常用傳感器小制作常用傳感器小制作常用傳感器小制作第13章傳感器的綜合應用一小制作學習目的◆掌握傳感器的應用技術◆了解傳感器與檢測電路的調試方法9/20/2020根據日常教學的經驗，我認為語文教學應確立一個四元目標系統，而不應在單一目標下去進行無益的爭論。這種目標應包含四個層次，即基礎知識、基本能力、基本人文修養和知行一體的實踐。而基本人文修養應作為中學語文教學的核心內涵。一、探索語文教學目標系統的必要性現實教學中的變革往往圍繞所謂的“工具論”和“文學論”(進而“人文論”)展開，然而各執一端的變革無論是將“工具論”堅持到底，還是讓“文學論”壓倒一切，都只會仍然使語文教學走向低效，我以為漢語的高效教學不能比照外語來進行，也不能動不動就搬出一套西方的教育理論作為改革的指導思想。我們必須毫不猶豫地從我們民族輝煌的歷史中去尋找成功的門徑。一種能夠產生出孔子、老子這樣的圣哲，李白、杜甫這樣的大詩人，魯迅、南懷瑾這樣的大文豪大學者的教育教學體系，一定有它寶貴的價值和意義。讓老師扼腕嘆息。3.家長片面追求升學率，而輕視學生全面發展，更忽視學生的心理健康。家長們總想方設法將孩子轉入統考成績較好的學校。沒見著誰會為孩子的心理不健康著急，甚至他們也不曾“發現”孩子心理有何不健康的。換句話說，學生心理健康教育成了學校單方面的責任，如果學生心理方面出問題，那一定全是學校的責任，這對學校來說，既增加了壓力，也不公平。那么，面對上述農村中小學生心理健康教育面臨的現狀，我們該怎么做?筆者認為：首先，教師要加強學習，提高認識。俄國教育家烏申斯基說過：“教育的主要活動是在學生心理活動領域內進行的。”也就是說，德、智、體、美等各方面素質教育必須以心理素質教育為前提條件，沒有良好的心理素質，其他各方面也不可能得到良好發展。教師只有充分認識學生心理教育的重要性，才能明確教育方向，自覺抵制來自外界的不正確評價。第二，教師要全身心投人關愛學生，尤其對留守兒童關愛。蘇霍姆林斯基說：“教育技能的全部奧秘也就在于如何愛護孩子。”教師只有真正地愛學生，才能像父母了解孩子一樣了解學生的喜怒哀樂，了解學生的需求。尤其對留守兒童，在生活上要無微不至的關心，在心理上要善于撫慰和疏導，讓他們忘記孤獨，感受來自老師和同學的溫暖，學會處理人際關系。總之，教師要盡最大努力用自己的愛點燃學生的愛，激發學生好學上進、努力進取的熱情。第三，積極辦好家長學校。結合農村家長的思想和認知現狀，制訂可行的教學計劃，提高家長的認知水平，改變守舊落后思想。讓家長明白自己的言行舉止對孩子的影響有多大，并自覺參與對學生的心理健康教育，關注學生全面發展。楊博在社會的發展和進步中，人們逐步認識到終生學習的重要性，伴隨網絡技術的迅速崛起，微時代逐漸走進人們的生活和學習中，包括微信、微電影等等。在教育行業也受到微時代的影響，微課教學模式誕生，成為教師教學的有利工具。將微課的理念和模式應用于現代高職院校的教學中，不僅能夠為學生帶來全新的體驗，同時也使教師教授課程內容和形式得到了創新。一、微課的概述微課最早來自不同國度的兩位教授。在20世紀90年代，美國和英國的McGrew教授、Kee教授分別提出了60秒課程和一分鐘演講。McGrew教授是利用人們閑散的時間傳遞化學知識，希望更多的人了解化學，并在其他領域有所發展。而Kee教授則是注重對學生能力的培養，使學生所學到的知識融會貫通，學會掌握核心概念。雖然兩者在表達的內容上有所不同，但是所用的方式是一致的。在2008年，微課概念由Penrose正式提出，他來自美國圣胡安學院，是一名高級課程的設計師，他認為，微課的指導思想就是構建主義，其目的就是移動或在線學習，教學內容為某個簡單明了的主題，經過六十秒的時間學習音頻、視頻內容。他所提出的想法和我國現代教學中的微課制作步驟類似。我國首個接觸微課應用的教師是胡鐵生老師，胡老師認為微課的主要載體就是微型教學視頻，利用微型視頻的方式對某一知識點進行情景式的教學。而后，隨著微課教學的不斷推行和深入化教學實踐，許多教師陸續對其進行了細致的完善和補充。2012年，全國網培中心對微課進行重新的定義，其定義與我國的高職院校教學特點非常符合。二、高職院校微課教學的現狀1.微課教學的發展2011年，我國的廣東佛山首創了微課教學，在第二年12月前，微課教學開始就被廣泛應用于中小學的教學中，但是對于高職院校，并沒有開展微課教學模式。在12年12月后開展了高校微課教學競賽，一直持續到13年的10月，在全國高校教師網絡培訓中心的帶領下，微課競賽圓滿結束。14年3月第二屆高校微課教學競賽拉開帷幕，直到同年的9月才圓滿完成。第二屆賽事分為三個層次進行比拼，分別是初賽、復賽以及決賽。各個高職院校均積極參加并推薦初賽的微課作品，評選出做好的作品于其他各高職院校進行比賽。良好的競技為高校微課的建設和開展打下了堅實的基礎。2.微課教學實踐中存在的問題自產生微課教學的方式以來，在高職院校的教學中得到了廣泛的關注，并落實在教學工作中。但是，在實踐中教學中顯露出一些問題：第一，教師了解微課的程度不夠。盡管微課教學的時間短，但是，在整體教學中，教學的環節不會變，包括課程的回顧，課上內容講解、以及知識點總結。在實際的教學中，教師利用微課教學，對知識的側重點掌握不準確，缺乏應有的教學講解，只是一味地回放觀看教學視頻，對學生關注的內容不了解，反而影響了教學效果。因此，教師應先了解微課的含義，掌握使用微課教學的方式，從而達到教學的目的。第二，微課質量良莠不齊。教師對微課設計的準備工作直接決定著微課內容的質量，如果微課教學內容豐富，重點突出就能夠受到學生的好評，吸引學生的學習熱情。但是，由于很多教師對微課的不了解和不重視，只是單純地認為放教學視頻會分散學生的注意力，因此，在運用微課教學時，容易造成課堂局面混亂，不僅僅教師的微課教學沒有達到預期的效果，而且影響了傳統的教學方式，得不償失。因此，在教學中，教師應該正視微課教學的作用，并充分利用好新型的教學模式，發展并創新傳統的教學模式。二、高職院校微課教學的應用1.建成系列化、課程化的微課聯盟對于高職院校，保證其微課資源的增加和質量的提高，建成系列化、課程化的微課聯盟是關鍵。首先，對于建設微課資源應統一執行國家教育相關部門的執行標準，保證實現教學中微課資源的共享。其次，在高職院校中，應以建設信息化為前提，建設微課的資源量加大，使不同科目的微課資源得到同樣的豐富，將微課資源建設更加系列化和課程化，最后，對于微課中個體和零散的內容向整體、專業的方向發展。2.微課公共平臺建設微課課程是一項復雜而系統的工作，不僅包含了開發資源，而且涉及建設和規劃網絡課程的內容。首先，對微課應用環境加大開發力度，同時對微課的資源進行匯總，促使其聚集效應的發揮，提高其利用率。其次，不僅僅要開發某一知識點的微課教學，而且要建設整個學科全面性、系統性的微課教學。最后，對微課建設的內容進行團隊式開發，促進建設微課的水平和質量以及提升微課開發的效率，防止出現教師各行其是、重復建設的情況，影響微課建設的水平。3.組織專業化的微課建設團隊對高職院校校方來講，學校應該組織專業化的微課建設團隊，讓教師不在低水平的教學模式中彌留。雖然微課教學簡單來看就是小視頻，但是學校應該在小微的視頻中找到教學的方法，將課程內容完整的呈現，所以除了用好視頻模式外，完善微教學的資源，為微課教學提供一個完整的資源和技術支持。4.教師掌握微課教學模式作為高職院校的教師，應該緊跟時代的發展，適應社會發展的潮流，對于微課教學模式應該主動嘗試，在與學生交流互動的過程教授學生知識。微課模式為教師與學生拉近距離提供了幫助，因此，教師應該掌握相應的信息技術，具備較高的信息素養，一方面豐富了自身的學識，另一方面使教學的能力提升，增加了知識的儲備量，一旦學生遇到問題，教師能夠及時解決，增加學生對教師的信任程度。教師應該逐步改進教學的模式，掌握新型的微課教學，切實提高學生的學習效果。三、結語微課創新了教學方式，豐富了教學的內容，促使教學過程充滿活力。但是，在現階段微課教學模式還存在種種問題，教師對這種新型的教學模式不能適應和微課質量的差別，使微課的推行受到一定的限制。因此，在推行微課教學的過程中，只有國家教育相關部門應通力合作，校方做好微課資源的支持，教師從自身提高信息技術水平，才能使微課的發展更加有利。第13章傳感器的綜合應用一小制作學習目的◆掌握傳感器的應用技術◆了解傳感器與檢測電路的調試方法9/20/2020主要內容13,1電阻應變式力傳感器制作的數顯電子秤13.2蔽擊式電子門鈴13.3超溫報警電路13.4水位指示及水滿報警器13.5光控延時照明燈13.6熱釋電紅外探頭報警器13.7超聲波遙控照明燈13.8感應式防盜報警器13,9吸煙報警器13,10觸摸式延時照明灴本章小結返回主目錄Back3◆第13章傳感器的綜合應用一小制作◆隨著科學技術的發展,傳感器幾乎滲透到所有的技術領域,如工業生產、宇宙開發、海洋探索、環境保護、資源利用、醫學診斷、生物工程、文物保護等等廣泛領域,并逐漸深入到人們的生活中◆本章僅列舉傳感器在部分檢測與控制中的應用,通過這些簡單的制作,使讀者充分掌握傳感器的工作原理及其應用,加深對傳感器的理解9/20/2020第13章傳感器的綜合應用一小制作13.1電阻應變式力傳感器制作的數顯電子秤◆該電子秤是根據應變式傳感器的工作原理制作的數字式電子秤,具有準確度高,易于制作、成本低、體積小巧、實用等特點。◆其分辨率為1g,在2kg的量程范圍內經仔細調校,測量精度可達0.5%9/20/2020◆第13章傳感器的綜合應用一小制作13.1.1工作原理一面板提供1.22V基準電壓馬位LCD經R5、R6及RP2分壓后作為AD轉換器的■■■■■■■■■■■■■■■■■■參考電壓AD轉換器-ICL.7126LM1385=2電阻應變式傳感器,R424k0x2阻應變片,其常態阻[出值為3509IC:IC3:OP07X2放大電路圖13-1數顯電子秤電路原理圖第13章傳感器的綜合應用一小制作13.1.2元件選擇◆IC;選用ICL7126集成塊◆IC2、IC3選用高精度低溫漂精密運放0P07;◆IC選用LM385-1.2V集成塊。◆傳感器R選用E3502AA箔式電阻應變片,其常態阻值為350◆各電阻元件選用精密金屬膜電阻◆R1選用精密多圈電位器,RP2、R3經調試后可分別用精密金屬膜電阻代替◆電容C選用云母電容或瓷介電容。9/20/2020◆第13章傳感器的綜合應用一小制作13.1.3制作與調試◆該數顯電子秤外形可參考圖13-2形式。其中形變剛件可用普通鋼鋸條制作,其方法是:首先將鋸條打磨平整,再將鋸條加熱至微紅,趁熱加工成“U”形,并在對應位置鉆孔,以便以后安裝;然后再將其加熱至橙紅色(700~800℃),迅速放入冷水中淬火,以提高其硬度和應變片強度;最后進行表面處理工藝。有條件圖13-2時,可采用如圖13-3所示的準S型傳感器。秤鉤可用清理膠粘接于鋼件底部應變片則用專用應變膠粘接于鋼件變形最大的部位(內側正中),這時其受力變化與其阻值變化剛好相反。拎環用活動鏈條與秤體連接,以便使用時秤體能自由下垂,同時拎環還應與秤體在同應變片9202垂線上。P、)圖133準型傳感器◆第13章傳感器的綜合應用一小制作調試◆在調試時,應準備1kg2kg標準砝碼各一個,調試過程如下為零◆滿量程調整。當秤承擔滿量程重量時(如2kg),調整RP2,使顯示器讀數為滿量程值◆中間位置調整:當秤鉤下懸掛1kg的標準砝碼時,調整RP3,使顯示器讀數為1.00重復第2、3步,直到滿足要求為止。◆最后準確測量PR2、RP3電阻值,并用精密金屬膜電阻代替。◆RP1引出表外,以便于測量前調零之用。9/202020