計算機(jī)安全防護(hù)軟件共31頁文檔11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克計算機(jī)安全防護(hù)軟件共31頁文檔計算機(jī)安全防護(hù)軟件共31頁文檔11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！?1計算機(jī)安全面臨的主要問題2.1.1計算機(jī)病毒病毒的兩個基本特征1)它必須能自行執(zhí)行。計算機(jī)病毒通常將自己的代碼置于另個程序的執(zhí)行路徑中,當(dāng)用戶啟動該程序時病毒程序自動獲得控制權(quán)。2)它必須能自我復(fù)制。例如,它可能用受病毒感染的文件副本替換其他可執(zhí)行文件。病毒既可以感染桌面計算機(jī)也可以感染網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。21計算機(jī)安全面臨的主要問題●2.1.2蠕蟲病毒蠕蟲(Worm)也可以算是病毒中的一種,但是它與普通病毒之間有著很大的區(qū)別。一般認(rèn)為:蠕蟲是種通過網(wǎng)絡(luò)傳播的惡性病毒,它具有病毒的一些共如傳播性、隱蔽性、破壞性等等,同時具有自己些特征,如不利用文件寄生(有的只存在子內(nèi)存中),對網(wǎng)絡(luò)造成“Dos”(Denialofservice,絕服務(wù)),等等需關(guān)機(jī)還可:U0:00:5zob蠕蟲”中毒癥狀I(lǐng)NINIEWS要提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效果，必須打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，創(chuàng)新文言文教學(xué)方法。因此，我們通過幫助學(xué)生樹立強烈的責(zé)任意識，形成正確的認(rèn)識評價，并積極融入趣味教學(xué)之中，來激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；通過強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺及深，傳授方法，重在實踐，來提升學(xué)生的閱讀力；通過加強學(xué)生的閱讀反思，并聯(lián)系生活進(jìn)行拓展應(yīng)用，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀期待《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄伴喿x期待”是引發(fā)學(xué)生的閱讀活動達(dá)到一定目的的內(nèi)在動因，是一種迫切求知的心理狀態(tài)，決定著閱讀活動展開的有效性。激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，要做到以下三點。一是幫助學(xué)生樹立強烈的責(zé)任意識。教材精心選編的文言文，不但展示了民族語言文字的優(yōu)美典雅與豐富多彩，而且蘊藏著古代先賢深刻的人生智慧和知識底蘊。我們引導(dǎo)學(xué)生汲取古典文化的精粹，就是對民族血脈的文化繼承，擴(kuò)大學(xué)生對祖國古代社會的認(rèn)識，從而讓學(xué)生更加熱愛母語、熱愛祖國。這種責(zé)任意識，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)文言文的長久內(nèi)驅(qū)力。二是幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識評價。大綱規(guī)定，語文教學(xué)的基本目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字”。文言文是我國古代的書面語言，漢字的音、義結(jié)合，構(gòu)詞力強，內(nèi)蘊豐富，所以它能超越時空，綿延至今。此外，語言還有繼承性，文言中有許多成語典故、名言警句，今天我們?nèi)匀唤?jīng)常引用之；而且，入選課本的文言文都是膾炙人口的名篇。所以，我們很有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這些文質(zhì)兼美的文言文，讓學(xué)生體會到祖國古典文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的審美鑒賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。三是讓學(xué)生積極融人趣味教學(xué)。我們應(yīng)采取靈活多變的方式，給學(xué)生一點暢想，一點說笑，一點表演，還學(xué)生一份自主，使學(xué)生在情感的愉悅中接受文言文知識，掌握其技能。在教學(xué)有情節(jié)、故事性強的記事文言文時，如七年級下冊的《狼》《石壕吏》，九年級上冊的《唐雎不辱使命》等文章，我們完全可以通過課本劇，讓學(xué)生以表演加深對文本的理解；在教學(xué)思辨性強的文言文時，如九年級下冊的《孟子兩章》《愚公移山》等文章，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，加深其對文章思想的認(rèn)識和理解；而對于朗朗上口的古詩詞，我們不妨以賽詩會等形式來教學(xué)，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而對于需要認(rèn)真識記的字詞含義、語法、句法，我們可通過抽簽問答或搶答的方式來強化學(xué)生對知識的鞏固。二、強化學(xué)生的能力培養(yǎng)為提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)力，我們要創(chuàng)新文言文教學(xué)方法，把教學(xué)的焦點放在“能力”二字上。一是遵循規(guī)律，注重體驗。文言文教材的安排基本上是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，是由淺及深地選材的。所以教師教學(xué)時一定要因勢利導(dǎo)。而在文言文拓展閱讀的環(huán)節(jié)，教師尤其要尊重學(xué)情，遴選與學(xué)生認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)乃夭膩磉M(jìn)行拓展延伸。更為重要的是，教師要堅持新課改理念，激發(fā)學(xué)生主動參與合作的熱情，通過小組合作、生生幫扶、師生互動，讓學(xué)生在密切配合與彼此分享學(xué)習(xí)成果的過程中體驗成功的喜悅。二是傳授方法，重在實踐。就文言文而言，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ梢詭椭鷮W(xué)生高效陜捷地完成對文本的把握和對知識的理解。熟讀成誦。書讀百遍，其義自見。尤其是很多朗朗上口、鏗鏘有力的文言文，讀來蕩氣回腸，氣壯山河，頗受學(xué)生喜愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時注重效果：一要讀準(zhǔn)，讓學(xué)生落實好字音，也可以通過范讀和帶讀，讓學(xué)生在初次接觸文本時就能把握最準(zhǔn)確的發(fā)音；二要讀熟，我們可以變換朗讀的形式來讀；三要讀卅韻味，可以通過配樂、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生朗讀那些優(yōu)美的小品文、寫景文。重視注解。課本中的文言文和古代詩歌都配有淺易詳盡的注釋，中學(xué)生只要認(rèn)真閱讀之，就能自己化解生字、難解的詞語，初步了解課文內(nèi)容的要求，為順暢朗讀打下基礎(chǔ)。同時，還能夠積累不少文言字詞的含義，為課外閱讀積累經(jīng)驗和知識儲備。鞏固積累。在古漢語詞匯中，實詞占絕大多數(shù)，所以掌握常見的文言實詞是正確閱讀文言文的關(guān)鍵，而掌握文言實詞的重點是：要理解文言實詞在特定語言環(huán)境中的不同含義，如通假字、一詞多義、古今異義等。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納學(xué)過的文言詞匯含義，以及對重點虛詞的理解，前后關(guān)照，上下串聯(lián)。同時，通過背誦積累名句佳篇，可培養(yǎng)學(xué)生對文言的語感。三、加強學(xué)生的閱讀反思學(xué)生學(xué)過文言文后，要帶著問題不斷進(jìn)行反思，方能逐步把文青文讀透，從而實現(xiàn)理論與實踐在更高層面上的統(tǒng)一。一是加強文本意義的正確認(rèn)知：每學(xué)習(xí)一篇文言文，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回饋和反芻：即便是學(xué)生在課堂上通過討論得到的對文本意義和各項知識的認(rèn)識，也應(yīng)在課后通篇回味，加強理解。我們可以通過小練筆的形式，讓學(xué)生重新對文本進(jìn)行思維梳理；而對于仁者見仁智者見智的問題，可以讓學(xué)生歸納成幾種觀點，進(jìn)行比較和收集，求同存異：二是聯(lián)系生活進(jìn)行拓展應(yīng)用?，F(xiàn)實生活中，我們隨處可見古文的身影。所以，我們可讓學(xué)生聯(lián)系生活，對學(xué)過的文言文知識進(jìn)行驗證和應(yīng)用，將文言文生活化，以達(dá)到融會貫通的目的。如大量的成語，不僅有歷史底蘊豐富的出處來源，而且其本身常暗含著古文中的詞法。如“狼奔豕突”“抱頭鼠竄”中，“狼”“豕”“鼠”都是名詞作狀語，意即“像……一樣”；“百年樹人”中的“樹”，是名詞用作了動詞；“自愛”是賓語前置；“落水”則是省略了介詞。再如現(xiàn)代詩句“你的溫柔寧靜了夜”，“寧靜”一詞與文言文中的使動用法如出一轍。所以，將文言文的學(xué)習(xí)生活化是很有必要的。同時，對文言文精華語句的積累，不但可以豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，而且有利于其作文語言的凝練典雅、簡潔雋永。三是注重文化的有效積累。文言文在中國歷史上最重要的任務(wù)就是傳承文化、延續(xù)文明。中國文化在歷史匕從來沒有出現(xiàn)過斷層，即使是秦始皇的焚書坑儒時期，也未曾切斷過中國文化。究其最重要的原因，就是精簡、凝練、雅化的文言文具有較高的穩(wěn)定性。浩如煙海的古籍是我們祖先的思想、文化、行為的載體，通過學(xué)習(xí)文言文，可讓學(xué)生知思想之源，論古鑒今，領(lǐng)悟民族有形文化與無形的精神力量。所以，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)最終是要內(nèi)化的，是要形成自己的知識體系的。故教師除了要引導(dǎo)學(xué)生積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美趣味外；更要教會學(xué)生積累語言的素材，積儲古代詩文的優(yōu)美篇章，以提高其語文素養(yǎng)。我國學(xué)者沒有統(tǒng)一界定“問題學(xué)生”的定義，但通常將經(jīng)常上課遲到、早退甚至?xí)缯n、不上學(xué)，而又不聽勸阻、不服從管理的學(xué)生認(rèn)定為“問題學(xué)生”。這類學(xué)生通常表現(xiàn)為不遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響班級正常的教學(xué)秩序，同時經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，給學(xué)校的教學(xué)管理造成了很大麻煩，也是輔導(dǎo)員和任課教師最頭痛的教育對象[1]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多種因素造成了“問題學(xué)生”的產(chǎn)生，使其在學(xué)生中所占比例越來越大，如果不加以重視和教育轉(zhuǎn)化，不僅影響學(xué)生未來發(fā)展，還會對學(xué)校、家庭乃至社會產(chǎn)生不良后果。一、“問題學(xué)生”的成因1.家庭因素的影響宋慶齡說，孩子們的性格、才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母的影響最深。可見，家庭環(huán)境對于人的成長與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。家庭背景和成長經(jīng)歷中的消極因素與“問題學(xué)生”的形成有著密切的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：①家庭不睦，父母爭吵連綿，或父母離異，導(dǎo)致子女心理有陰影，性格成長扭曲；②留守家庭，父母常年在外，無暇教育子女，導(dǎo)致學(xué)生性格不健全；③家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，父母及親屬對孩子過于溺愛，易使學(xué)生滋生惡習(xí)；④家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，學(xué)生往往信心不足，性格孤僻。上述種種情況說明，不健康的家庭環(huán)境形成了“問題學(xué)生”[2]。2.學(xué)校因素的影響經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長存在這樣一種理念：將孩子送到學(xué)校，對孩子的教育就是學(xué)校和老師的事了。雖然育人成才是學(xué)校和教師的義務(wù)，但由于目前我國的教育體制存在缺憾，促使我國的中學(xué)教育過分追求升學(xué)率，而忽視了素質(zhì)教育，尤其是思想品德方面的教育。高中階段，部分學(xué)生由于自小受家庭因素影響，或心理過分自卑，性格孤僻，或個性乖張，言語激烈，從而在學(xué)習(xí)和社交方面存在障礙，影響了學(xué)習(xí)成績及社交關(guān)系，加上老師的批評和家長的責(zé)難，導(dǎo)致個性和心理變得更扭曲，各種惡習(xí)也隨之而來。進(jìn)入高校后，沒有了升學(xué)壓力，學(xué)生放松了自己，原有的壞習(xí)慣顯露出來。另外，高校管理模式相對寬松，為學(xué)生宣泄過盛的精力和不滿情緒提供了機(jī)會。此外，為在學(xué)生面前樹立老師的權(quán)威，個別教師的工作方法過于簡單、粗暴，引起了學(xué)生的逆反心理。這些都是形成“問題學(xué)生”的原因。3.社會因素的影響大學(xué)擴(kuò)招，以及現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式讓大部分成績好的學(xué)生上了大學(xué)，給人造成的錯覺就是進(jìn)入高職院校的學(xué)生都是有問題的學(xué)生，致使很多高職學(xué)生從一入校就產(chǎn)生了自卑心理。加之，網(wǎng)絡(luò)信息化在給人們生活帶來方便的同時，其不良信息的傳播也影響著這些抵抗力、辨別力較弱的學(xué)生，嚴(yán)重影響他們的正確價值取向[3]。由于“金錢至上”“百無一用是書生”“享樂主義”等錯誤輿論的浸染，在學(xué)習(xí)、生活中形成了不良習(xí)慣，導(dǎo)致了“問題學(xué)生”的產(chǎn)生。4.個人主觀因素剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生大多20歲左右，五年制的學(xué)生甚至才17、18歲，正值青春期，這一階段的學(xué)生心理變化最激烈，也容易產(chǎn)生心理困惑和心理沖突。他們在學(xué)習(xí)方面目的性不夠明確，學(xué)習(xí)成績不理想；在情感方面也容易出現(xiàn)危機(jī)，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控能力差，出現(xiàn)易怒、打架、斗毆、自殘，甚至輕生行為。可見，在學(xué)校、社會和家庭的三重影響下，高職院校學(xué)生的心理壓力很大，特別是一些單親家庭、特困家庭和家庭關(guān)系不和睦的學(xué)生，不愿意和別人交流，缺乏合理的宣泄方式，非常容易產(chǎn)生抑郁和消極悲觀情緒，繼而出現(xiàn)“問題”[4]。二、“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略人之初，性本善?！皢栴}學(xué)生”的本質(zhì)其實并不壞，通過努力，是可以教育和轉(zhuǎn)化的。我們要把“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化作為一項重要工作，思考解決問題的辦法。1.端正教育思想，改變工作態(tài)度要做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，我們首先必須端正教育態(tài)度，改變工作方式。在思想和言行上須慎重，不能因為基礎(chǔ)較差或素質(zhì)較低而歧視他們。我們必須根據(jù)“問題學(xué)生”的成因，認(rèn)真分析他們的思想狀況，尋找突破口。與他們交朋友，充分了解他們，然后耐心的引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助他們樹立信心、克服缺點，使他們盡快轉(zhuǎn)變過來。2.加強理解和信任師生間的相互信任，是做好“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。要取得他們的信任就得先信任他們，多與他們溝通、交流。在了解中增強其信任，在信任中加深了解。只有縮短了師生間思想上的差距，充分取得他們的信任，才能了解他們的內(nèi)心世界，找到“問題”的根源。3.不吝贊揚和鼓勵在教育者眼里，“問題學(xué)生”也還是孩子，雖然他們表現(xiàn)出叛逆的行為，但也有優(yōu)點，也需要贊揚和獎勵。教育者應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)的眼睛，主動去了解“問題學(xué)生”，發(fā)掘他們身上被人們忽視和掩蓋的亮點，有了進(jìn)步就表揚，有了提高就贊譽。適當(dāng)?shù)馁潛P對他們也不失為一種鞭策和鼓勵，使其增強必勝的信心[5]。4.注意因材施教對待“問題學(xué)生”應(yīng)因人而異，對癥下藥才能達(dá)到預(yù)期的效果。例如針對懶散的學(xué)生，要幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂適宜的學(xué)習(xí)計劃，并跟蹤督導(dǎo)；針對暴躁、易怒的學(xué)生，要采用“冷卻法”，以和藹可親的動作表達(dá)情感，加強信任，舒緩壓力。5.營造和諧的育人氛圍“近朱者赤，近墨者黑”，指環(huán)境能夠影響人的思想和行為。健康、和諧的校園氛圍對學(xué)生有很強的感染力，能夠發(fā)揮調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心的功能。注意校園環(huán)境的建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化生活。通過組織健康有益的文體活動，營造積極、健康高雅的氛圍，增強學(xué)生相互關(guān)懷與幫助的意識，引導(dǎo)“問題學(xué)生”在活動中發(fā)展、健全人格。21計算機(jī)安全面臨的主要問題2.1.1計算機(jī)病毒病毒的兩個基本特征1)它必須能自行執(zhí)行。計算機(jī)病毒通常將自己的代碼置于另個程序的執(zhí)行路徑中,當(dāng)用戶啟動該程序時病毒程序自動獲得控制權(quán)。2)它必須能自我復(fù)制。例如,它可能用受病毒感染的文件副本替換其他可執(zhí)行文件。病毒既可以感染桌面計算機(jī)也可以感染網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。21計算機(jī)安全面臨的主要問題●2.1.2蠕蟲病毒蠕蟲(Worm)也可以算是病毒中的一種,但是它與普通病毒之間有著很大的區(qū)別。一般認(rèn)為:蠕蟲是種通過網(wǎng)絡(luò)傳播的惡性病毒,它具有病毒的一些共如傳播性、隱蔽性、破壞性等等,同時具有自己些特征,如不利用文件寄生(有的只存在子內(nèi)存中),對網(wǎng)絡(luò)造成“Dos”(Denialofservice,絕服務(wù)),等等需關(guān)機(jī)還可:U0:00:5zob蠕蟲”中毒癥狀I(lǐng)NINIEWS2.1.3木馬程序木馬(TrojanHorse),是從希臘神話里面的“特洛伊木馬”得名。而現(xiàn)在所謂的“特洛伊木馬”是指那些表面上是有用的軟件、實際目的卻是危害計算機(jī)安全并導(dǎo)致嚴(yán)重破壞的計算機(jī)程序。它具有很強的欺騙性,是一種基于遠(yuǎn)程控制的黑客工具,具有隱蔽性和非授權(quán)性的特點。病毒類型統(tǒng)計2019年瑞星安全報告2.1.3黑客攻擊1.什么是黑客早期人們對黑客(Hacker)的定義是:“喜歡探索軟件程序奧秘、并從中增長其個人干的人。他們不像絕大多數(shù)電腦使用者,只規(guī)規(guī)矩矩地了解別人指定了解的范圍狹小的部分知識。”黑客大都是對計算機(jī)軟件有較高造詣的人,他們對于操作系統(tǒng)和編程語言有著深刻的認(rèn)識,樂于探索操作系統(tǒng)的奧秘,且普于通過探索了解系統(tǒng)中的漏泂及其原因所在。他們近乎瘋狂地鉆研更深入的電腦系統(tǒng)知識,并樂于與他人共享成果,他們一度是電腦發(fā)展史上的英雄,為摧動計算機(jī)的發(fā)展起了重要的作用。那時候,從事黑客活動,就意味著對計算機(jī)的潛力進(jìn)行智力上最大程度的發(fā)據(jù)。大多數(shù)黑客中都具有反社會或反傳統(tǒng)的色彩,同寸,另外一個特征是他們十分重視團(tuán)隊的合作精神黑客攻擊的常用手段(1)利用系統(tǒng)后門兄弟們,沖町(2)信息炸彈3)拒絕服務(wù)4)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽cnspnoto214其他類型的病毒惡意網(wǎng)頁病毒網(wǎng)頁病毒是利用網(wǎng)頁來進(jìn)行破壞的病毒,它存在于網(wǎng)頁之中,其實是利用一些SCRIPT語言編寫的一些惡意代碼。當(dāng)用戶登錄某些含有網(wǎng)頁病毒的網(wǎng)站時,網(wǎng)頁病毒便被悄悄激活,這些病毒一旦激活,可以利用系統(tǒng)的一些資源進(jìn)行非法破壞。掛馬網(wǎng)站瑞星稱北大等多所高校網(wǎng)站被掛互●流氓軟件流氓軟件雖然破壞性不大,但卻非常令人氣憤。首先,它不經(jīng)你的同意,擅自安裝在你的電腦里;其次,它還不提供卸載程序。這類軟件大多是一些瀏覽器插件。例如“某某助手”,安裝后,打開頁很多的情況下,就會出現(xiàn)假死現(xiàn)象(鼠標(biāo)、鍵盤不能動)。這些軟件就像雞肋,有一定用處,可耗用系統(tǒng)資源太大2.1.5計算機(jī)安全常用防護(hù)手段1.加強安全教育,樹立安全意識2.完善管理制度,避免人為失誤造成的安全問題。3.定期查閱系統(tǒng)日志,了解系統(tǒng)安全狀態(tài)。4.經(jīng)常注意升級操作系統(tǒng)、安裝系統(tǒng)補丁程序。5.安裝計算機(jī)安全防護(hù)軟件,隨時升級病毒庫文件。安裝軟件或硬件防火墻產(chǎn)品,防止黑客的入侵重要數(shù)據(jù)定期備份8.養(yǎng)成定期用殺毒軟件檢査硬盤和每一張外來盤的良好習(xí)慣2.1.6病毒的清除1.軟件方面然后馬上殺毒軟件進(jìn)行掃描殺莓2)趕快備份和轉(zhuǎn)