下肢靜脈的超聲檢查11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。下肢靜脈的超聲檢查下肢靜脈的超聲檢查11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。下肢靜脈的超聲檢查橈大隱靜脈股動脈圍動靜脈靜脈靜脈瓣脛后動靜脈脛前動靜脈大隱靜脈足背靜脈弓足背動靜脈近年來，隨著高考數(shù)學考查內(nèi)容改革的逐步深化，融知識、能力與素質(zhì)考查于一體的高考試題對學生提出了更高的要求。因而應(yīng)當重視農(nóng)村高中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，為此筆者在這方面作了以下幾點思考。一、課程改革，應(yīng)立足農(nóng)村實際教材改革是課程改革的一個重要方面，教材與課程不能同等。在同一課程標準的要求下，可以編寫各種特色的不同教材。不同的學生所處的社會環(huán)境不盡相同，所具備的數(shù)學知識背景與數(shù)學活動經(jīng)驗也各異，數(shù)學教材應(yīng)當是“學生數(shù)學學習的重要線索”。為了使不同的學生在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展，為學生的創(chuàng)造性發(fā)展留有機會，內(nèi)容設(shè)計要有彈性，關(guān)注不同學生的數(shù)學學習需求，多方面努力解決地區(qū)差異和學習者個人的差異，編寫不同的版本。教材是學生獲取知識的第一資源，應(yīng)充分發(fā)揮它作為學生主要學習資料的作用。而新教材中反映農(nóng)村生活經(jīng)歷和聯(lián)系農(nóng)村中學實際問題材料雖然有所增加，但與農(nóng)村生活還有較大差距。教材內(nèi)容的現(xiàn)代化，也應(yīng)該考慮學生的實際，要從學生熟悉的事物、已有的經(jīng)驗和知識中抽象出數(shù)學問題，形成數(shù)學概念，應(yīng)用于實際。因此教材內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，而不是脫離農(nóng)村學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗實際的要求與材料。筆者認為從新課程標準的角度出發(fā)，如有可能應(yīng)按照新課程標準的要求，為占我國人口多數(shù)的農(nóng)村學生編寫一套高中數(shù)學教材。在教材編寫上，力求根據(jù)農(nóng)村高中生的實際經(jīng)歷、社會背景、日常需求、認知水平，編寫一套適應(yīng)農(nóng)村中學的高中數(shù)學教材。二、改革教學方法，適應(yīng)課改變化課本是死的，但教學方法是活的。教學是指“教”與“學”兩個方面，要改革教學方法，就是要改革教師“教”的方法和學生的“學”的方法。新課程的實施促使教師在課堂教學過程中關(guān)注對課程標準的要求、教材的設(shè)計意圖以及學生的認知基礎(chǔ)等方面。眾所周知，數(shù)學的創(chuàng)新、數(shù)學的應(yīng)用、數(shù)學的傳播是數(shù)學教師的三大基本任務(wù)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，我們教師的教學方法也要隨之變化。改革傳統(tǒng)的教學方法，數(shù)學課堂教學要以學生自主探究為主要形式，同伴互助，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能。這樣讓學生既能學好“雙基”又能培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新意識。數(shù)學探究教學，教師應(yīng)引導(dǎo)學生觀察、分析現(xiàn)實生活中學生熟悉、感興趣的事件。例如，立體幾何是學生最怕學的，因此教學時首先讓學生觀察現(xiàn)實中的相關(guān)實物體，帶著學生去發(fā)現(xiàn)圖形的美感以及在生活中的價值，來激發(fā)學生的學習興趣。課堂上教師要以學定教，隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，引導(dǎo)學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學生有足夠的學習和訓練時間。所以，農(nóng)村數(shù)學教師要學會根據(jù)新課標的要求，選擇合適的教學，教材內(nèi)容，并能夠創(chuàng)造性地增補相應(yīng)的教學資源，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，適應(yīng)課改變化。三、發(fā)揚我國數(shù)學“雙基”的優(yōu)勢，提高農(nóng)村高中學生的基本技能“雙基”是指學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，是高中學生繼續(xù)學習和未來生活所必需的素養(yǎng)，扎實、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練是中國基礎(chǔ)教育中數(shù)學教育的一大特色。當今農(nóng)村高中數(shù)學應(yīng)發(fā)揚這一傳統(tǒng)，注重“雙基”在應(yīng)用及其他科學技術(shù)中的地位。這就需要農(nóng)村教師在教學實踐中積極探索出一條適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的高中數(shù)學“雙基”教學的新模式。保持和發(fā)揚我國數(shù)學“雙基”教學領(lǐng)先地位，同時又能適應(yīng)農(nóng)村高中數(shù)學的要求。農(nóng)村高中的學生從小生活在農(nóng)村，見識少，所學知識大部分都來源于書本，對生活中的數(shù)學知識難以理解。所以我們教師應(yīng)培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法，讓學生充分利用必需的學習資料，加強學生之間的相互協(xié)作。以書為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，貼近生活的、基于生活的學習和網(wǎng)上學習，在圖書館里學習。積極利用一切有益的學習資源，幫助學生形成良好的學習習慣，使學生真正從“學會”轉(zhuǎn)化到“會學”，提高農(nóng)村高中學生的基本技能。四、農(nóng)村高中數(shù)學能否擺脫高考的指揮束縛由于高考升學的激烈競爭，農(nóng)村現(xiàn)在的高中數(shù)學教育基本上還是圍繞著高考進行教學。不僅把內(nèi)容引向枝節(jié)，而且在教學方法上搞題型教學，模擬考試，使學生成了“解題機器”，不知道數(shù)學是什么，學數(shù)學有什么用和怎樣學數(shù)學。由此產(chǎn)生的負面影響是：學生為考試而學習數(shù)學。完全不是因為興趣、愛好或今后學習需要而學習數(shù)學。要想改變這一現(xiàn)象，要完善對教師數(shù)學教學能力的評價體制，改變以高考分數(shù)作為評價學生的標準，以升學率作為評價教師標準的做法。新課程標準實施以后，其中最關(guān)鍵的問題是如何改革高考制度，怎樣把高中數(shù)學從高考的指揮棒下解救出來。作為農(nóng)村數(shù)學教師應(yīng)強調(diào)對數(shù)學本質(zhì)的認識，對數(shù)學內(nèi)容所反映的思想、精神有深入的體會和理解，懂得那些數(shù)學知識對學生的發(fā)展具有根本的重要性，提高揭示數(shù)學知識所蘊涵的科學方法和理性思維能力。結(jié)合新課標、教材和學生實際，教會學生怎樣學習、怎樣思考，讓每一個學生學有所得。提高學生分析問題、解決問題的能力，讓學生真正跳出題海，達到真正意義上的學習高中數(shù)學。五、教材的適應(yīng)能力及教師對教材處理能力新課程指出，教材不等于教學內(nèi)容。雖然編者從知識維度、思想品德、文化涵養(yǎng)、認知心理發(fā)展水平和實際使用等五個維度上進行編寫，可以說考慮的細致、周到。但是教材對每一個學生的具體情況也不是都適應(yīng)的。我們通過幾次教研活動來分析學生高考各題得分率，發(fā)現(xiàn)學生基本失分是在基礎(chǔ)知識和基本技能上。由此可見，新課改帶來的那種新景象對于一些農(nóng)村學校的教學未必有好的效果。例如，我們學校地處城郊（屬于農(nóng)村地帶），家境好的學生都到城區(qū)學校就讀高職，留下的是一些基礎(chǔ)較差的學生。這樣的學生往往學習自覺性不高，因此他們要想掌握好課程標準上規(guī)定的知識，一般要在學校里實現(xiàn)。特別對數(shù)學課來講，基礎(chǔ)知識和基本技能是學好這門科目的必要條件。課本上有些章節(jié)太難，不適合我們的學生。這就需要教師重新把教材進行處理，使學生學得輕松自如。再如，我們上“函數(shù)”一課之前，首先要花一定時間帶學生復(fù)習二次函數(shù)、解不等式、因式分解、韋達定理等內(nèi)容，然后再上解一元二次不等式、絕對值不等式的課本內(nèi)容，這樣學生就不感到高中數(shù)學太難學了。總之，農(nóng)村教師要結(jié)合高中數(shù)學的特點，結(jié)合農(nóng)村學生的實際，深入鉆研教材，在教學中注意課堂教學方法的設(shè)計，真正做到有的放矢。盡量從各方面為學生提供機會，提高農(nóng)村高中數(shù)學的教學水平。真正讓我們的數(shù)學走出課本，走出課堂，走進農(nóng)村廣闊的天地。Abstract:Emphasizingandstrengtheningthedepthandbreadthofmilitarytheorycoursesisanimportantcontentofthemilitarytheorycurriculumreform.Itisnotonlyrelatedtothesubjectconstructionanddevelopment,butalsorelatedtotheimageofteachersinclassroom.Atpresent,thedomesticmilitaryteachingexistsuniversalsuperficialphenomenon,thisarticlelaunchedempiricalresearchonit.0引言目前,對于普通高校軍事理論課教學過程中存在教學知識膚淺化的問題并有一定的傾向性,已經(jīng)是一個不爭的事實。主要表現(xiàn)為軍事知識視頻化,軍事內(nèi)容歷史化等等。1軍事理論課堂教學知識的膚淺化的具體表現(xiàn)1.1軍事教師的知識結(jié)構(gòu)膚淺化1.1.1軍事理論知識深度盲點化軍事教師的師資培養(yǎng)一直就是省教育行政部門在國防教育中的頭等大事。由于大多數(shù)軍事教師都不是來自軍隊,即使來自部隊的也大都處于對部隊的一個實踐層面的認識,對我國的軍事高科技、軍事理論方面也不太熟悉。正是這樣的師資構(gòu)成,我省的師資力量參差不齊,表現(xiàn)出來的水平也各有千秋。據(jù)本人對多所高校教師的調(diào)查了解,大綱規(guī)定的前五章是軍事理論課的必修內(nèi)容。不過三、四、五章,能完全或基本上把這些內(nèi)容講述清楚的太少。其次,一些高校教師反正認為,國防教育是一種愛國主義教育,一種普及性知識的講授,不需要很深的專業(yè)知識。1.1.2軍事理論知識廣度歷史化軍事理論課是一門綜合性非常強的教學科目。它不僅需要軍事教師的軍事、政治、歷史、地理、氣象、計算機、管理、數(shù)學、物理、化學還甚至包括武器性能、新聞熱點等一些學生感興趣的知識。由于軍事教師主要是由武裝部、保衛(wèi)處、學生處、體育部、德育課等教師組成;各個老師又各有所長又各有所短,軍轉(zhuǎn)干部對部隊熟悉,學校畢業(yè)生對教育教學方法熟悉,但是要面對喜愛文科、理工科、藝術(shù)等不同的學生迫切需要軍事教師在知識廣度上的積累。因此,軍事理論知識廣度普遍呈現(xiàn)出一種“講歷史故事,說歷史人物”的國防歷史課。1.2教學課堂管理膚淺化具體表現(xiàn)1.2.1軍事理論知識書本化、簡單化書本化、簡單化就是指簡單地把書本內(nèi)容原原本本的照抄照念,枯燥無味。比如:多數(shù)老師在傳授中國國防這一章時,就簡單地講一些概念性的東西。國防的定義、分類、作用、國防歷史、我國的國防武裝力量體制以及構(gòu)成等等。1.2.2課堂教學形式過度視頻化為了把課堂氣氛搞活,提高學生的興趣愛好,充分的利用媒體資源,一些軍事教師完全把下載的視頻當成了課堂法寶。公正的說,如今網(wǎng)上一些好的軍事視頻諸如防務(wù)新觀察、敵情連連看等從軍事教學來說,內(nèi)容很充實,又富有時效性,甚至還具有權(quán)威性。但是本來一學期36課時的有限時間(大多數(shù)學校沒有這么多課時)就完全給學生看視頻錄像,雖然說是有益的補充,但是教師對軍事理論知識的掌握以及對學生軍事理論知識的傳播就大打折扣了。1.2.3課堂教學內(nèi)容的隨意化由于軍事理論教學在很多大學都是一個剛剛新興的學科,即使已經(jīng)列入教學課表走上正規(guī)的大學里也仍然面臨著種種問題:如,教師少,學生多;一個專修教室安排不過來;學校課時縮水等問題。這使得軍事教研室在某種程度上是一個“邊緣地帶”。軍事教師的上課更為隨意化,任意選擇一些自己喜歡,自己熟悉的內(nèi)容;或者任意選擇一兩個專題根本不提及書本上的內(nèi)容更是在高校中尤為普遍。1.3課程內(nèi)容體系相對膚淺化高校里開設(shè)的軍事理論課程,教學大綱規(guī)定的教學學時是36個學時,因此,在這么少的時間里想把龐雜的軍事學學習得有深度,其實是不可能的事。正是基于這個因素,高校軍事理論課教材內(nèi)容顯得膚淺,章節(jié)也是各自獨立,甚至給人一種科普知識的印象。對于考進高等學府的大學生來說,獨立閱讀教材和通過考試不會有很大的難度,這種狀況的消極影響就是大學生會降低軍事理論課在他們心里的地位和分量,這主要是該門課深度不夠所導(dǎo)致的。2軍事理論課堂教學知識的膚淺化原因及對策分析2.1學校教育管理體制存在問題軍事理論課作為高校的公共基礎(chǔ)必修課之一,雖然在某種程度上進入了學校課堂,但是在教學管理部門仍然屬于弱勢部門。表現(xiàn)在:①大綱規(guī)定其總課時不得少于36個學時,當前能夠開滿36個課堂學時的高校不是很多。基本上都是一半課時采取在學生軍訓期間以國防知識講座的方式,不占用以后的教學時間的前提下,再一半的課時按正規(guī)的課堂教學方式。在高校基礎(chǔ)課程都大量縮減課時的潮流之下,軍事理論課自然而然面臨著壓縮課時的挑戰(zhàn)。②教學管理部門在安排課表時總是先將其他課程后再排軍事課,如果發(fā)生沖突,就把軍事課排到晚上或者周六、周日,老師和學生的意見較大。③由于軍事課老師較少,相對學生又太多,教學管理部門一般不想采取書面考試,而要求軍事教研室只要考查或者說直接在課堂中安排一篇論文就結(jié)束。④在一些高校里,學校為了節(jié)省開支,規(guī)定軍事教師不能從外面招聘,只能從學校內(nèi)部產(chǎn)生,這樣,本來想從部隊中招聘一些優(yōu)秀的官兵既有經(jīng)驗,又有文憑的人才,得不到機會進來。⑤軍事教研室是一個典型的教學機構(gòu),在承擔著大量教學任務(wù)的同時,還要參與學校武裝部、甚至保衛(wèi)處、學工部的其他工作。2.2教師素質(zhì)有待提高軍事教員大多是由軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部和高校畢業(yè)生組成。軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部有較好的軍人素質(zhì)和較多的軍事知識,但學歷偏低;而高校畢業(yè)生學歷較高,但缺乏軍人素質(zhì),軍事知識和教學經(jīng)驗不足,科研能力不強。2.3培訓內(nèi)容和形式亟待創(chuàng)新針對性的培訓是目前高校中軍事教師的共同心聲。針對不同教師人群采取相應(yīng)的培訓形式和培訓內(nèi)容是提高目前軍