以提升公司核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略及營(yíng)銷規(guī)劃整合方案以提升公司核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略及營(yíng)銷規(guī)劃整合方案以提升公司核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略及營(yíng)銷規(guī)劃整合方案×容器有限公司以提升公司核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略及營(yíng)銷規(guī)劃整合方案咨詢項(xiàng)目建議書前言口本咨詢項(xiàng)目建議書是在##管理咨詢公司前期對(duì)于##公司的研究基礎(chǔ)上以及與溝通后形成的口以雙方的前期了解和溝通為基礎(chǔ),本項(xiàng)目書著重對(duì)##競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略及其營(yíng)銷戰(zhàn)略的規(guī)劃口建以力棵身商希減準(zhǔn)翅打翔相應(yīng)存目步、達(dá)成目標(biāo)和機(jī)階段性成果等口本咨詢建議書的目的是以雙方的進(jìn)一步了解個(gè)紹此次咨詢項(xiàng)目的主要目的成目的、操作方案,并就項(xiàng)目整體的策劃選及費(fèi)用等問題與##公司進(jìn)行口項(xiàng)目的具體操作方案將有待與與##的公司領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商確定。高中物理概念教學(xué)的評(píng)價(jià)，是指對(duì)高中物理概念教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能從教育理論的高度對(duì)概念教學(xué)的現(xiàn)象做出正確的解釋。其目的是讓執(zhí)教者更加清楚自己在概念教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與不足，讓觀課者更加明確值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，最終不斷提高概念教學(xué)的質(zhì)量。1傳統(tǒng)概念教學(xué)評(píng)價(jià)的缺陷1.1評(píng)價(jià)觀：以教評(píng)教傳統(tǒng)概念教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)落在教師的“教”上，以教師的教學(xué)行為作為評(píng)價(jià)的中心，從教師的角度出發(fā)，看的是概念教學(xué)的目標(biāo)是否明確，概念教學(xué)的重點(diǎn)是否突出，概念教學(xué)的難點(diǎn)是否突破，概念的內(nèi)涵、外延是否講清，很少關(guān)注甚至沒有關(guān)注到學(xué)生的活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)，重視教師展示的多，關(guān)注學(xué)生自主探索的少。1.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重教輕學(xué)經(jīng)調(diào)查，在許多教師的心目中，傳統(tǒng)意義上的概念教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是：（1）概念教學(xué)的目標(biāo)明確，概念闡述準(zhǔn)確無誤；（2）概念教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握得當(dāng)；（3）概念教學(xué)難度適中，層次分明；（4）概念的內(nèi)涵、外延明確，概念教學(xué)的過程流暢自然；（5）概念教學(xué)的語言生動(dòng)，教師教態(tài)自然大方；（6）概念教學(xué)的時(shí)間把握準(zhǔn)確、富有彈性；（7）板書工整，多媒體技術(shù)能很好地為概念教學(xué)服務(wù)。誠然，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)概念教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在今天依舊值得我們的關(guān)注，因?yàn)樗鼘?duì)我們來說仍有一定的借鑒之處。不過，在當(dāng)前高中物理課堂的視野下，這樣的標(biāo)準(zhǔn)顯然是不夠全面的。比如，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程這一方面它就沒有涉及到。因?yàn)樗P(guān)注的是“教師怎么教”概念，并未關(guān)注“學(xué)生怎么學(xué)”概念。1.3評(píng)價(jià)活動(dòng)：形式單一傳統(tǒng)的概念教學(xué)評(píng)價(jià)是一種單向的、“自上而下”的活動(dòng)形式。領(lǐng)導(dǎo)、專家或教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)是概念教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的中心，執(zhí)教者常處于被動(dòng)接受的地位，在執(zhí)教者的心中普遍持有“你講我聽”的心態(tài)。雖然在有些評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者想努力做的較好一些，讓執(zhí)教者先說課再評(píng)價(jià)。可是，有些執(zhí)教者推辭著不愿說課，或寥寥幾句就結(jié)束，評(píng)價(jià)的話語權(quán)還是拋回給教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等。這種評(píng)價(jià)，執(zhí)教者沒有真正成為評(píng)價(jià)的主體。2當(dāng)前高中物理概念教學(xué)的評(píng)價(jià)針對(duì)傳統(tǒng)概念教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，當(dāng)前高中物理概念教學(xué)的評(píng)價(jià)要解決評(píng)價(jià)觀、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式這三個(gè)問題。2.1當(dāng)前高中物理概念教學(xué)的評(píng)價(jià)觀2.1.1以學(xué)論教“以教評(píng)教”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀重視的是教師的展示，并不怎么重視學(xué)生的活動(dòng)。當(dāng)前概念教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在評(píng)學(xué)。一要看學(xué)生參與概念學(xué)習(xí)過程的深廣度；二要看學(xué)生概念學(xué)習(xí)的成效；三要看學(xué)生之間的思想有無發(fā)生碰撞，發(fā)生了什么樣的碰撞，產(chǎn)生了哪些創(chuàng)造性的想法。2.1.2改“評(píng)”為“品”概念教學(xué)評(píng)價(jià)的方向應(yīng)從“評(píng)”課轉(zhuǎn)到“品”課上，即“改‘評(píng)’為‘品”’。“品”有品評(píng)、品味、賞析之意。概念教學(xué)評(píng)價(jià)以欣賞的角度、分享的心情來“品”教者在概念教學(xué)中的亮點(diǎn)，富含激勵(lì)本意，符合新課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則，能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。“品”課品什么？①品理念。要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。只有品出了教師概念教學(xué)行為背后所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵豐富的教學(xué)理念，評(píng)價(jià)才算評(píng)到了家。②品特色。一堂好的概念教學(xué)課，不可能盡善盡美。評(píng)價(jià)者要放出眼光，發(fā)現(xiàn)、提取執(zhí)教者的個(gè)性特色，品出其與眾不同之處。既令執(zhí)教者在得到賞識(shí)中體驗(yàn)成功的喜悅，又要促使執(zhí)教者不斷地進(jìn)行新的創(chuàng)造，形成更多更好的教學(xué)策略。2.2當(dāng)前高中物理概念教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中。因此，概念教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從“以教論教”轉(zhuǎn)為“以學(xué)論教”上來。評(píng)價(jià)時(shí)，我們既要關(guān)注學(xué)生學(xué)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程；既要關(guān)注教師教的過程，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程。基于這一基本的理念。實(shí)踐中形成了如表1所示的“高中物理概念教學(xué)評(píng)價(jià)表”。高中物理概念教學(xué)評(píng)價(jià)表從教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果兩個(gè)角度來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。其中教學(xué)過程又分為教師教的過程、學(xué)生學(xué)的過程和師生互動(dòng)過程。而教的結(jié)果就看學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果這一條即可。本評(píng)價(jià)表對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)，師生、生生的互動(dòng)過程進(jìn)行了評(píng)價(jià)。它體現(xiàn)了當(dāng)前高中物理課堂的有關(guān)理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便于操作，利于推廣。本評(píng)價(jià)表采用定量、定性（案例分析）相結(jié)合的方法來研究物理概念的教學(xué)，也便于教師的教學(xué)反思。2.3當(dāng)前高中物理概念教學(xué)評(píng)價(jià)的新形式2.3.1學(xué)生評(píng)價(jià)概念教學(xué)的評(píng)價(jià)不應(yīng)忽視學(xué)生的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，能讓教師在與學(xué)生的溝通交流中獲取改進(jìn)教學(xué)行為、提高自身素養(yǎng)的有關(guān)信息，從而不斷提高教師的教學(xué)水平，提升教師的人格魅力。它有利于教師根據(jù)學(xué)生的需求，有針對(duì)性地改進(jìn)概念教學(xué)，有利于師生的溝通與交流，也有利于提高學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地反思自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生評(píng)價(jià)常采用學(xué)生評(píng)價(jià)問卷的形式進(jìn)行。概念教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)問卷如表2所示。通過無記名的學(xué)生評(píng)價(jià)問卷，教師可了解到學(xué)生在平時(shí)的聊天式對(duì)話中、座談交流中一些出于師生情面而未敢暴露的內(nèi)心想法。如，“您對(duì)教師最想說的一句話”中有學(xué)生寫道，“老師，你上課老是板著臉，請(qǐng)多笑笑。”了解到這一情況后。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生覺得跟他有距離感，于是在此后的教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行了調(diào)整，師生在感情上得以良好的溝通，教學(xué)效果明顯提高。2.3.2對(duì)話式評(píng)價(jià)“概念教學(xué)的對(duì)話式評(píng)價(jià)”是評(píng)價(jià)者圍繞概念的引入、形成、前概念如何突破等話題，設(shè)計(jì)一系列的提問，以問答式的對(duì)話形式為載體，讓執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)自己在概念教學(xué)中存在的問題，讓評(píng)價(jià)者把自己的意見巧妙地滲透到對(duì)執(zhí)教者的提問之中，而非直白地將自己的意見拋給執(zhí)教者的一種評(píng)價(jià)形式，其目的是改變執(zhí)教者在概念教學(xué)評(píng)價(jià)中的被動(dòng)地位。通過評(píng)價(jià)者的詰問、追問、質(zhì)疑，執(zhí)教者主動(dòng)地詮釋自己的教學(xué)行為，同評(píng)價(jià)者形成辯論，既激發(fā)了執(zhí)教者的教學(xué)智慧，又實(shí)現(xiàn)了雙方話語權(quán)的平衡。2.3.3教師自評(píng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就對(duì)教師自評(píng)有明確的表述：“強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。在概念教學(xué)結(jié)束后，教師要用“自我提問”的方法來反思自己的教學(xué)過程。提問的內(nèi)容包括：（1）“我對(duì)學(xué)生前概念的理解是否到位，學(xué)生在課堂中提出了哪些疑問是我原先沒有想到的？”（2）“我的概念教學(xué)是高效的嗎？”（3）“概念教學(xué)當(dāng)中哪幾處是讓自己滿意的？”（4）“我的概念教學(xué)中有那些地方需要進(jìn)一步改進(jìn)？”（5）“如果我重上這節(jié)概念課，我會(huì)從哪些地方入手進(jìn)行改進(jìn)？”……3結(jié)語本文解決了高中物理概念教學(xué)評(píng)價(jià)中的三個(gè)問題。一是確立了“以學(xué)論教”、“從評(píng)到品”的理念，即解決了評(píng)價(jià)觀的問題；二是制定了概念教學(xué)評(píng)價(jià)表，即解決了評(píng)什么的問題：三是提出了評(píng)價(jià)的三種新形式，即解決了怎么評(píng)的問題。實(shí)踐表明，高中物理概念教學(xué)的評(píng)價(jià)為教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)校的管理開拓出了一條新的道路，具有一定的推廣價(jià)值和實(shí)際意義。它對(duì)當(dāng)前高中物理規(guī)律、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)等教學(xué)的評(píng)價(jià)也有一定的借鑒和啟發(fā)作用。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。而在教育城市化浪潮的沖擊下，農(nóng)村中學(xué)生源差已經(jīng)無法挽回。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，課堂教學(xué)無效低效現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而英語課堂教學(xué)尤其突出。在知識(shí)大爆炸和素質(zhì)教育的形勢(shì)下，改變這種無效低效的教學(xué)是我們每個(gè)英語教師必須值得深思的一個(gè)問題。那么，作為一線的教員――農(nóng)村初中英語教師又應(yīng)該如何來使課堂教學(xué)愈加的有效呢？筆者就此談?wù)勛约涸诙嗄杲虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法與想法。一、有效言語的輸入，能發(fā)揮課堂的有效性有效的課堂活動(dòng)必需基于學(xué)生生活中的一些真實(shí)性效果。那些外在于學(xué)生的效果，假設(shè)不能與學(xué)生已有的閱歷聯(lián)絡(luò)起來的話，就會(huì)讓學(xué)生覺得是與自己有關(guān)的效果。就不能惹起他們的學(xué)習(xí)、研討興味。教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡可能地模擬學(xué)生的真實(shí)世界，貼近學(xué)生的生活，處置學(xué)生在理想生活中碰到的真實(shí)效果，為學(xué)生提供盡可能真實(shí)的言語環(huán)境，讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，課堂活動(dòng)的進(jìn)程可以讓學(xué)生模擬閱歷與專家處置效果相似的探求進(jìn)程，讓學(xué)生的自主性和刨造性得到充分發(fā)揮。教師的言語隨同著教學(xué)全進(jìn)程，成為一種理性的潛移默化的弱小力氣，從知識(shí)、情感、意念三方面塑造著青少年的靈魂。與任何其他的輔佐有聲言語的手腕相比擬，有效的言語以其獨(dú)有的特點(diǎn)在英語教學(xué)中起到了特有的作用，其魅力是別的方法無與倫比的，對(duì)這一點(diǎn)，在我這16年的英語教學(xué)進(jìn)程中有深入體會(huì)。有效言語的運(yùn)用使我的課變得生動(dòng)，深受學(xué)生喜歡，因此在提高教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要的作用。二、巧而精的問題設(shè)計(jì)，能促進(jìn)課堂的有效性在課堂提問中，有效的設(shè)計(jì)力圖巧而精。教師要依據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地應(yīng)用教材，尋覓適宜的切入點(diǎn)，精細(xì)地設(shè)計(jì)提問，激起學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的龐大動(dòng)力。人的言語是以思想為基礎(chǔ)的，言語交際實(shí)踐是一種充溢發(fā)明性的心智活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要留意面向全體學(xué)生，使人人都有參與的時(shí)機(jī)，并要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)新奇別致、并能喚起學(xué)生共鳴的效果。教師要留意多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思想的、能激起學(xué)生探求愿望的、具有啟示性的問題，提高學(xué)生分析問題和處置問題的才干。三、協(xié)作方式的合理應(yīng)用，能提高課堂的有效性“協(xié)作學(xué)習(xí)”（Cooperativelearning）作為一種新的教學(xué)組織方式，在近年的初中英語教學(xué)中運(yùn)用越來越普遍。所謂協(xié)作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生經(jīng)過火工協(xié)作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生經(jīng)過集體努力以及小組成員間的協(xié)作，完成指派的學(xué)習(xí)義務(wù)。在協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，只要小組取得了成功，團(tuán)體才干成功。協(xié)作學(xué)習(xí)特殊強(qiáng)調(diào)自主、協(xié)作與探求的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改動(dòng)以教員為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)和自主開展。另外，有助于改動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)程中“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”這一單一、刻板的教學(xué)方式，完成師生之間、學(xué)生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正推進(jìn)每個(gè)學(xué)生提高。在課堂中，合理應(yīng)用協(xié)作方式，能大大提高課堂的有效性，但切勿為“協(xié)作”而“設(shè)計(jì)協(xié)作”。1.合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與。英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評(píng)、議”等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。但是，很多時(shí)分，在停止“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里萬籟俱寂，許多學(xué)生只顧自己思考，基本停留在獨(dú)自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有真正地討論、協(xié)作；有時(shí)你又會(huì)發(fā)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)確實(shí)添加了學(xué)生參與時(shí)機(jī)，但言語表達(dá)才干強(qiáng)的學(xué)生參與時(shí)機(jī)多，而另一局部學(xué)生只當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表意見等等。教師可結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)和話題，提供應(yīng)學(xué)生有關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容，讓各小組編對(duì)話，并要求各組員在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)祈使句的交際用語，從而使得各小組成員都能有效地參與到活動(dòng)中來。2.把握教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中全員性的協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作教學(xué)論認(rèn)為：“整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的靜態(tài)要素都是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的人力資源，強(qiáng)調(diào)一切靜態(tài)要素之間的互動(dòng)協(xié)作，即師生互動(dòng)協(xié)作、師師互動(dòng)協(xié)作和生生互動(dòng)協(xié)作，由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)出犬牙交織的三維平面特征。”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中全員性的協(xié)作學(xué)習(xí)指的是教師與全班同窗之間構(gòu)成一種良好的協(xié)作關(guān)系中展開教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班的全員為協(xié)作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生協(xié)作、生生協(xié)作、師師協(xié)作，構(gòu)成了課堂全員參與并協(xié)作的教學(xué)進(jìn)程。總之，有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。×容器有限公司以提升公司核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略及營(yíng)銷規(guī)劃整合方案咨詢項(xiàng)目建議書前言口本咨詢項(xiàng)目建議書是在##管理咨詢公司前期對(duì)于##公司的研究基礎(chǔ)上以及與溝通后形成的口以雙方的前期了解和溝通為基礎(chǔ),本項(xiàng)目書著重對(duì)##競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略及其營(yíng)銷戰(zhàn)略的規(guī)劃口建以力棵身商希減準(zhǔn)翅打翔相應(yīng)存目步、達(dá)成目標(biāo)和機(jī)階段性成果等口本咨詢建議書的目的是以雙方的進(jìn)一步了解個(gè)紹此次咨詢項(xiàng)目的主要目的成目的、操作方案,并就項(xiàng)目整體的策劃選及費(fèi)用等問題與##公司進(jìn)行口項(xiàng)目的具體操作方案將有待與與##的公司領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商確定。目錄1##所處行業(yè)及公司現(xiàn)狀分析η##今后面臨的三個(gè)轉(zhuǎn)型階段1此次咨詢項(xiàng)目解決的重點(diǎn)問題項(xiàng)目的整體解決思路項(xiàng)目主要階段階段:項(xiàng)目整體規(guī)劃第二階段:公司現(xiàn)狀診斷、分析第三階段:競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略規(guī)劃四階段:營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)第五階段:戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目結(jié)案及后續(xù)工1項(xiàng)目操作力式1##咨詢簡(jiǎn)介##一一國內(nèi)目前最具規(guī)模的大型現(xiàn)代化綜合金屬包裝專業(yè)企業(yè)之一x容器有限公司,由中國糧油食品進(jìn)出1992。10口(集團(tuán))有限公司與%%容器(香氵有限公司共同出資興建國糧油食品進(jìn)出口(集團(tuán))有限公世界50強(qiáng)企業(yè)1996##公司于1996年通過ISO9002認(rèn)證保持穩(wěn)定的增長(zhǎng)速度,銷售收入年產(chǎn)飲料罐25億、食耀15億、氣耀14億乙、18L9L方罐600萬、印涂2001.×容器有限公司成為中國金屬包裝行馬口鐵5萬噸的綜合生產(chǎn)能業(yè)唯一的國家級(jí)開發(fā)生產(chǎn)基地舉簽籍禮關(guān)會(huì)海的聯(lián)產(chǎn)品要生產(chǎn)馬口鐵的18L9Lˉ的主要供應(yīng)商食品圓罐(30型片飲料罐、片噴霧罐及各種金屬涂印制品具有國際先進(jìn)水平的全自動(dòng)、高精度現(xiàn)代化生產(chǎn)線屬印刷質(zhì)量,在印鐵行業(yè)中處領(lǐng)先行業(yè)取得生產(chǎn)、銷售吩分別在杭州、廊坊、番禺設(shè)生產(chǎn)基地肖售掛靠包裝行業(yè)在市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中所處位置包裝原材料供應(yīng)商新產(chǎn)品、新技術(shù)、新包裝外觀藝術(shù)設(shè)計(jì)材料的研究成果包