高中英語(yǔ)課堂研究性學(xué)習(xí)[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在高中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并不局限于課堂內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)拓展到課前和課后或更長(zhǎng)的時(shí)間。作為整體概念的研究性學(xué)習(xí)是開(kāi)放式的，老師要關(guān)注到其課內(nèi)外的各個(gè)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也因研究主題不同而有所不同。常見(jiàn)的基本形式如下：老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題→老師啟發(fā)引導(dǎo)→學(xué)生設(shè)計(jì)研究經(jīng)過(guò)→學(xué)生自立研究→溝通研究結(jié)果→師生共同評(píng)價(jià)→得出研究結(jié)果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;老師要結(jié)合教學(xué)資料有關(guān)章節(jié)內(nèi)容或研究主題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。老師還要充足看重課前預(yù)備并教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，如，“背景式預(yù)習(xí)〞、“相關(guān)式預(yù)習(xí)〞、“難點(diǎn)式預(yù)習(xí)〞、“歸納式預(yù)習(xí)〞或“嘗試解答式預(yù)習(xí)〞，以利于學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和研究問(wèn)題。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕提供資源，設(shè)計(jì)研究方案[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;假如沒(méi)有豐富的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)。老師要為學(xué)生提供一些資源，以便讓學(xué)生明確研究目的任務(wù)、選擇內(nèi)容和方式、設(shè)計(jì)研究經(jīng)過(guò)和假設(shè)研究結(jié)果等等，進(jìn)而較為順利地自立設(shè)計(jì)研究方案。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕課堂組織，學(xué)生自立研究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;課堂活動(dòng)是學(xué)生自立研究極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其最基本的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1．分組〔可根據(jù)需要在課前進(jìn)行〕。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征、性別等按需要分成若干小組，對(duì)各個(gè)小組布置一樣或不同的任務(wù)，小組內(nèi)部也要分工到個(gè)人。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2．小組內(nèi)部合作研究。此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生充足展現(xiàn)成員的個(gè)人研究結(jié)果，深切進(jìn)入溝通討論，補(bǔ)充歸納，啟迪思維，培養(yǎng)能力并構(gòu)成小組初步結(jié)果。老師要為學(xué)生的自立學(xué)習(xí)騰出時(shí)間和空間，并讓全體學(xué)生全程參與。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3．小組間溝通研究結(jié)果。合作小組經(jīng)過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組溝通后，在課堂上以小組為單位進(jìn)入角色，上講臺(tái)用英語(yǔ)展現(xiàn)他們的結(jié)果，學(xué)生的發(fā)問(wèn)、討論、爭(zhēng)辯和相互評(píng)價(jià)都盡可能使用英語(yǔ)，是很好的語(yǔ)言習(xí)得經(jīng)過(guò)和能力提升經(jīng)過(guò)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔四〕共同評(píng)價(jià)，構(gòu)成研究結(jié)果[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，要貫穿于整個(gè)活動(dòng)經(jīng)過(guò)中，要堅(jiān)持指點(diǎn)性原則和鼓勵(lì)性原則，要盡量使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不要刺傷學(xué)生的自尊心和積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，不求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，老師評(píng)價(jià)要與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)要與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料評(píng)價(jià)要與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展現(xiàn)的評(píng)價(jià)相結(jié)合。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;研究結(jié)果既能夠是經(jīng)過(guò)的鍛煉〔如，一次口頭報(bào)告、一場(chǎng)主題演講〕，可以以是一份調(diào)查報(bào)告、一塊展板、一份powerpoint材料、一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案或一項(xiàng)課后拓展作業(yè)，等等。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;例如，筆者在組織學(xué)生學(xué)習(xí)TheOlympicGames時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)會(huì)情景，引起興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如，1.WhateventsareheldinthemodernOlympicGames？2.WhatarethedifferencesbetweentheancientOlympicGamesandthemodernOlympicGames？3.What’sthespiritoftheOlympicGames？讓學(xué)生考慮和討論，創(chuàng)設(shè)或選擇研究的主題。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;然后，筆者為學(xué)生提供較為豐富的研究資源，除了已有的教學(xué)材料、圖書(shū)雜志、〔雙語(yǔ)報(bào)〕、〔英語(yǔ)周報(bào)〕外，還印發(fā)了一些有關(guān)TheOlympicGames的文章，提供了一些網(wǎng)址，教給網(wǎng)上搜索方法，聯(lián)絡(luò)開(kāi)放電子閱覽室，讓學(xué)生以小組合作形式設(shè)計(jì)出研究方案。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本次分組以自愿組合為主，輔之以老師協(xié)助調(diào)配，根據(jù)性別、對(duì)體育的興趣和英語(yǔ)水平的不同將學(xué)生分成四人小組。上課前，各小構(gòu)成員分工合作，在書(shū)本雜志和網(wǎng)上找到了大量的競(jìng)賽項(xiàng)目的英語(yǔ)名稱、圖片、有名運(yùn)發(fā)動(dòng)，并嘗試用英語(yǔ)口頭和書(shū)面介紹所選擇的主題：events，athletes，thespiritoftheOlympicGames，BeijingOlympicGames，thedifferencesbetweentheancientOlympicGamesandthemodernOlympicGames.[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;根據(jù)語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律，acquisition比learning更主要；practice比teaching更有效。因而，筆者讓各小構(gòu)成員在課堂上充足展現(xiàn)了個(gè)人研究〔presentation〕結(jié)果，成員間不斷討論、補(bǔ)充、歸納，人人發(fā)言，積極操練，并選出小組發(fā)言人。接著，各小組以競(jìng)賽的形式用Powerpoint軟件在大屏幕電腦投影上展現(xiàn)了大量的奧運(yùn)會(huì)資料，較流利地介紹了小組的結(jié)果。這樣，最大限度地讓學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言理論，到達(dá)輸入〔input〕――處理〔process〕――輸出〔output〕的天然效果，即Teachstudentstousethelanguageinsteadofteachingtheusageofthelanguage.[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;課外拓展作業(yè)是可選擇的，從簡(jiǎn)單的羅列運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目到有一定難度的論述奧運(yùn)精神，同時(shí)還將作業(yè)當(dāng)作結(jié)果進(jìn)行展覽和評(píng)選。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;這樣的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生以“問(wèn)題〞為中心進(jìn)行研究，又是一種“學(xué)生中心〞〔students-centered〕課堂或類似“任務(wù)型教學(xué)法〞〔task-based〕的學(xué)科教學(xué)，與學(xué)科課程嚴(yán)密相關(guān)。同時(shí)，它又能活潑踴躍氣氛，使基礎(chǔ)最差的學(xué)生也能放下思想累贅，自動(dòng)地、有選擇地學(xué)習(xí)、合作和探究，是一種較好的學(xué)習(xí)方式。[1];