遙感圖像自動識別分類31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。遙感圖像自動識別分類遙感圖像自動識別分類31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第九章遙感圖像自動識別分類基礎知識特征變換及特征選非監督分非監督分類與監督分類的結合類后處理和誤差分非光譜信息在遙感圖像分類中的應用法模式識別概述九、計算機自動分類的新方目前，相對于高等師范學院和普通高等院校的音樂教育專業，高職院校開設的群眾文化和音樂表演專業，所招收學生大多是因文化成績較差、專業臨時抱佛腳而勉強就讀的。面對學生的實際情況，鋼琴教學陷入困境。高職院校的鋼琴教師面對這樣的情況，要通過創新教學內容、改革教學方法、創新教學理念等途徑更科學更有效率地完成教學任務，把學生培養成為具有專業技能的復合型人才，通過有特色的專業教學，體現高職音樂專業學生更加靈活的就業優勢，能力、素質與全面發展方面的優勢。經過多年教學實踐，筆者認為具有高職特色的鋼琴教學新思路體現在以下幾個方面。教學內容要創新一套上海音樂出版社出版的高等師范鋼琴基礎教程、車爾尼練習曲系列教程、巴赫復調作品和古典奏鳴曲已被高等音樂教育鋼琴教學沿用至今。要做到規范完成這些教材并能承上啟下地學好更高層次的內容，至少要在進大學前經過五六年甚至更長時間的正規學習，可高職類學生不僅先天不足，而且也錯過了打下良好基礎的最好時機。因此，當務之急是探索具有高職教育特色的教學內容。根據高職“以就業為導向”的人才培養目標，筆者大膽選用和選編了不同類型的教學內容用于各年級教學。（1）哈農練指法。專抓手指獨立性訓練和后半部的純技術練習，這類練習自始至終貫徹在學生三年的學習中。（2）一年級選用一些由淺入深的中外名曲，以人們耳熟能詳的曲目為主，如《致愛麗絲》、《彩云追月》等。（3）二年級第一學期選用以爵士與輕音樂為主的樂曲，第二學期選用著名奏鳴曲經典選段、浪漫時期經典樂曲、初級復調作品等內容，主要是拓寬學生的視野，多接觸不同風格的音樂作品，更多地是為了使學生儲備日后工作崗位所需，如咖啡廳鋼琴演奏師、樂隊鍵盤、群藝館鋼琴輔導員等崗位。（4）三年級第一學期選用以四手聯彈和簡易雙鋼琴作品為主的教材，并通過舉辦鋼琴專場晚會、校外文藝巡演等活動，使學生的表演能力和合奏能力獲得快速提高。教學方法有奇招高職院校音樂專業學生的實際情況令鋼琴教師頭痛，主要因為他們既沒有扎實的音樂基本功，又缺乏學習熱情，大部分學生都有不同程度的自卑感。作為鋼琴教師，不僅要對這類學生付出極大的耐心和關注，要深入學生的內心去激勵和感染他們，還要在教學方法上有奇招，制定各種特殊的訓練方法，使教學效果卓有成效。魔鬼訓練學生普遍對車爾尼練習曲系列有畏難和厭學情緒，怎樣才能使學生在最短的時間內具有一定的基本功呢？筆者制定了第一招名為“魔鬼訓練”的訓練方案。即不選用車爾尼練習曲教程，而是把重點放在《哈農練指法》上，要求學生：（1）每天練習第1～10首，用斷奏、連奏、跳音、連斷四種方法循環練習；第42、43首至少練習30分鐘，用連奏練習，要求做到快而飽滿。（2）每天練習手指握球或做手指操20分鐘（不需在琴房，隨時可以練習）。（3）每天練習《哈農練指法》的后半部的音階、雙音、六度、八度（經簡易化）至少30分鐘。這些都是純手指技能的練習，目的是解決部分技術問題，使學生的手指獨立性、力度、靈巧度在最短時間內得到提高。這樣的訓練需要教師不停地鼓勵和支持，使學生能夠堅持最少四個學期的艱苦練習。音樂熏陶通過音樂欣賞打開學生學習音樂的大門。為了在大量的純技術練習的同時，培養學生的學習興趣，提高音樂素養，提高他們的樂感和對音樂的理解力，筆者制定了第二招名為“音樂熏陶”的訓練方案。上課前先與學生一起聽一段交響樂，這段交響樂應與作業有一定的聯系，引導學生學會聽和分析音樂的結構、音樂處理方法、音色變化等。堅持不懈地用音樂來熏陶學生，使學生從被動接受音樂，到主動創造音樂。這也需要教師提高自身的能力與素質，備好課，把引導學生如何聽、如何思考、如何提煉音樂元素為己所用作為重要工作來做。指揮與唱把歌唱與指揮引入鋼琴教學。為了使學生在短時間內進入規范嚴謹的學習，找準鋼琴彈奏的感覺，發展學生的獨立學習能力，筆者制定了第三招：“指揮與唱”。布置學生在彈奏每一首樂曲前先把旋律唱熟，唱的時候注意呼吸、強弱，要和著教師的指揮手勢唱，要在教師的伴奏下把旋律部分唱好，如此種種都做好了，才可以進行雙手練習。這樣雖然頗費周折，但是能提高學生的學習效率，避免走彎路，能夠很好地培養學生的層次感、內心節奏感和音樂表現力。教學觀念要創新行動能力的培養是通過對復合的、貼近生活與職業的以及整體性的問題定位，通過學習重點由知識灌輸向人格發展的目標轉移，通過將學習理解為師生團隊共同主動過程的綜合集成來實現的。為了更好地體現高職教育理念的創新，加大對學生行動能力的培養，鋼琴教學需要更新教學理念。培養學生在活動中自主創新能力通常學生經過努力，鋼琴演奏能力會逐漸獲得提高，但是在校學習的時間很短，學生畢業后的再學習能力、獨立發展能力就顯得更為重要了。在鋼琴教學過程中，要自始至終地把鍛煉學生的獨立發展能力放在重要位置。在每個學期的期末考試、鋼琴專場音樂會、校外藝術實踐等活動中，筆者要求活動由學生自己組織操辦，每一次要有創新，每一次都要有特色。在一次優秀生鋼琴專場晚會中，我校學生大膽創新，一改傳統鋼琴音樂會古典高雅的形象，把舞臺布置得像一個咖啡廳，用鋼琴彈奏與講故事結合，并與下面觀眾形成良好的互動，演出內容非常豐富。有些還是學生自己創作的作品，令人刮目相看。高職鋼琴教師要跳出傳統教學的窠臼，從一個傳授者轉變為一個引導者，從一個傳統的教學人員轉變為一個活動組織者與引導者。讓學生在仿真工作環境中獲得綜合能力為了使學生學以致用，在工作中找到奮斗方向。筆者在課堂上使用案例教學、角色扮演、項目教學等方法，提高學生的能力與素質。教學內容通常會設計為“琴行教師在上課”、“咖啡廳演奏員在彈奏”、“鋼琴伴奏員在演出”、“群藝館輔導員在培訓”等主題，要求以小組為單位，設計角色以及表演內容。這樣的課堂很生動，學生的參與積極性很高，學習效果明顯增強。遵循高職教育理念，學生在鋼琴教學中獲得的技術和能力最終是為了獲得工作和繼續自我深造發展的能力。我在高職院校多年鋼琴教學思路的心得，可以引用盧梭的一句話來概括：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來后，教他以研究學問的方法。”在教育理念不斷更新、教師能力不斷進步的今天，高職院校的鋼琴教學定能走出困境，創出特色。中考質量的高低,在某種程度上決定著學校的生存及興旺。為此,很多農村學校特意在初三階段(九年級)重新調配教師,狠抓教學質量,希望變動后能為學校帶來更高、更好的效益。但交接班的出現給我們英語老師帶來了一些新問題。根據我多年的接觸了解,常有以下這些現象要面對和克服。一、接班面臨三種現象現象一:要面對后進生的“挑釁”近幾年來,隨著旁邊城里優質學校的突起,我校生源質量逐年下降,體現出來的就是學生中后進生的比例越來越高,群體越來越大。這些學生英語底子薄弱,老早就掉隊了。于是乎英語課成了他們的最痛。課堂上他們無所事事,時?！棒[事”,尤其好“挑釁”新老師,最終他們也就成了英語老師的“最痛”?，F象二:要整治中等生的頑習這批學生數量眾多,是曾被忽略的一批人。他們有的學習態度不好,有的毅力不夠,有的方法不對,有的缺乏學習英語的信心。隨著中考的到來,他們渴望新來的老師能拉他們一把。然而,他們身上的這些陋習要改起來還真不容易,都是些“頑習”。他們需要老師像心理咨詢師一樣,每天給他們鼓勵,為他們排憂解難。他們需要新老師像保姆一樣,每天無微不至地服務于他們。為抓好教學質量,整治這些學生的頑習就成了頭等大事?，F象三:要接受“英語通”學生的考核在英語學習過程中,時常會出現兩極分化現象。凡是認真好學的學生到了初三其英語水平已相當高了,他們在任何時候都是老師的寵兒,因此,他們對于老師的更換很“感冒”。于是,在課堂上他們往往會帶著懷疑態度,不動聲色,冷眼旁觀,時不時地擺出一副不認同你的姿態,有時課下或許拿幾個題目考考你,而這些往往是偏題,怪題,超綱的題或是有歧義的題,他們以這種方式來掂量接班老師的水平。二、教學采取兩種對策面對種種“后遺癥”,接班老師上起課來自然就少不了磕磕碰碰。能否當好這個“后媽”直接關系著教學質量。多次的接班經驗使我慢慢積累了一些經驗,摸索出了一些行之有效的方法,供大家參考。(一)建立和諧的師生關系,使學生愿意學民主和諧的師生關系是保證良好地達成教學目標的先決條件,也是課堂管理的基礎。面對上述三類學生,作為一個接班老師,在課堂管理上,我采用了以生為本、和諧溝通的理論模式,從兩個方面來構建和諧的師生關系。具體如下:1.初始課上的形象樹立構建和諧師生關系從第一堂課開始。著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”每回接班之前我總是先翻閱學生檔案,背熟學生名字,了解學生特點,以這種方式來消除學生與我之間的陌生感。而這一舉措往往非常奏效。我至今還記得有一年在開學第一節英語課上,當我把三(3)班全班56名同學的名字叫出來后,全班頓時響起了雷鳴般的掌聲,同學們個個臉上樂開了花。那一刻帶給我的震撼太大了:一個名字被新老師喊出來就這么開心,可見學生是多么需要被老師來認識。剎那間,我跟三班學生的感情就像多年的朋友一樣親切,全無接班的感覺。此外,用以往學生案例或教學素材打動學生。多年的初三英語教學,我積累了很多學生的筆錄或現身說法,并制作了幻燈演示給學生做見面禮,用親切的話語讓他們知曉初三的忙碌和所需的努力,用替代經驗或榜樣力量激活他們的信心,同時展示我的經驗和魅力讓他們感受可以信任老師,并值得嘗試。2.常態課上的精神關懷有人說:教育是一種服務。不管是后進生也好,中等生也罷,我們都應一視同仁。課堂上出現摩擦是難免的。面對挑釁,我們不妨多些寬容和理解,采用“冷處理”和“無輸家策略”。若是每次都揪住不放,對他們進行諷刺挖苦、恥笑等,只會激化師生矛盾,使其升級。此外,在教學中我們不能僅僅關注英語教學,而應多管齊下,引申到德育或其他多方面,如學生興趣培養、學習習慣培養、學習目的教育、學生心理的疏導等。作為一名老師,想要學生為你“動”起來,先得走進他們的心靈,得之心,才能教育有效。為此,我經常學習有關中學生心理健康書籍,如何解決學生心里困惑等課外書,以便在教學之余能為學生提供正確有效的學習策略和心理輔導。此外,盡量使自己上課幽默風趣一點,瀟灑一點,讓學生能夠輕松學英語。身為一名教師,我不敢奢望能否成為一名名師,但我一直努力成為一名讓學生喜歡,對學生有吸引力的老師。如果我們在接班時能夠短時間內吸引住學生,被他們接受,那么上課一定就能很輕松。實踐證明,通過這種方式,大批學生成了我的“信徒”。他們學英語的激情高漲,學習成績也就慢慢上來了。正所謂“親其師,信其道”。(二)培養學生的英語自我效能感,使學生主動學初三的英語教學非常務實,一切以升學、成績為主。課堂教學時間有限,且大都圍繞復習與練習。如何引導學生主動學習則是英語教學的最主要的任務。為此,我注重培養學生的英語自我效能感(自我效能感對學生個體的行為影響很大),以此來促進學生自我學習、自我發展。具體從以下幾個方面入手:1.分層要求,讓學生體驗成功的喜悅面對上述三類學生,我們接班決不可統一整體教學。對于英語通學生我們必須從細節入手,適當拔高拓展,還要細致全面;面對中等生,強調基礎知識的落實;而對于部分后進生,我通常私底下與他們達成協議:事先對作業或練習做好刪減。只需他們做對幾道題便可同樣得高分等等。對于不同的學生,作業、聽寫、考試要求都有所區別,這樣讓更多的學生都能跳一跳就能摘到蘋果,他們就愿意嘗試。幾年來,好多中等生因此在英語中考時獲得好成績。如2006屆學生丁文斌從初二時的五六十分,到中考時獲得了112分。2.灌輸技巧,讓學生提高應試能力所謂技巧,便是學英語的一些方法和策略。多年的英語教學實踐為我創造了大量的財富,那就是方法眾多,思路清晰,稍一指點,學生就容易領會。比如:用口訣法復習語法[如不定冠詞:不見原因(元音),別施恩n。]短短一句話就道出了真諦,方便學生記憶和總結,學生們對此非常感興趣。我還告訴學生如何用歸納法、聯想法記憶詞匯(動植物類/蔬菜、水果類/食品、飲料類/人、職業、職務類/電影類/顏色類等);如何用排除法、總結法快速選擇等(如單項選擇題:as…as中,我告訴學生中間只選形容詞與副詞的原形;遇到if/assoonas等,我就說:大多時候考慮“主將從現”;遇到howlong/howsoon/howoften區別時,我提醒學生注意語境中的答句,如in+時間,則用howsoon;如次數+時間,則用howoften等)。此外,引導學生養成自己整理錯題集的習慣。與其每天讓學生做試卷,還不如常回頭瞧瞧自己曾犯過的錯誤。我通常要求學生每兩周小整理一次,每月比賽一次,每學期展覽一次,互相學習,互相指點。方法會了,學生學英語輕松了,考試容易得高分了,因此對英語的興趣加強了。3.因材施評,讓學生找回學習的自信初三教學離不開考試,單元考、月考連續不斷,學生常常備受分數的折磨。為幫助學生更好地找回學習的自信。我注重對學生的試卷進行人性化的評價。每回考試批改之后,我總是把學生的錯誤加以登記、歸類,并進行細致分析和評價。針對優秀生,我注重細節回放、精益求精:每次把他們的錯誤題目和選項在試卷上做好記錄,課余時間與之個別溝通和反饋,對于他們的作文則嚴格把握,挑剔細節錯誤,使之得以認識和提高,并且建議他們互相交流和分享,爭取共同進步。對于其他學生,我一律以鼓勵為主,極力挖掘他們試卷上的積極信號。如:這次與上次的對比是否進步、有無全對的某種題型(單詞拼寫全對、或單項選擇或聽力等)、有無書寫清晰工整、有無難度題突破等等,只要符合上述任何一種,我都會給予星星獎勵,并加以言語激勵:祝賀你進步了!恭喜你這道題全對!Thanksforyourgoodhandwriting!等等。并在課堂上再次點名,學生往往容易喜悅或受感動,繼而自發學習英語。后進生的試卷上常常是空白居多,我極力勸說