈活地設(shè)置專(zhuān)業(yè)和調(diào)整課程,在教學(xué)改革方面取得了顯著的成果，課題組成員將以學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置為例，研究兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化與專(zhuān)業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系。1.兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展、變化和人力資源配置之間的關(guān)系1.1兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及發(fā)展變化兵團(tuán)作為我國(guó)“黨、政、軍、企”合一的特殊聯(lián)防體系，不僅擔(dān)負(fù)著屯墾戍邊的使命，還要實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)快速、持續(xù)的發(fā)展。不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必然帶來(lái)不同的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效益和資源配置效率，因此，兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化成為眾人共同關(guān)注的焦點(diǎn)。改革開(kāi)放以來(lái)，兵團(tuán)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化值遠(yuǎn)低于自治區(qū)、全國(guó)水平（見(jiàn)表1所示），與其他地區(qū)有一定的差距。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兵團(tuán)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步由以農(nóng)業(yè)為主向以二、三產(chǎn)業(yè)為主轉(zhuǎn)變。一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由“十一五”末的30：32：38調(diào)整為25：35：40，其中工業(yè)增加值比重由17%上升到24%左右。根據(jù)“配第-克拉克定理”初步判斷出，兵團(tuán)目前尚處于經(jīng)濟(jì)起飛后經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的早期階段，即第一產(chǎn)業(yè)比重下降，而第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)比重上升的階段。1.2兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人力資源配置之間的關(guān)系根據(jù)上述數(shù)據(jù)顯示，兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，勞動(dòng)生產(chǎn)率低，截止2008年統(tǒng)計(jì)，三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比例為47:18.5:34.5，經(jīng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員較多，嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和機(jī)械化的發(fā)展；第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員減少，缺乏工業(yè)升級(jí)所需要的高級(jí)技術(shù)人才和管理人才；第三產(chǎn)業(yè)份額較低，從業(yè)人員大量集中在傳統(tǒng)行業(yè)上，從事新興行業(yè)的人員少，服務(wù)水平不高。2.兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必然聯(lián)系2.1目前職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的狀況事實(shí)上，職業(yè)技術(shù)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有職業(yè)技能的熟練勞動(dòng)力的任務(wù)，它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分；職業(yè)院校面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，根據(jù)需求來(lái)確定專(zhuān)業(yè)，是使學(xué)校立于不敗之地必須考慮的問(wèn)題。近年來(lái)，高職院校圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求不斷新增專(zhuān)業(yè)，以服務(wù)社會(huì)為目進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)調(diào)整，專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)越來(lái)越接近于社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)的需求，但從整體上來(lái)看，還存在一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，如政府對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的宏觀調(diào)控乏力，學(xué)校對(duì)新增專(zhuān)業(yè)的整體規(guī)劃不夠，專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證和市場(chǎng)調(diào)研；專(zhuān)業(yè)設(shè)置、建設(shè)、課程安排與企業(yè)、行業(yè)和崗位能力的培養(yǎng)聯(lián)系不夠緊密；部分專(zhuān)業(yè)的建設(shè)缺乏相對(duì)穩(wěn)定性；專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色不夠鮮明；專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)不夠規(guī)范等現(xiàn)狀。2.2兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必然聯(lián)系通過(guò)上述兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人力資源配置的分析，不難看出，兵團(tuán)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、專(zhuān)業(yè)布局以及整體水平要與兵團(tuán)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，特別是支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)技能型人才的需求相適應(yīng)，才能充分發(fā)揮職業(yè)教育為兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能。國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2007]32號(hào)文）要求“發(fā)揮兵團(tuán)集約化生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)支持優(yōu)質(zhì)棉花和糧食生產(chǎn)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)“三大基地”建設(shè)。即：節(jié)水灌溉示范基地、農(nóng)業(yè)機(jī)械化推廣基地和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地”的建設(shè)。同時(shí)，還確定了加快新型工業(yè)化建設(shè)，集中力量發(fā)展農(nóng)牧機(jī)械、食品飲料、服裝紡織、礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)、新型建材和氯堿化工“六大支柱產(chǎn)業(yè)”和一批龍頭企業(yè)。為此，加強(qiáng)兵團(tuán)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的課題研究具有重要的歷史意義。3.職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與兵團(tuán)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)緊密結(jié)合課題組所在的學(xué)校――新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上取得了顯著的成績(jī)。學(xué)院緊緊圍繞著兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、量力而行、適度超前”的原則，專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研、進(jìn)行市場(chǎng)人力資源配置數(shù)據(jù)的分析、對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合分析論證，在2007年確定了“農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)”、“灌溉與排水技術(shù)（節(jié)水方向）”等專(zhuān)業(yè)，尤其是“灌溉與排水技術(shù)（節(jié)水方向）”專(zhuān)業(yè)彌補(bǔ)了國(guó)家節(jié)水灌溉專(zhuān)業(yè)的空白，2008年初次招生，當(dāng)年全部學(xué)生與企業(yè)簽訂了畢業(yè)就業(yè)協(xié)議，成為全國(guó)第一個(gè)節(jié)水灌溉專(zhuān)業(yè)的定單班級(jí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，石河子經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)在短短的幾年內(nèi)，引進(jìn)了國(guó)家十大品牌食品企業(yè)，學(xué)院抓住機(jī)遇，在原有的“食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)”的基礎(chǔ)上成功申報(bào)了“食品機(jī)械管理技術(shù)”、“食品生物技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)，迎來(lái)了食品專(zhuān)業(yè)招生的高潮；自2000年以來(lái)，在兵團(tuán)走新型工藝化建設(shè)指導(dǎo)思想下的指引下，石河子地區(qū)緊緊抓住國(guó)家、自治區(qū)紡織調(diào)整振興規(guī)劃等一系列政策，積極承接紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，吸引國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)入住石河子，加快紡織基地建設(shè)，迅速擴(kuò)大兵團(tuán)紡織產(chǎn)業(yè)規(guī)模，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，使石河子紡織行業(yè)已形成產(chǎn)業(yè)鏈最長(zhǎng)、成本最低、紡錠最多、設(shè)備最新的產(chǎn)業(yè)格局，2006年學(xué)院只有“現(xiàn)代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)”，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，及時(shí)做出了專(zhuān)業(yè)調(diào)整，新增了“棉花加工檢驗(yàn)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)”、“紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)”、“新型紡織機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)”和“服裝設(shè)計(jì)加工專(zhuān)業(yè)”等4個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，使我院紡織專(zhuān)業(yè)設(shè)置覆蓋面更廣、適應(yīng)性更強(qiáng)，真正做到了專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)根據(jù)市場(chǎng)的需求而定。通過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)調(diào)整，石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整緊跟兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整，使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從而為兵團(tuán)培養(yǎng)了大批高技能應(yīng)用型人才，促進(jìn)了兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。4.職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循的原則影響專(zhuān)業(yè)設(shè)置的因素有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的需求、社會(huì)職業(yè)的分類(lèi)和細(xì)化、教育資源等因素，但無(wú)論是哪個(gè)因素，專(zhuān)業(yè)設(shè)置都應(yīng)遵循以下原則：4.1適應(yīng)市場(chǎng)變化，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)原則這是高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的首要原則，要充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的優(yōu)勢(shì),按地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)。職業(yè)教育的基本任務(wù)是為本地區(qū)、行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)在一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須圍繞這一中心展開(kāi)。4.2開(kāi)闊思路，把握開(kāi)放性原則高職教育與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合,尤其在經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)一體化的背景下,專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須突破傳統(tǒng)思維模式,打破地域局限性,應(yīng)充分考慮專(zhuān)業(yè)設(shè)置的開(kāi)放性原則,在立足為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，根據(jù)全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)人才的需求,面向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)甚至海外設(shè)置專(zhuān)業(yè),向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及海外進(jìn)行勞務(wù)輸出。從這個(gè)意義上說(shuō)，高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的開(kāi)放性原則就是面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng),兼顧國(guó)外市場(chǎng),專(zhuān)業(yè)設(shè)置要為畢業(yè)生創(chuàng)造出省創(chuàng)業(yè)、出國(guó)就業(yè)的渠道。4.3突出高職特色，凸顯實(shí)用性原則21世紀(jì)的高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置必須根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，本著“按需施教、學(xué)用結(jié)合,夠用適度”的原則,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程；同時(shí)，高職教育在課程設(shè)置上應(yīng)打破傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式，優(yōu)化為職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課“二段式”模式，最大程度地突出“高職”特色；同時(shí),在課程內(nèi)容上專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課突出強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性,充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的職能，解決了“學(xué)了用不上、有用的不學(xué)”的學(xué)、用脫節(jié)現(xiàn)象。4.4兼顧穩(wěn)定性與靈活性原則高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置保持相對(duì)的穩(wěn)定性是非常重要的,也是人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)工作良好秩序的保證。但相關(guān)調(diào)查表明,專(zhuān)業(yè)數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快、變化頻繁、缺乏相對(duì)穩(wěn)定性是目前高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上存在較為突出的問(wèn)題。因此，高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須考慮教育的連續(xù)性和周期性以及專(zhuān)業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性。但一成不變的專(zhuān)業(yè)必然會(huì)滯后，不能適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求,因此高職教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中需堅(jiān)持穩(wěn)定性與靈活性統(tǒng)一的原則。靈活性是指高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與市場(chǎng)接軌、及時(shí)調(diào)整。由于市場(chǎng)的千變?nèi)f化，需求情況可能與預(yù)想不吻合，必須建立靈活的反應(yīng)機(jī)制，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的靈活性，這一原則與穩(wěn)定性原則并不矛盾。穩(wěn)定性是相對(duì)的，而靈活性原則是與時(shí)俱進(jìn)的。這也體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和合理性。4.5適應(yīng)性與前瞻性原則高職教育作為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系決定了她的適應(yīng)性特征更為突出。因此，不管是過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，適應(yīng)性都是高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整過(guò)程中的一個(gè)重要原則。同時(shí)專(zhuān)業(yè)設(shè)置要根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)，把相近專(zhuān)業(yè)進(jìn)行規(guī)范歸類(lèi)，拓寬學(xué)生掌握新知識(shí)、新技能、新工藝的能力,以便畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會(huì)選擇。在職業(yè)教育中設(shè)置專(zhuān)業(yè),體現(xiàn)超前思想做得較突出的是新加坡。新加坡政府明確提出,職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置一定要有強(qiáng)烈的超前意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)，能否通過(guò)有效的積極的措施，主動(dòng)而不是被動(dòng)地適應(yīng)乃至于促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)該是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育時(shí)必須考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。他們的口號(hào)是“以明天的技術(shù),培養(yǎng)今天的學(xué)員,為未來(lái)服務(wù)。”這也是對(duì)高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)性與前瞻性統(tǒng)一原則的最佳詮釋。此文為2010年中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究項(xiàng)目――兵團(tuán)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與兵團(tuán)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)接研究，課題編號(hào)（zly50）階段性成果之一。思考古時(shí)候,有一個(gè)婦人些瑣碎的小事生氣她也知道自己這樣不高僧為自己談禪說(shuō)道,開(kāi)闊心胸高僧聽(tīng)了她的講述她領(lǐng)到一座禪房中,落鎖好人又開(kāi)始京求,高僧仍置著罔間連自己都不原諒的人怎么能心如止水?”高僧拂袖而了一會(huì)兒,高僧又問(wèn)她:“還生氣嗎氣也沒(méi)有力法呀你的氣并未消逝,還壓在心里,爆發(fā)后將會(huì)更加劇僧又離開(kāi)高僧第三次來(lái)到門(mén)前,婦人告訴他高僧將手中的茶水傾灑于地。婦人視之良久,頓悟。叩謝而去思考:這個(gè)故事告訴了我們什么!溝通的重要