學會相處學會交往16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生學會相處學會交往學會相處學會交往16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生學會合作學會相處2017年9月17日同學們,我們又開始了新的一周,新的生活,進入校園,我們感受到了生機和活力,新野一初中在大家的努力下正健康有序的發展壯大,發展的同時也存在矛盾,比如廣大學生追求優質教育與學校容納量有限的矛盾就非常突出,表現一個字:擠!座位擁擠,就餐擁擠,床位擁擠,上下樓梯擁擠。如何解決這個難題呢?最好的答案是:學會合作,學會相處,和諧共存,健康發展!素質教育以城市、經濟發達地區為龍頭逐步向農村、邊遠地區鋪開。它猶如長江水后浪推著前浪，勢不可擋，取得了輝煌業績。其教學理念是理解知識、掌握方法、尊重個性、嘗試創新。當前，盡管城鄉差距在縮小，還是尚未清除，我做為教師，親身經歷著諸多問題對農村教育的羈絆。一、教學方式依然默守陳規素質教育的“教學”指兩代人交往的特殊的變體，即有知識經驗人與獲得知識經驗人之間的交往。教學方法以信息為背景，以語言為中介的溝通，教師與學生各自憑自己的經驗，用各自持精神表現方式，在教學過程中通過心靈對接、意見交換、思想碰撞、合作探討，實現知識共同擁有與個性發展。若你留心身邊課堂，教師不厭其煩地講，學生恭恭敬敬地聽。教師把知識、結論給學生講清楚，學生聽了還要記下來，考試時準確無誤答在試卷上。學生學習方式聽講、背誦、練習、再現教師傳授知識。這種教學方式固然是默守陳規，南轅北轍。實際上人們沒有清醒認識到，在知識激增、信息爆炸時代，貯存多少知識并不重要，而學生如何尋求知識更有意義。學會尋求知識可保證終身學習，可持續性學習，影響孩子的一生毋庸質疑。“應試教育”的陰霾還在，對教學工作的多元化評價方式，沒有可操做性方案，最終以學生常年統考成績來評定教師工作效果，甚至以教師進職、進級、獎勵性績效工資掛鉤，這給教師嘗試素質教育帶來巨大的壓力，既要順應素質教育的教學理念，又要兼顧學生應試成績提高，不然的話得不償失。二、學校教育和家庭教育脫節眾所周知，提高教育質量必須家庭、社會、學校密切配合。當前許多教師親身經歷著學校教育與家庭教育難以配合的痛苦，其情況紛繁復雜，不過均有共識。一類是：隨著農民工進城務工人數逐年上升，子女托親屬監護，隔代教育本身不利學生健康成長，同時給學校和家長聯系帶來不便，既使聯系上，那也是一個鞭長莫及的事。二類是：部分家長由于文化素質低，視教師是最偉大的人，把子女交到學校，是一百個放心，對子女學習不聞不問，這哪來配合教育。三類是：由于農村人口居住分散，學生中有相當一部分寄宿學校，這給學校、老師帶來沉重負擔，既當老師，又兼當父母，家長履行職責相當一部分轉移到學校、教師身上，這部分學生由于離家較遠，教師和家庭聯系較少，在通信高度發達的今天，教師與家庭溝通內容也無法及時反饋到學生身上，配合教育的作用不言而喻。三、大班額教學環境困繞著素質教育大班額教學主要出現在一些城鎮小學和初中尤為突出。每班人數超過80人以上，這給組織學生小組合作學習和實踐活動帶來諸多不便。課堂教學中實施師生互動參與面可想而知，大部分學生只當觀眾，能參與的機率少之又少，這自然給素質教育推進帶來巨大的挑戰。造成原因主要是當今教育無法達到均衡性，部分家庭追求優質教育“望子成龍、望女成鳳”之心可以理解，這給部分學校帶來巨大的壓力，而相對偏遠地區教育資源閑置和浪費。當然農村地區素質教育面臨問題舉不勝舉，我相信，只要全身心投入到自己崗位中的教師，不難發現工作中的種種問題，在發現問題中不斷思考。尋求解決辦法，加上黨和政府長期以來對農村教育的重視，無微不至的關懷，農村、城市教育均衡性實現指日可待。我校作為一所農村普通高中，自2007年施行新課改以來，教師教學方式還是“穿新鞋走老路”，仍然沿襲“滿堂灌”，對于“數學探究”，“數學建模”等能夠發展學生數學應用意識的學習活動，教學中開展過少甚至一帶而過。對于像我校一樣的農村普通高中，筆者認為有必要進行較為全面的調查，從而發現數學課題學習、探究活動開展存在的問題，以期豐富教育實踐領域的研究。一、實施問卷調查1、調查目的和調查對象（1）調查目的。通過問卷調查，對數據進行整理分析，綜合考察我校目前數學課題學習開展的現狀與存在的問題，探尋有效開展課題學習探究活動的途徑和策略。（2）調查對象。在高二年級按隨機抽樣的原則，分別在文、理科A、B、C三類班級中各隨機抽取一個班。2、調查問卷的設計在設計問卷時，筆者認為應當包含學生對數學課題學習的認識、學習態度、興趣、動機及現狀等方面。問卷的設計，能夠較全面、有效地反映出我校目前數學課題學習及探究活動開展的真實狀況，具有較高的效度。二、問卷調查的數據分析本次我們共發放問卷346份，問卷全部收回。通過回收整理數據，對問卷數據進行分析，學生問卷具體情況如下。29%的學生表示在日常教學中老師經常滲透數學的應用價值，57%以上很少滲透；而50%的學生則希望老師在課堂上滲透數學與日常生活及其它學科的聯系。對于教學內容的重點，77%的學生認為是知識點本身的講解和聯系知識點的實際應用。對于教材中的課題學習、探究活動、數學建模等內容的組織教學，只有30%的學生表示進行過探究活動，45%的學生由教師在課堂上講解，學生僅僅只是了解，11%的學生則是自行閱讀，10%的學生認為與考試無關老師一帶而過。從這個數據可以發現，目前我校的數學教學仍沿襲過去的傳統教育方式，教和學的關系被簡單的看成是“傳授”和“接受”的關系，忽視學生主動學習和創新精神的培養，教學內容脫離生活和社會實踐。而我們的學生也由于長期的“灌輸”，“塑造”成了只會死記硬背、機械訓練、被動接受的現狀。對于數學與實際生活的聯系的認識上，只有18%的學生認為數學在生活中的應用很廣泛，只有8%的學生經常會用數學語言描述周圍出現的數學現象；在數學考試中43%的學生表示最棘手的題目是應用題；面對應用題，10%的學生讀不懂題意，30%的學生心理上有畏難情緒，45%的學生表示不會把實際問題轉化成數學問題。從這些數據分析，造成這種現狀的原因，一方面是長期以來學生單純的接受教師灌輸的學習方式，抑制了學生的探究意識，另一方面是學生每天呆在學校這個狹小的空間環境里，對于生活中司空見慣的事物無動于衷，這些現象正是缺乏這種用數學知識解決實際生活問題的探究意識的表現。而通過筆者與同組教師的交流，發現教師對課題學習、探究活動的開展都認為很有必要，但在具體實施時則持畏難觀望態度，對于指導學生感到力不從心，難度較大。分析原因，一是教師的職業慣性與惰性，長期以來已經習慣了教師占據主導地位的傳統教學方式，這種方式容易把握，便于操作，缺乏決心和勇氣改變自己的觀念和行為；二是在應試教育片面追求升學率的大環境下，教師工作負擔重，且教學時間有限，認為開展研究性課題學習會加重負擔，而又不能明顯提高考試成績，所以對此沒有太大的熱情；第三，數學教師自身能力的限制，很少甚至根本沒有參加過相關培訓，也沒有主動去學習相關的理論知識，又缺乏可借鑒的模式，因此在實施過程中感到茫然。三、結論與建議1、結論（1）我校數學教學仍然是采用傳統教學方式，對于課題學習探究活動，教師未能發揮指導作用。（2）教師教育觀念落后，對培養學生應用數學知識解決實際問題的能力認識不足。（3）學生對于數學與實際問題的聯系認識不足，對課題學習及探究活動興趣不高，大多數學生對組織課題學習有畏難情緒。（4）課題學習及探究活動與現行的教育教學評價制度相脫節。現有的考試成績無法反映學生發現、研究和解決問題的能力，缺乏健全的課題探究的評價體系。2、建議筆者認為，要切實發揮課題學習與探究活動在新課程體系中的重要作用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，就必須改進當前這種滯后的觀念及狀態，并探索一些行之有效的實施方法和途徑，為此提出下列建議：（1）改進觀念，重視對課題學習、探究活動的實施。學校教師要緊跟課改步伐，讓課題學習與探究活動的開展和“高效課堂”一樣，接受并逐步變成一種自覺行為。（2）薄弱學校也可以開展課題學習與探究活動。對于基礎差的農村薄弱學校，生源質量差，可以降低探究內容的難度，畢竟開展活動的目的不是一定要讓學生得出什么研究成果，而主要是培養學生探究問題的意識，課題學習重在學生參與的過程，在參與的過程中改變學習方式，培養探究意識與數學應用意識。（3）評價過程化。探究的目的是讓學生在這個過程中學會發現問題、解決問題，學會自主創新和與他人合作，培養應用數學知識解決實際問題的能力，因此，對于課題學習與探究活動的評價應貫穿整個探究過程的始終，重視對過程的評價和在過程中的評價，這是要注意的一個原則。學會合作學會相處2017年9月17日同學們,我們又開始了新的一周,新的生活,進入校園,我們感受到了生機和活力,新野一初中在大家的努力下正健康有序的發展壯大,發展的同時也存在矛盾,比如廣大學生追求優質教育與學校容納量有限的矛盾就非常突出,表現一個字:擠!座位擁擠,就餐擁擠,床位擁擠,上下樓梯擁擠。如何解決這個難題呢?最好的答案是:學會合作,學會相處,和諧共存,健康發展!今從心理學的角度來看,我們有自己的個性,精力旺盛,容易沖動,又缺乏人生的歷練和對社會對人的認識,這時我們在與同學和老師交往的過程中可能會產生一些小摩擦,碰到一些交往的問題。這時如果不懂得處理或者處理不好,勢必會影響我們的情緒和學習生活,給個人成長帶來不利的影響,甚至對以后的人際交往形成障礙在人際交往中可能會出現的問題1、較強的自我中心性格使其無法理解他人。÷2、不會關心他人,導致友誼淡漠,同學關系疏遠。÷3、認知上的片面性、極端性使中學生對同伴常發生曲解。÷4、理想化的思維方式使中學生已建立的友情經不起風雨學會洞察別人有的同學會問:“俗話說‘人心隔肚皮’、‘人心難測要洞察別人談何容易?”確實,人的內心活動很難知。因為人的內心活動是一種精神現象,精神的東西不能直觀得知,所以有人心難測的說法。但是人的內心活動也常常有外露的時候:例如有的人心情不好時會哀聲嘆氣,悉眉不展;有的人高興時喜形于爭,眉笑眼開。也就是說人的情緒常常有外露的時候,所以我們要學會洞察別人首先可以學會洞察別人的情緒變化:也就是能夠通過別人的面部表情、身體姿態或行動等方面去知道別人的情緒變化,。所以千萬不要一廂情愿只注意自己,忽略了別人感受而做出不受歡迎的行為。我們通過對周圍朋友的觀察也可以發現越是善于洞察別人,做出符合朋友意愿的行為的人,也就是越是解人意的人越受朋友歡通(二)學會寬容別人正所謂:“金無足赤,人無完人”,“世界上沒有不生雜草的花園。”“月亮的臉上也是有雀斑的。”“忍一時風平浪靜,退一步海闊天空”令每個人都有做錯事的時候,有句話是這樣說的:“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。這個時候與其抱怨,埋怨,還倒不如報以對方一個微笑,對自己說一句:“沒關系。”令某種意義上說,寬容別人也是寬容自已,保護自已,給別人留一些空間,你自已將得到一片藍天,一個寬容的人,到處可以契機應緣,和諧圓滿,微笑著對待人生我們要用真誠的心,善良的心去對待別人,寬容別人。這樣我們才會心安理得,問心無愧,不會為扭曲而苦惱,也不會為包袱血壓得透不過氣來。不斷修德養性,充實完善自我測測你的寬容度今請對下列問題作出“是”或“否”的選擇1有很多人總是故意跟我過不去2、碰到熟人,當我向他打招呼而他視若無睹時,最令我難堪。3、我討厭和整天沉默寡言的人一起生活、工作。4、有的人嘩眾取寵,說些淺薄無聊的笑話,居然能博得很多人的喝彩5、生活中充滿庸俗趣味的人比比皆是。6、和目中無人的人一起共事真是一種痛苦。7、有很多人自己不怎么樣卻總是喜歡嘲諷他人8、我不能理解為什么自以為是的人總能得到領導的重用。9、有的人笨頭笨腦,反應遲鈍,真讓人窩火10、我不能忍受上課時老師為遷就差生而把講課的速度放慢11、有不少人明明方法不對,還非要別人按著他的意見行事。12、和事事爭強好勝的人在一起使我感到緊張。13、我不喜歡獨斷專行的領導14、有的人成天牢騷滿腹,而我覺得這種處境全是他們自己造成的。15、和怨天尤人的人打交道使自己的生活也變得灰暗。16、有不少人總喜歡對別人的工作百般挑剔,而不顧及別人的情緒。17、當我辛辛苦苦做完一件工作卻得不到別人的