可編程邏輯控制器plc硬件基礎(chǔ)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。可編程邏輯控制器plc硬件基礎(chǔ)可編程邏輯控制器plc硬件基礎(chǔ)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。PLC硬件基礎(chǔ)SIEMENSS7-200/300可編程控制器概況可編程控制器(PROGRAMMABLECONTROLLER)簡稱PC,為了與個(gè)人計(jì)算機(jī)的PC相區(qū)別,用PLC表示PLC是在傳統(tǒng)的順序控制器的基礎(chǔ)上引入了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)而形成的一代新型工業(yè)控制裝置,目的是用來取代繼電器、執(zhí)行邏輯、記時(shí)、計(jì)數(shù)等順序控制功能,建立柔性的程控系統(tǒng)一、引言當(dāng)前，我國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)存在著過度沿用西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和方法的現(xiàn)象，這在一定程度上導(dǎo)致我國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品存在著喪失自我個(gè)性以及作品日益同質(zhì)化的傾向。要糾正這一弊端，要求我們高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)注重民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素”的能力。將中國傳統(tǒng)裝飾紋樣與高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合，能使現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)更具有民族性、文化性和社會(huì)性，也有利于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。二、概念界定傳統(tǒng)裝飾紋樣：是我們的祖先在長期的勞動(dòng)生息中創(chuàng)造，并與中國的禮制和儒家、道家、宗教以及風(fēng)土人情等融合，在不同歷史時(shí)期創(chuàng)造的用來裝飾或美化青銅器、陶瓷、絲綢、漆器、金銀錯(cuò)、玉雕、牙雕、磚石雕刻、刺繡等工藝品的圖案形式，經(jīng)過漫長歲月的洗禮，逐漸發(fā)展、成熟，成為具有民族傳統(tǒng)特色的裝飾造型體系。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)涉及的內(nèi)容主要包括：廣告設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等。其培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)規(guī)律與表現(xiàn)技法，讓學(xué)生熟練使用多種視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生具備完成視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)的能力。傳承與創(chuàng)新：傳承即是取舍，創(chuàng)新即是揚(yáng)棄。所謂傳承也就是指對(duì)原有事物中合理部分的接續(xù)，是否定中的肯定，克服中的保留，是“取舍”。所謂創(chuàng)新就是舊事物向新事物的轉(zhuǎn)變，是“舊質(zhì)”向“新質(zhì)”的飛躍，是揚(yáng)棄。傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是傳承的發(fā)展。兩者之間是內(nèi)在的既對(duì)立又統(tǒng)一的辯證關(guān)系。傳統(tǒng)裝飾紋樣的傳承與創(chuàng)新是緊密聯(lián)系、相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。三、傳統(tǒng)裝飾紋樣融入高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)之中的意義與價(jià)值（一）意義《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”?？梢?，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，不僅是培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的教育，而且是培養(yǎng)具有健全人格與藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)造力為目標(biāo)的教育。傳統(tǒng)裝飾紋樣融入高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)之中，有利于提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，開辟高校覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)為文化建設(shè)服務(wù)的方法和途徑。同時(shí)，中國創(chuàng)意獨(dú)特、風(fēng)格鮮明、技藝精湛、形式豐富多彩的傳統(tǒng)裝飾紋樣資源的發(fā)掘和傳承，也迫切需要借助視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)這一途徑得以實(shí)現(xiàn)，這為本選題的提出奠定了更為深遠(yuǎn)的歷史意義。（二）價(jià)值首先，我國雖有比較豐富的研究傳統(tǒng)裝飾紋樣的資料和成果，但對(duì)傳統(tǒng)裝飾紋樣的分析、藝術(shù)價(jià)值的挖掘、文化傳承以及創(chuàng)新應(yīng)用還有所欠缺。但是很少有結(jié)合傳統(tǒng)裝飾紋樣與高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來研究傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新應(yīng)用的成果。本課題尤其關(guān)注傳統(tǒng)裝飾紋樣與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的互動(dòng)規(guī)律，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，探索傳統(tǒng)裝飾紋樣對(duì)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要意義，進(jìn)而總結(jié)將傳統(tǒng)裝飾紋樣融入高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中所要遵循的傳承原則和創(chuàng)新應(yīng)用路徑，可使研究成果更具現(xiàn)實(shí)性與適切性。其次，當(dāng)前不乏大量生硬地照搬傳統(tǒng)裝飾紋樣的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品，在一定程度上缺乏對(duì)傳統(tǒng)裝飾紋樣的全面、深刻的理解。中國傳統(tǒng)裝飾紋樣，有豐富多彩的樣式和韻味深厚的內(nèi)涵，將中國傳統(tǒng)裝飾紋樣與高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，能找到適合本民族視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新方向，可為現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)開創(chuàng)無限的發(fā)展和設(shè)計(jì)空間。再次，中國傳統(tǒng)裝飾紋樣有著完整的發(fā)展和演變過程，屬于文化遺產(chǎn)的范疇，具有極高的研究價(jià)值。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中挖掘傳統(tǒng)裝飾紋樣的時(shí)代美感，可使中國的設(shè)計(jì)界借此設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的同時(shí)，為中國軟實(shí)力的提高添磚加瓦。四、結(jié)語伴隨著人們審美水平的提高，我們的眼球卻遭遇著大量生硬地照搬傳統(tǒng)裝飾紋樣的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品，它們?nèi)狈?duì)傳統(tǒng)文化全面、深刻的理解，以致降低了作品的設(shè)計(jì)品味，喪失了作品的民族特色和國際傳播的影響力。鑒于此，作為高校應(yīng)在傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育方面發(fā)揮應(yīng)有的作用和影響。很有必要將傳統(tǒng)裝飾紋樣與高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合，構(gòu)建傳統(tǒng)裝飾紋樣在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中傳承與創(chuàng)新應(yīng)用的良好格局。口語交際教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生營造寬松、民主、愉快的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣、靈活、可感的交際情境，采用生動(dòng)活潑的教法，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入到口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，課堂才會(huì)生動(dòng)、有趣，學(xué)生才會(huì)勤于觀察，樂于思維，敢于表達(dá)，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。下面就小學(xué)語文第四冊(cè)的口語交際教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。一、實(shí)物演示，觀察體驗(yàn)《教育學(xué)》指出：“一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件的動(dòng)力源?！倍湍昙?jí)學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭所說的：“在大多數(shù)情況下，小學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛已經(jīng)不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是要教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺?！币虼?，教低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察顯得尤為重要。低年級(jí)的孩子主要以直觀形象思維為主，采用直觀形象、真實(shí)可感的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生學(xué)習(xí)觀察。如練習(xí)６的口語交際內(nèi)容是《愛吃的水果》，具體要求是：你喜歡吃什么水果？先仔細(xì)觀察一下它的形狀、顏色，再嘗嘗它的味道。將看到的或感覺到的說一說，寫一寫。課前，我布置學(xué)生每人自帶一種自己最喜歡的水果，通過講臺(tái)上擺設(shè)的五顏六色、形狀各異的水果，營造了一個(gè)鮮活、真實(shí)、貼近學(xué)生生活的課堂教學(xué)情境，空氣中彌漫著陣陣果香，有助于孩子們放松心情；色彩鮮艷、垂涎欲滴的各種水果，使他們的注意力一下子集中起來。課上，我把傳統(tǒng)的、單調(diào)的“看看、說說”變?yōu)橐幌盗胸S富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)――“猜水果”、“看水果”、“摸水果”、“聞水果”、“嘗水果”、“說水果”，變枯燥的問答形式為多層次的雙向互動(dòng)交際――討論、猜測(cè)、品味、表演、欣賞、評(píng)價(jià)，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)四人小組互相交流、合作討論的機(jī)會(huì)，使語文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于口語交際教學(xué)的全過程，學(xué)生在這樣寬松、愉悅的課堂氛圍里盡情發(fā)揮，進(jìn)發(fā)出生命的火花，活躍出靈動(dòng)的思維。二、角色扮演，情趣盎然喜歡小動(dòng)物，這是兒童的天性，讓學(xué)生戴上頭飾扮演成可愛的小動(dòng)物參加“童話故事會(huì)”，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情緒也會(huì)因此變得高漲起來，學(xué)生口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，他們就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去表演、去體驗(yàn)、去感受。如練習(xí)２的口語交際內(nèi)容是《講童話故事》，具體要求是：班級(jí)舉辦一次童話故事會(huì)。每人準(zhǔn)備一個(gè)童話故事，先在小組里講，然后每組選出一個(gè)同學(xué)在班上講。選的童話不要長，要生動(dòng)有趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好，課前，我布置學(xué)生每人選取一個(gè)篇幅短小、生動(dòng)有趣的童話故事，這為學(xué)生提供了課外閱讀的舞臺(tái)，有利于學(xué)生有選擇、有目的地去閱讀、去尋找。課上，我讓學(xué)生戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孩子們喜聞樂見的森林小動(dòng)物舉辦“童話故事會(huì)”的課堂教學(xué)情境，以活躍口語交際的氛圍，使學(xué)生好像處在一個(gè)童話般的世界里，盡快地進(jìn)入角色。通過“找故事”、“選故事”、“講故事”、“評(píng)故事大王”等一系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了交際的興奮點(diǎn)，讓他們“有興趣說，說有興趣”，大大激發(fā)了學(xué)生的交際熱情。同時(shí)，為了切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的參與面，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，讓每一位學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地參與到口語交際活動(dòng)中，活躍于課堂教學(xué)的全過程。這樣，不但有效地提高了學(xué)生合作交際的能力，還為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理，使大家都變得敢說、愿說、樂說，體驗(yàn)到成功的喜悅和樂趣，真正訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀、理解、記憶和表達(dá)等能力。三、實(shí)踐演練，指導(dǎo)行為教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的口語交際能力，是在具體的情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。如練習(xí)３的口語交際內(nèi)容是《學(xué)會(huì)勸阻》，具體要求是：在公共場(chǎng)所，對(duì)不正確的行為應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)难哉Z加以勸阻。想一想，在下面幾種場(chǎng)合，江曉寧等人是怎樣勸阻別人的？先說一說，再分角色表演。表演是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，他們最樂于扮演角色，也最容易沉浸于角色，表演在口語交際方面更是一條有效途徑，教師不妨可以充分發(fā)揮角色意識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐表演，以取得最佳教學(xué)效果?！皩W(xué)會(huì)勸阻”是與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分密切的交際內(nèi)容，他們?cè)谄綍r(shí)的生活中經(jīng)常會(huì)碰到需要?jiǎng)褡璧那榫?，但由于低年?jí)的孩子年齡小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去勸阻別人缺乏一定的技巧，更需要教師積極地加以指導(dǎo)。因此，課上，我先借助教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并弄清圖意，再現(xiàn)出圖上小朋友的生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，拉近教材與學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)勸阻的欲望和表演情趣，使學(xué)生饒有興趣地投入到口語交際的實(shí)踐中去，讓他們通過觀察、思考、想象、討論來豐富自己的語言，知道應(yīng)該怎樣來勸阻別人。然后在學(xué)生初步具備了交際意識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地扮演圖中的角色，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，積極地參與表演，通過演練和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)勸阻別人，從中積累一些生活經(jīng)驗(yàn)，初步掌握與人交往的藝術(shù)?？傊?，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、感受生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平才有希望。我們不難發(fā)現(xiàn)，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水，只要我們善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面及現(xiàn)象，深入挖掘教材內(nèi)涵并結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行重新整合，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，就一定能促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。PLC硬件基礎(chǔ)SIEMENSS7-200/300可編程控制器概況可編程控制器(PROGRAMMABLECONTROLLER)簡稱PC,為了與個(gè)人計(jì)算機(jī)的PC相區(qū)別,用PLC表示PLC是在傳統(tǒng)的順序控制器的基礎(chǔ)上引入了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)而形成的一代新型工業(yè)控制裝置,目的是用來取代繼電器、執(zhí)行邏輯、記時(shí)、計(jì)數(shù)等順序控制功能,建立柔性的程控系統(tǒng)國際電工委員會(huì)(IEC)頒布了對(duì)PC的規(guī)定:可編程控制器是一種數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng),專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)。它采用可編程序的存貯器,用來在其內(nèi)部存貯執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時(shí)、計(jì)數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等操作的指令,并通過數(shù)字的模擬的輸入和輸出,控制各種類型的機(jī)械或生產(chǎn)過程?？删幊绦蚩刂破骷捌溆嘘P(guān)設(shè)備,都應(yīng)按易于與工業(yè)控制系統(tǒng)形成一個(gè)整體,易于擴(kuò)充其功能的原則設(shè)計(jì)PLC具有通用性強(qiáng)、使用方便、適應(yīng)面廣、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)PLC程序既有生產(chǎn)廠家的系統(tǒng)程序,又有用戶自己開發(fā)的應(yīng)用程序,系統(tǒng)程序提供運(yùn)行平臺(tái),同時(shí),還為PLC程序可靠運(yùn)行及信息與信息轉(zhuǎn)換進(jìn)行必要的公共處理。用戶程序由用戶按控制要求設(shè)計(jì)PLC的結(jié)構(gòu)及基本配置般來講,PLC分為箱體式和模塊式兩種。但它們的組成是相同的,對(duì)箱體式PC,有塊CPU板、I/0板、顯示面板、內(nèi)存塊、電源等,當(dāng)然按CP性能分成若干型號(hào),并按Ⅰ/0點(diǎn)數(shù)又有若干規(guī)格。對(duì)模塊式PLC,有CP模塊、Ⅰ/o模塊、內(nèi)存、電源模塊、底板或機(jī)架無論哪種結(jié)構(gòu)類型的PLC,都屬于總線式開放型結(jié)構(gòu),其I/0能力可按用戶需要進(jìn)行擴(kuò)展與組合。PLC的基本結(jié)構(gòu)接受驅(qū)動(dòng)視場(chǎng)信號(hào)箱中央處理單元入CPU板接受控元件接口部件囗部件輸gongkongco出電源部件CPU的構(gòu)成PLC中的CPU是PLC的核心,起神經(jīng)中樞的作用,每臺(tái)PLC至少有一個(gè)CPU,它按PLC的系統(tǒng)程序賦予的功能接收并存貯用戶程序和數(shù)據(jù),用掃描的方式采集由現(xiàn)場(chǎng)輸入裝置送來的狀態(tài)或數(shù)據(jù),并存入規(guī)定的寄存器中,同時(shí),診斷電源和PLC內(nèi)部電路的工作狀態(tài)和編程過