6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思商業銀行全面風險管理培訓教材商業銀行全面風險管理培訓教材6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思商業銀行全面風險管理培訓教材商業銀行全面風險管理培訓教材主要內容、商業銀行為什么需要全面風險管理、什么是商業銀行的全面風險管理、我行全面風險管理的實踐與展望一、課標分析：《中小學信息技術課標》指出：“中小學信息技術課程的主要任務是:培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！毙畔⒓夹g課注重對學生中和處理信息能力的培養，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。二、教材分析：三、學情分析：受學校條件所限，上課時2個學生一臺電腦，機房配有一臺服務器，裝有多媒體教學系統，提供廣播教學，監視監聽、轉播示范等功能，對課堂組織有利。三年級學生正處在信息技術學習的最初階段，動手實踐能力及信息技術知識較差，但對信息技術有濃厚的興趣以及好奇心，能根據教師的演示做模仿，部分同學能在教師的提示下進行操作。這些情況就要求學生積極參與課堂中來，本人采用了小組互助式學習模式，新授這一節課內容。四、教學目標分析：知識與能力：（二）了解設置圖片格式不同，能根據需要自主選擇。過程與方法：情感態度與價值觀：通過操作在形成作品的過程中積極主動學習和利用信息技術，培養學生的實踐能力、審美能力，團結互助的精神及古文化底蘊,發展學生創造思維、對美的體驗和欣賞，讓學生學會創作美。教學重點：教學難點:圖形縮放和圖形環繞方式的操作和設置教具準備：（一）多媒體網絡教室；（二）大屏幕投影；（三）教學演示課件；（四）資源庫。五、教學方法分析：采用“分層―協作”的模式進行教學多種方法來激勵學生，使其充分體驗到幫助其他學生，從而形成良性循環。六、說教學過程：教師活動學生活動設計意圖（一）激趣導入1、古詩小游戲2、出示各種配圖古詩作品師：你們看了有什么感想？（從學生回答中，教師作針對性的評述，多從鼓勵的角度出發。）1、參與游戲2、學生欣賞各種配圖古詩作品，讓學生觀察圖文內容、色彩搭配情況、位置排布情況等，對照詩意，研究一下所配的畫不是符合詩意，讓學生思考回答如果自己來配畫將怎樣處理？本環節以學生小游戲方式開始，使孩子們能輕松進入學習氛圍，欣賞各種配圖古詩作品時激發學生大膽地提出自己獨特的見解，引導學生廣開思路，激發學生給古詩配畫的興趣。（二）分層導學1、引導學生理解本課的學習內容（1）找工具（找到word）（3）找一找：（尋找適合的圖片）A、從網上下載。B、……（4）做一做：（插入圖片）（5）圖形縮放單擊圖形，A、用鼠標拖動圖形控制柄直至需要的尺寸大小后釋放鼠標。B、……（6）圖形環繞方式A、右擊圖片，在菜單中選擇“設置圖片格式”B、……（7）畫中寫古詩A、“視圖――工具欄――繪圖”調出繪圖工具欄……2、引導學生看書，理解教材1、在教師的引導下理解本課學習內容及操作工程。（由學生充當小教師演示講解）2、在理解學習內容的基礎上，仔細看教材。首先通過理解學習內容，再經過課件講解和看書夯實基礎，然后通過操作練習鞏固，為以下教學做鋪墊。學生結合教材，通過自主探究，從而學到新知，更能加深他們對知識的理解與記憶，充分體現了學生的主體地位。這是教師在課堂中采用“放”的過程。（三）協作學習：1、分配任務2、提示學生查閱教材小提示或觀看自動教學課件演示片斷3、組織小組討論，解決問題。1、傾聽教師布置的任務，后本小組內完成分工工作。2、學生查閱教材小提示或觀看自動教學課件演示片斷3、小組討論，解決問題。課堂上安排“小組活動”使每個學生互幫互學，可以培養學生自主學習的能力，同學間的交流更容易理解掌握，從而更快的學到新知。通過學生的不同探索，發現更多的問題和方法，使教學內容更豐富，充分體驗到幫助其他學生的成就感，從而形成良性循環。（四）創作作品：教師巡視，相機指導。學生學會基本操作，小組協作完成作品通過前面一系列活動在掌握本課操作及知識要點的情況下，學生小組合作更易形成作品，取得成功。（五）互評提高：1、通過多媒體網絡教學廣播系統展示學生的作品2指導讓學生從版面設計、色彩作用等方面互相評價1、觀看作品2、聽取意見、互相評價、借鑒啟發。3、再對自己的作品進行修改。通過自評、互評，培養學生的審美情趣和語言表達的能力，使學生體驗到成功的喜悅，說出自己今天所學的收獲，使知識更條理化，加深對知識的記憶。（六）課后交流小結：1、教師組織學生討論2、教師以談話的方式引導學生總結出今天的學習收獲等。1、學生向大家介紹一下自己的作品，解釋所選古詩的含義，選取該圖畫的原因，以及圖畫在哪些方面表達了古詩的哪些意境等2、請學生充當小老師，匯報學習的成果，演示講解主要操作步驟。加深學生的理解和掌握為以后的學習打下堅實的基礎七、教學反思本課先從激發學生興趣開始，用學生感興趣的古詩小游戲創設了課堂教學情景，并通過對比的古詩圖提出問題，引起學生思考，讓其形成學習動機，這是取得良好教學效果的重要條件和前提。從學生反應來看，效果很好，導入很成功。當學習問題呈現后，并不是由教師給出答案，而是放開學生，先讓其憑自己現有的能力去解決。學生的思維被一再的調動，情緒時而輕松愉悅，時而緊張激烈。當部分學生有能力解決，或者部分解決問題后，再利用學生們爭強好勝，喜歡受到表揚和羨慕的心理，讓學生去做演示，讓學生去教學生，這樣做學生的關注程度會更高，比由教師講授得到的效果好得多。從課堂情況看，達到了預定的目的。還有，在課堂教學過程中，發現有的學生并不是不知道方法，而是因為著急或者打字速度方面的原因操作比較慢，所以對于這樣的學生，應該再注意單獨給他們一些發言的機會，為他們提供了需要的舞臺。班主任做得好，能成為學生生命中的貴人；做不好，很可能成為學生生命中的罪人。初二的班主任更是如此。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相當于初中二年級學生）是青少年犯罪的易發期。有人認為初二是整個中學階段“最危險”的階段，初二學生最難管理。要改變這種狀況，只有改變教育理念，讓學生由被管理者變為管理者，實行學生自主管理模式，這是一種自覺自愿、啟發引導式的管理，它是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發展的一種管理模式。這種管理模式體現出一種新型的學生觀：把學生放在學校教育的主體位置，以學生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用，最大限度地調動學生的內在動力，激發學生的熱情，為每個學生都提供表現自己個性和才能的機會與環境，促進學生主動修身、主動修心、主動求知、主動勞動、主動協作、主動交流、主動參與，最后達到主動發展的目的。一、建立班級學生自主管理體系（一）學生個體自我教育體系的建立。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”因為自主教育是實現自主管理的前提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。所以要建立學生自主管理體系，首先要使學生從思想上重視，從行為上嚴格要求自己，達到學生個體自我教育體系的建立。（二）建立班干部負責制度根據班級常規管理的內容及要求，將班級工作分成考勤、作業、兩操、午休、自習課紀律、儀容儀表、衛生、文娛宣傳、課前準備及上課情況十個板塊，每一個板塊都安排一到兩個班干部負責。班干部是由民主選舉產生的，具體操作過程是：首先是公布班干部崗位及主要責任，然后由學生寫好競選的演說稿，接著在班會上演講，最后由同學們民主選舉產生該板塊的負責班干部；班主任對各個板塊的負責人進行培訓，交待清楚相關的責任；各板塊負責的班干部上崗，對該板塊的情況進行監督及記錄，于每周五向助理班主任匯報工作。（三）實行助理班主任監督、匯報制度在個體自我教育體系、班干部負責制度建立后，實行助理班主任監督、匯報制度。具體操作是：助理班主任是輪流擔任，每周由學生民主投票產生；助理班主任監督各板塊負責人的表現并進行評價，將各板塊負責人反饋的情況記錄在如下的表格中，向班主任、班長反映情況并與班主任、班長協商處理辦法；助理班主任有一定限制的決定權，如特別批評和特別表揚的同學可加減相應的德育分；助理班主任形成的匯總表格于每周一的班會課進行宣讀，對表現好的同學予以表揚和鼓勵，對表現差的同學予以批評，指出存在的問題并提出解決問題的方案。二、建立有效的評價體系在班級建設中，建立科學的班級評價體系，對學生進行正確的評價，是通過班級實施素質教育的重要環節?？茖W的班級評價體系對學生的成長、進步，具有直接的導向功能，它能讓學生自覺、主動地發展。所以，班主任在加強和優化班級建設時，必須確立一種科學的評價體系。（一）建立自我評價表古人云：人貴有自知之明！說的就是人要能正確地評價自己。建立學生自我評價表，讓學生通過反思自己的行為來完善自己。（二）層層監督、評價制度自我評價是在學生個體內部進行的，評估帶有很濃的主觀性，結果往往過低或過高，因此，引入同學們的評估，對自我評估進行糾正。實行層層監督、評價制度，能使被評價者的認識客觀化，提高對自身的認識能力，糾正評估中的偏激傾向，有利于班級管理。層層監督、評價制度具體操作是這樣的：同桌間相互監督、評價對方包干區的衛生情況、紀律、作業、上課狀態、行為表現等；科代表監督、評價小組長；學習委員評價各個科代表；各個板塊的負責班干部監督、評價全班同學；助理班主任監督、評價各個板塊的負責班干部；全班同學及班主任監督、評價助理班主任。以上的監督、評價是在同學們的民主投票及班干部日常記錄的情況的基礎上綜合反映的。（三）及時進行各項評比活動學校為了達到一定的教育目的，每學期都會開展很多相關的活動，為了使學校開展的相關活動達到最好的效果，也為了使學生能夠嚴格管理好自己，對學生的行為、品德等進行激勵，班主任可適時地開展一些評比活動，如為了配合學校的運動會、藝術節，鼓勵學生在學習、體育、文娛等方面積極發展，每個學期末可評比“學習積極分子”、“體育積極分子”、“文娛積極分子”；如為了提高學生對“三防”演練的積極性，可評比“三防演練優秀學員”；如為了鼓勵學生多做好人好事、為班集體作貢獻，可進行“感動班級人物評選”。等等?？偠灾?，學生自主管理模式是學校進行教育教學的手段和途徑。學校組織的各項活動是學生鍛煉能力，施展才華的舞臺。培養學生自主意識是學校培養的最終的目標。我們在以后的教育教學中，要不斷的探索，要努力培養學生的自主管理意識和能力，真正讓學生從做中體驗、從做中管理自己，成為學習的主人，成為適應社會的人。商業銀行全面風險管理培訓教材3什么是風險管理(1/3