企業(yè)主要會(huì)計(jì)事務(wù)處理制度設(shè)計(jì)：固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)制度設(shè)計(jì)企業(yè)主要會(huì)計(jì)事務(wù)處理制度設(shè)計(jì)：固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)制度設(shè)計(jì)企業(yè)主要會(huì)計(jì)事務(wù)處理制度設(shè)計(jì)：固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)制度設(shè)計(jì)企業(yè)主要會(huì)計(jì)事務(wù)處理制度設(shè)計(jì)固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)制度設(shè)計(jì)主要內(nèi)容固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)制度設(shè)計(jì)的意義固定資產(chǎn)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)圉定資產(chǎn)核算方法設(shè)計(jì)四、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算程序的設(shè)計(jì)五、幾種常見(jiàn)固定資產(chǎn)處理程序的設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)教學(xué)中，更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)思想品德教育，為培養(yǎng)“四有”公民奠定基礎(chǔ)。基于此目的，我們必須把初中信息技術(shù)教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)上。一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)程到結(jié)果，都離不開(kāi)學(xué)法，要學(xué)生掌握、運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，就需要教師的指導(dǎo)。國(guó)外有些學(xué)者預(yù)言：“未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有自學(xué)能力的人。”因此，在課堂教學(xué)中要落實(shí)“素質(zhì)教育”，教師首先要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢？我們認(rèn)為至少可以從如下幾個(gè)方面入手：如何預(yù)習(xí)、如何觀察、如何有效地思考等。由于實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。二、注重教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師既要轉(zhuǎn)變教育觀念，又要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中嘗試了“四化”的學(xué)習(xí)要求，其目的就是為了提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。1.教學(xué)過(guò)程“主動(dòng)化”在傳授新知的教學(xué)過(guò)程中有效地組織學(xué)生主動(dòng)參與求知的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程“主動(dòng)化”，不僅可以使學(xué)生在探求的過(guò)程中獲得新知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)會(huì)獲取新知識(shí)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上做好以下三點(diǎn)工作：（1）求知準(zhǔn)備，重點(diǎn)幫助學(xué)生明確求知的目標(biāo)、要求和方法，并為新知的學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊；（2）進(jìn)行探索，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生在運(yùn)用已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、思考、討論、探索；（3）引出結(jié)論，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真，歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到主動(dòng)求知的要求。2.解題方法“程序化”解題方法“程序化”就是培養(yǎng)學(xué)生在解題中形成一種基本技能。解決問(wèn)題時(shí)明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的嚴(yán)密性，形成良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣。因此，在教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常要求學(xué)生在解決問(wèn)題后理順?lè)治雠c操作的思路，逐步讓學(xué)生形成“程序”。如教程序設(shè)計(jì)中的“分支語(yǔ)句”時(shí)，我們幫助學(xué)生建立如下操作程序：先看一看，看此程序的運(yùn)行順序和語(yǔ)句的特點(diǎn)；再想一想，想能否減少分支選擇及減少分支選擇的依據(jù)，如不能減少分支選擇，再確定多重分支的合理安排；然后才設(shè)計(jì)編寫(xiě)出完整程序，并進(jìn)行編譯；最后再進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)修正，直至運(yùn)行無(wú)誤。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生逐步對(duì)程序的編寫(xiě)形成一看、二想、三寫(xiě)、四改的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。3.知識(shí)要點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)化”在教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，形成知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)的內(nèi)容及時(shí)納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使原有知識(shí)結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充、改造和完善，使知識(shí)要點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)化”。所以教學(xué)時(shí)我總是讓學(xué)生找出信息技術(shù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把新學(xué)的知識(shí)與相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，更有助于學(xué)生解題能力的提高。如在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)中分支、循環(huán)、嵌套、遞歸等有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，我們可以逐步引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生掌握的就不僅僅是一個(gè)個(gè)孤立的程序語(yǔ)句，而是程序結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系。4.教學(xué)方法“多樣化”教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成任務(wù)而采用的手段和途徑。我們主張“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。一堂課往往是以一種教學(xué)方法為主、多種方法配合運(yùn)用，整體優(yōu)化，發(fā)揮最佳功效。如對(duì)概念、算法及規(guī)律性內(nèi)容的教學(xué)，可采用講解、討論并輔之練習(xí)法；對(duì)程序設(shè)計(jì)中的“數(shù)據(jù)的組織”“數(shù)據(jù)的流程”的教學(xué)，可采用談話、演示或嘗試練習(xí)等方法；對(duì)“函數(shù)”“過(guò)程”的教學(xué)，可采用直觀演示或?qū)嶒?yàn)操作法。教學(xué)中必須長(zhǎng)期堅(jiān)持并有機(jī)地把各種教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用，才能取得明顯的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是為了能夠?qū)W好信息技術(shù)知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高，是“教書(shū)育人”的需要。學(xué)生獲得的知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。某一學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次，就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，教師在教學(xué)中注意通過(guò)操作、理解、表達(dá)有機(jī)結(jié)合的說(shuō)理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣；通過(guò)對(duì)程序運(yùn)行的思路分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣；通過(guò)讓學(xué)生遇事想一想，“多問(wèn)幾個(gè)為什么”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；通過(guò)學(xué)生自覺(jué)、獨(dú)立完成作業(yè)及自我檢查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的習(xí)慣，從而逐步形成自覺(jué)、自愿、主動(dòng)探索未知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣做，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的不斷提高。綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，我們教師必須樹(shù)立整體的信息技術(shù)教育觀，樹(shù)立使全體學(xué)生全面發(fā)展的思想。從整體著眼，既重視教法和學(xué)法的指導(dǎo)，又注重興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，使養(yǎng)成教育和自我教育相結(jié)合，有意識(shí)地全面實(shí)施素質(zhì)教育。我校位于城郊結(jié)合部，學(xué)生大部分來(lái)自周邊的農(nóng)村及外來(lái)務(wù)工者，后進(jìn)生面較大。如何提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)呢?一、更新觀念。提高認(rèn)識(shí)后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，又不太遵守紀(jì)律，因此在以往，老師對(duì)這類學(xué)生是只抓紀(jì)律，不管成績(jī)，只要上課不影響老師講課，不影響其他同學(xué)聽(tīng)課，就悉聽(tīng)尊便。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育中，教師必須更新觀念，端正態(tài)度，明確教育的目標(biāo)；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。后進(jìn)生雖然成績(jī)、紀(jì)律不好，但是他們往往在其他方面會(huì)表現(xiàn)得比較好，如熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人、講義氣、體育成績(jī)突出等，對(duì)于這些優(yōu)點(diǎn)老師要及時(shí)加以肯定，讓他看到自己身上的閃光點(diǎn)，讓他覺(jué)得自己其實(shí)還不錯(cuò)。有時(shí)我們還可以從日常生活細(xì)節(jié)方面關(guān)注他，讓他感覺(jué)到老師在注意他，并沒(méi)遺忘他，或者看到他情緒低落時(shí)，關(guān)心地問(wèn)上幾句，雖然他不一定會(huì)把心里話告訴你，但他一定會(huì)為老師的關(guān)心感到高興。這樣師生的感情很快拉近，老師要對(duì)他實(shí)施幫助，加以轉(zhuǎn)化，也就容易得多了。二、深入了解。剖析原因?qū)筮M(jìn)生有了正確的認(rèn)識(shí)，要對(duì)他們幫扶轉(zhuǎn)化就必須找出其后進(jìn)的“結(jié)癥”，這就要做進(jìn)一步的調(diào)查。通過(guò)深入家庭、深入社區(qū)調(diào)查，我們了解了他們的學(xué)習(xí)，也了解到他們的校外生活和活動(dòng)環(huán)境。在走訪中我們可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)的后進(jìn)生在小學(xué)時(shí)并不一直就“后進(jìn)”，只是到了五六年級(jí)才“蛻變”的，個(gè)中原因多數(shù)是父母文化水平不高，不知如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之形成良好的學(xué)習(xí)品格；有些是父母長(zhǎng)期在外打工疏忽管教；有些是父母離異導(dǎo)致小孩心理、行為出現(xiàn)偏差；有些是交友不慎；有些是沉迷網(wǎng)絡(luò)；有些是受社會(huì)不良風(fēng)氣(如讀書(shū)無(wú)用論)影響等等。凡此種種導(dǎo)致他們學(xué)不得法、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)心理，最終淪為雙差生。了解了這些，我們才能有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行幫助。三、對(duì)癥下藥。耐心雕琢(一)明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立成才觀念。針對(duì)后進(jìn)生普遍存在的問(wèn)題，首先得對(duì)他們進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)目的的教育。進(jìn)行正確的成才觀的培養(yǎng)，消除讀書(shū)就是為升學(xué)、讀書(shū)無(wú)用的思想，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。可以結(jié)合教學(xué)以及各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生介紹古今中外人物自學(xué)成才的故事，最好是讓學(xué)生從當(dāng)?shù)亍纳磉呎乙徽夷切┳詫W(xué)成才的人、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的人、為大家尊重的人，了解他們成功的經(jīng)過(guò)，從中得到啟迪，以收到潛移默化的作用。(二)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初一第一周我們不要急于給學(xué)生講初中教材，而是從基礎(chǔ)做起，給他們補(bǔ)漢字知識(shí)、拼音知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生查字典、詞典和運(yùn)用字典、詞典的能力。這種針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練要一直貫穿于此后的新課文的預(yù)習(xí)檢查、課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在這過(guò)程中，對(duì)他們的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的信心很有幫助。漸漸的后進(jìn)生的知識(shí)量不斷增加，能力也隨之不斷形成、提高，他們由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之形成良好的學(xué)習(xí)品格。此時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)的視野，拓開(kāi)知識(shí)獲取的多種渠道，教他們做個(gè)生活的有心人，所謂“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，如街道的店名、對(duì)聯(lián)、廣告語(yǔ)、警示標(biāo)語(yǔ)等都大有學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生良好的影響。后進(jìn)生在收獲中樹(shù)立了信心，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。(三)做好個(gè)別的心理健康教育。這主要針對(duì)一些單親家庭的后進(jìn)生和沉迷網(wǎng)絡(luò)的后進(jìn)生。據(jù)調(diào)查表明，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來(lái)他們行為上的偏差。據(jù)此，我們可以動(dòng)員后進(jìn)生家長(zhǎng)參加學(xué)校成立的家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，以關(guān)愛(ài)為核心。家長(zhǎng)從榜樣教育、活動(dòng)教育、環(huán)境教育三個(gè)維度立體作用于學(xué)生，促使孩子克服障礙，進(jìn)而使孩子達(dá)到了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康的目標(biāo)，走出心靈困惑，去迎接學(xué)習(xí)、生活的新挑戰(zhàn)。作為班主任、任課教師在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，我們多采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感，建立良好師生關(guān)系。以傾聽(tīng)的方法讓他(她)傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒，然后再對(duì)過(guò)激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓他們嘗到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。而對(duì)那些沉迷網(wǎng)絡(luò)的后進(jìn)生，老師要有正確認(rèn)識(shí)，他們往往由于現(xiàn)實(shí)生活中的苦悶和不滿得不到有效排解，才會(huì)更多地流連于網(wǎng)絡(luò)，在虛擬的世界里尋求刺激和情感發(fā)泄。對(duì)他們要加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)。既引導(dǎo)他們認(rèn)清沉迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)業(yè)的負(fù)面影響，對(duì)青少年身心成長(zhǎng)的危害，又引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。鼓勵(lì)他們多與同學(xué)交流、多讓他們參與各種道德實(shí)踐活動(dòng)、多參加體育運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)他們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲背后的文化內(nèi)涵，正面看待網(wǎng)絡(luò)游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情等等，有效解決他們沉迷網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)癮”。四、等級(jí)評(píng)估。淡化分?jǐn)?shù)以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，不顧其原有的基礎(chǔ)有失公允，確實(shí)不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為此我們結(jié)合南寧市中考采用等級(jí)評(píng)估的方法，淡化分?jǐn)?shù)，即從平時(shí)的作業(yè)、單元測(cè)試到期中考試、期末考試，對(duì)學(xué)生的成績(jī)都以A+、B+、B、c+、c、D等形式呈現(xiàn)，成績(jī)不排名次。考試分AB卷，B卷難度降低適用于后進(jìn)生，且對(duì)后進(jìn)生多半采用開(kāi)卷形式。成績(jī)出來(lái)后，只要講評(píng)時(shí)能做好筆記就可上升一到兩個(gè)等級(jí)(如從D到c或C+)，這樣對(duì)他們的轉(zhuǎn)化起推進(jìn)作用。當(dāng)然，考試分?jǐn)?shù)也記錄在他們個(gè)人的成長(zhǎng)檔案，由老師掌握，以便觀察其轉(zhuǎn)化程度。這么一來(lái)，他們不再有考試心理障礙了，他們關(guān)注的不再是別人的臉色而是自己的進(jìn)步。五、齊抓共管。普撒愛(ài)心俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變不是一做工作就立竿見(jiàn)影，馬上見(jiàn)效的。淪為后進(jìn)生，不在一朝一夕，轉(zhuǎn)變他們也非一日之功。后進(jìn)生的思想很不穩(wěn)定，也容易反復(fù)。可以說(shuō)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期、繁重而復(fù)雜的工作，單靠一個(gè)人根本無(wú)法完成，必須家長(zhǎng)、科任教師、班主任、年級(jí)組通力協(xié)作，齊抓共管。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上都遭遇過(guò)較多的失敗和挫折，他們的學(xué)習(xí)水平低于一般的同學(xué)，因此我們對(duì)他們的要求不能過(guò)急，只能是逐步提高。當(dāng)他們不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)，老師要先想想當(dāng)天作業(yè)負(fù)擔(dān)是否偏重，難度是否偏大，以后可以給他們布置一些適合他們水平的較簡(jiǎn)單的習(xí)題，在課外輔導(dǎo)時(shí)再試著讓他們做稍難一點(diǎn)的題目。對(duì)待經(jīng)常違紀(jì)的后進(jìn)生必須要控制自己的情緒，不能簡(jiǎn)單粗暴意氣用事，要主動(dòng)、熱情地接近他、關(guān)心他、溫暖他，使他不至于反感、自暴自棄。當(dāng)然對(duì)待他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤也不能一味遷就放任自流，因?yàn)閷?duì)學(xué)生真正的愛(ài)，應(yīng)該是從他們的人生來(lái)考慮，對(duì)他們未來(lái)負(fù)責(zé)。總而言之，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我們?cè)谒刭|(zhì)教育中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化直接關(guān)系到九年義務(wù)教育的成敗，我們教師任重而道遠(yuǎn)，努力啊!(責(zé)編覃亮生)企業(yè)主要會(huì)計(jì)事務(wù)處理制度設(shè)計(jì)固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)制度設(shè)計(jì)主要內(nèi)容固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)制度設(shè)計(jì)的意義固定資產(chǎn)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)圉定資產(chǎn)核算方法設(shè)計(jì)四、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算程序的設(shè)計(jì)五、幾種常見(jiàn)固定資產(chǎn)處理程序的設(shè)計(jì)固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)制度設(shè)計(jì)的意義(一)固定資產(chǎn)的內(nèi)容·固定資產(chǎn)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要?jiǎng)趧?dòng)資料,是指為生產(chǎn)商品、提供勞務(wù)、出租或經(jīng)營(yíng)管理而持有的,且使用壽命超過(guò)一個(gè)會(huì)計(jì)年度的有形資產(chǎn)。當(dāng)與該固定資產(chǎn)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益很可能流入企業(yè),該固定資產(chǎn)的成本能夠可靠地計(jì)量時(shí),才可以確認(rèn)為固定資產(chǎn)。由于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容、經(jīng)營(yíng)規(guī)模等各不相同,固定資產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)也不強(qiáng)求絕對(duì)一致。各企業(yè)應(yīng)根據(jù)制度中規(guī)定的固定資產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合各自的具體情況,制定適合本企業(yè)實(shí)際情況的固定資產(chǎn)目錄、分類方法、每類或每項(xiàng)固定資產(chǎn)的折舊年限、折舊方法,作為固定資產(chǎn)核算的依據(jù)。企業(yè)的固定資產(chǎn)根據(jù)不同的管理需要和核算要求及不同的分類標(biāo)準(zhǔn),可以進(jìn)行不同的分類1、按固定資產(chǎn)經(jīng)濟(jì)用途分類按固定資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)用途分類,可分為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)和非生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn),是指直接服務(wù)于企業(yè)生、經(jīng)菅過(guò)程的各種固定資產(chǎn)。如生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)用的房屋、建筑物、機(jī)器、設(shè)備、器具、工具等。非生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn),是指不直接服務(wù)于生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程的各種固定資產(chǎn)。如職工宿舍、食堂、浴室、理發(fā)室等使用的房屋、設(shè)備和其他固定資產(chǎn)等。2、按固定資產(chǎn)使用情況分類按固定資產(chǎn)使用情況分類,可分為使用中固定資產(chǎn)、未使用固定資產(chǎn)和不需用固定資產(chǎn)。使用中固定資產(chǎn),是指正在使用中的經(jīng)營(yíng)性和非經(jīng)營(yíng)性固定資產(chǎn)。由于季節(jié)性經(jīng)營(yíng)或大修理等原因,暫時(shí)停止使用的固定資產(chǎn)仍屬于企業(yè)使用中的固定資產(chǎn),企業(yè)出租(指經(jīng)營(yíng)性租賃)給其他單位使用的固定資產(chǎn)和內(nèi)部替換使用的固定資產(chǎn)也屬于使用中的固定資產(chǎn)。未使用固定資產(chǎn),是指已完工或已購(gòu)建的尚未交付使用的新增固定資產(chǎn)及因改建、擴(kuò)建等原因暫停使用的固定資產(chǎn)。如企業(yè)購(gòu)建的尚待安裝的固定資產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)任務(wù)變更停止使用的固定資產(chǎn)及主要的備用設(shè)備等不需用固定資產(chǎn),是指本企業(yè)多余或不使用的各種固定資產(chǎn)。二)固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)制度設(shè)計(jì)的意義通過(guò)固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)制度的設(shè)計(jì),可以強(qiáng)化固定資產(chǎn)投資效益的管理、減少投資風(fēng)險(xiǎn)、保證固定資產(chǎn)的安全完整及合理使用。(三)固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)制度設(shè)計(jì)的內(nèi)容固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)制度設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有固定資產(chǎn)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)、固定資產(chǎn)核算方法設(shè)計(jì)和固定資產(chǎn)控制程序設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。、固定資產(chǎn)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面(一)職務(wù)分離與相應(yīng)責(zé)任控制制度(二)投資管理控制制度(三)固定資產(chǎn)的劃分資本性支出與收益性支出制度(四)固定資產(chǎn)取得和處置控制制度(五)固定資產(chǎn)維修保養(yǎng)制度(六)固定資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)控制制度(七)固定資產(chǎn)折舊控制制度·(八)固定資產(chǎn)保險(xiǎn)制度(一)職務(wù)分離與相應(yīng)責(zé)任控制制度企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的崗位責(zé)任制,確保辦理固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的不相容崗位相互分離、制約和監(jiān)督固定資產(chǎn)投資預(yù)算的編制與審批相分離固定資產(chǎn)的取得、驗(yàn)收與款項(xiàng)支付相分離3、固定資產(chǎn)投保的申請(qǐng)與審批相分離;4、固定資產(chǎn)的保管與清查相分離固定資產(chǎn)處置的申請(qǐng)與審批、審批與執(zhí)行相分離6、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的審批、執(zhí)行與相關(guān)會(huì)計(jì)記錄相分離。·企業(yè)不得由同一部門(mén)或個(gè)人辦理固定資產(chǎn)的全過(guò)程業(yè)務(wù)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)配備合格的人員辦理固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)。辦理固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的人員應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。(二)投資管理控制制度在制定!定資產(chǎn)投資決策時(shí),必