關于幼兒園中班語言教案7篇幼兒園中班語言活動教案【活動目標】

1、在體驗和理解作品內容的根底上，學習有感情地念詩歌，并有表演的*望。

2、激發幼兒憐憫、愛憐小動物的情感。

【活動預備】

木偶，頭飾（小雞、弟弟、姐姐）。

【活動過程】

一、觀看木偶表演。

1、觀看第一遍：出示木偶，這是誰？（小雞，弟弟，姐姐）小雞、弟弟和姐姐要給小朋友表演一個木偶節目。

2、觀看其次遍：你們能不能把木偶表演的故事講出來？

二、幼兒依據自己的理解，表述主要內容。

師：現在，教師要念一首詩歌《弟弟追小雞》，聽聽，講的是不是這件事？

三、教師示范詩歌《弟弟追小雞》。

用動作幫忙幼兒理解并表達感情。

四、分段理解并學習詩歌。

第一段（第一層次）

1、嘰嘰，嘰嘰，小雞逃來逃去的時候，心里是怎么樣的？詩歌里用了哪個詞？（慌張）

2、頑皮的弟弟追來追去，為什么說他是個頑皮的弟弟（哈哈，哈哈）？

學習段落時，要求幼兒用語氣聲調表現二者的心理狀態。

其次段（其次、三層次）

1、小雞，別可怕，我來愛護你。”這句話是誰說的？（幼兒仿照姐姐的對話）

2、姐姐是怎樣愛護小雞的？為什么不用雙手抓起，而用雙手捧起？（幼兒體驗“捧”的感覺）

3、姐姐做了些什么？為什么要親親小雞的小臉、摸摸小雞的身體？

4、輕輕地——，輕輕地——，表示姐姐還做了很多愛小雞的動作，姐姐還會對小雞做些什么親熱的動作呢？

5、“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，這里的小雞叫，說明現在的小雞感覺怎么樣？學習其次段。

第三段（第四層次）

1、小雞似乎在說什么？

2、弟弟是怎樣賠禮的？

幼兒學習第三、四段。幼兒跟教師念詩歌，教師用動作幫忙幼兒記憶詩句。教師演示木偶，幼兒配音。

五、激發幼兒表演的欲望。

1、分組扮演三個角色。（弟弟、姐姐、小雞）

2、個別幼兒戴上頭飾表演。（每組各一名）

3、評價：哪個小朋友把自己扮演的角色動作表現出來了？

附詩歌《弟弟追小雞》

“嘰嘰，嘰嘰！”

慌張的小雞逃來逃去。

“哈哈，哈哈！”

頑皮的弟弟追來追去。

“小雞別可怕”，

“我來愛護你！

姐姐拉住了弟弟，

雙手捧起了小雞。

親親它的臉，

摸摸它的身。

輕輕地、輕輕地，

“嘰——嘰——”

小雞似乎說：

“姐姐，感謝你！”

弟弟感到難為情，

忙說：“小雞、小雞，對不起！”

關于幼兒園中班語言教案2

活動目標：

1、懂得可怕是人的一種正常反響，能夠積極嘗試查找解決可怕的方法。

2、鼓舞幼兒大膽表達與表述。

3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜想與想象。

4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

活動預備：

ppt課件、紙、記號筆、繪本《當我可怕時》

活動環節：

一、談話導入，引出課題

1、圍繞“可怕“進展爭論：你可怕過嗎？遇到什么事會可怕？

2、可怕的時候，會有什么反響？（怎么想？怎么做）

二、現場采訪，嘗試記錄

1、小朋友會可怕，你覺得大人會可怕嗎？（爸爸媽媽教師）

2、鼓舞幼兒英勇地和生疏的教師溝通，詢問她們是否有可怕的時候，并嘗試記錄。

3、溝通：大人們會可怕嗎？什么時候會可怕？

4、介紹調查結果：

——共同溝通，調查的人可怕什么？第一個教師可怕什么，其次個教師又可怕什么——你可怕的時候會怎么樣？幼兒：哭、隱藏、躲在床底下

三、查找解決可怕的方法

1、可怕的時候，有些什么好方法可以讓我們英勇一些，讓可怕變的很小很小？（你會有什么好方法）？

2、觀看課件，幫忙幼兒歸納與梳理。

教學反思：

整個活動過程，思路比擬清楚，教態自然，能夠依據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠表達幼兒對活動的樂趣。

關于幼兒園中班語言教案3

活動目標：

1、初步了解鞋子的根本特征、種類及不同的用途，了解在適宜的場合和適宜的季節穿適宜的鞋子。

2、積極嘗試用較完整的語言敘述。

活動預備：

各種不同男女、季節、天氣、職業的人物圖，與人物可以粘貼匹配的各類鞋子小圖片。

活動過程：

一、謎語導入

1、教師說出謎面：“小小兩只船，大小都一樣，要走一起走，要停一起停。”

2、幼兒猜出謎底：鞋子。

3、談論：怎樣能猜出謎底，我們聽到謎面怎樣說。

4、進入了關于“鞋子”的話題：“今日我們一起來聊聊關于鞋子的事情。”

二、觀看辨錯

1、觀看自己的鞋，溝通今日我穿了一雙什么鞋？

2、展現一群穿錯鞋的小朋友，觀看他們各自穿的鞋：雨天穿布鞋、冬天穿涼鞋、夏天穿棉鞋、運動時穿皮鞋、男孩穿女孩的鞋等。

3、小朋友穿的是什么鞋？這樣穿鞋適宜嗎？他們該穿什么鞋呢？

4、與身邊的同伴談論后說說該怎樣換鞋，以及自己的理由。

三、了解鞋的用處

1、小朋友聽了大家的意見，都把鞋脫了下來，他們發覺光腳丫很舒適，不想穿鞋了，行不行呢？

2、幼兒分成“行”與“不行”兩組，交換地說說各自的理由。

3、教師征求意見，最終發覺有些時候可以不穿鞋，有些時候非穿鞋不行。

四、鞋子匹配

1、觀看畫面上的人，想一想他們需要穿哪種鞋子。

2、從邊上的圖畫里找出適合的鞋，貼在對應的小朋友腳上。

3、觀看辨別：他們的鞋穿得是否適宜，若有疑問連續爭論調整。

關于幼兒園中班語言教案4

活動目標：

1．理解兒歌中小動物與傘之間的關系，學習朗讀兒歌。

2．能結合生活閱歷大膽想象，并嘗試用兒歌中的句型仿編句子。

活動預備：

教師材料：

1．兒歌大書一本，句卡。

2．大樹、螞蟻、蘑菇、青蛙、荷葉等小圖片幼兒材料：動物、背景胸卡；繪畫紙活動過程：

一、出示大書導入主題1．師：嘩啦嘩啦，下雨啦！怎么辦呢？

下雨啦！我們可以撐起美麗的小花傘，那小動物會到什么傘下躲雨呢？

2．熟悉大書封面及傘字。

師：看！這里有一本大書，封面上有什么？還有一個字呢！誰熟悉這個字呢？

這本書里講的就是關于小動物們找傘躲雨的事情，我們一起來看看吧！

二、理解畫面，仿照創編1．出示小鳥，引出第一句。3．請個別幼兒上來翻到第三頁，觀看畫面，引出第三句。

師：小螞蟻找到了適合自己的蘑菇傘，真快樂，誰來接著翻書，看看誰又會在找什么傘呢？（呈現青蛙和荷葉背景圖）青蛙怎樣到傘下的呢？（出示句卡，嘗試仿照敘述。）誰能看著卡片把這句好聽的話完整的說出來？（仿照敘述：嘩啦嘩啦，下雨了，青蛙跳到荷葉下，荷葉傘！）4．請個別幼兒上來翻到第四頁，引出第四句。

師：青蛙找到荷葉當傘真聰慧，誰再來幫我們翻大書，看看還會發生什么好玩的事情？

你能看著卡片用好聽的話完整的說一說嗎？（看句卡嘗試敘述：嘩啦嘩啦，下雨啦，瓢蟲飛到花瓣下，花瓣傘！）5．出示小雞，引出第五句。

師：嘰嘰嘰，誰還在雨里找傘呢？

小雞找不到躲雨的地方，被大雨都淋濕了，多可憐呀，其實它有一把暖和的大傘，是什么傘呢？

看到這樣的畫面，你心里感到怎么樣？真是一把讓人感動的、暖和的”大傘呀！媽媽的翅膀就像一把大傘，那為這把傘取個好聽的名字吧！

小雞怎樣到媽媽的翅膀下？大家一起把這句好聽的話說出來吧！（看句卡，創編敘述：嘩啦嘩啦，下雨啦，小雞跑到媽媽的翅膀下，翅膀傘！）6．翻到第六頁觀看畫面，引出第六句。

師：小雞在暖和的媽媽傘下幸福地躲雨啦，可是這兩個小家伙正發愁著呢！（出示句卡，引導幼兒敘述：嘩啦嘩啦，下雨啦，松鼠和烏龜的傘呢？）其實，它們的身上就藏著一把傘，找一找吧！什么是它們的傘呢？

7．翻到第七頁，引出第七句師：你說對了嗎？嘿！大尾巴、小甲殼，不就是最好的傘嗎！（出示句卡，嘗試看句卡敘述。）師：看！誰來了？

它是怎么來的？你能用動作做做看嗎？小鳥有傘嗎？

師：其實它也有一把大傘，是什么傘呢？（翻到畫面第一頁，呈現大樹圖片）什么傘？

師：我可以說句很好聽的話：嘩啦嘩啦，下雨啦，小鳥飛到大樹下，大樹傘！（邊說邊出示句卡，引導幼兒學說第一句）你會說嗎？看著卡片和我一起說說吧！

2．觀看其次頁畫面，引出其次句。

師：大樹真是一把特殊的傘！這又是一把什么特殊的傘？（翻到畫面其次頁，呈現蘑菇圖）什么動物會到蘑菇傘下躲雨呢？為什么？

誰猜對了，究竟是誰呢？

螞蟻小，它躲在蘑菇傘下真正好！

螞蟻怎么來的呀？一起來學學吧！

我們看著卡片一起說一句好聽的話吧：“嘩啦嘩啦，下雨啦，螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘！“（出示句卡，引導幼兒學說。）三、問題爭論1．師：小動物們都找到自己喜愛又好玩的傘躲雨，真快樂呀！想一想，小鳥為什么喜愛找大樹傘呢？

2．師：螞蟻為什么找蘑菇當傘？（依次類推）四、完整觀賞1．看句卡完整朗讀兒歌。

師：其實我們已經把它們找傘的故事編成了一首好聽的兒歌，名字就叫傘，一起來完整地觀賞一下吧！

2．看大書完整朗讀兒歌。

師：在卡片的提示下，我們能講得這么好聽，現在加大難度，看著大圖書還會朗讀這首兒歌嗎？試一試吧！

五、情境表演兒歌1．集體表演師：你們真棒！這么短的時間就學會了這首兒歌，我們又會編，又會念，真了不起，那我們把這首兒歌表演出來給大家看吧！

2．分角色表演師：每把椅子下面都有一張胸卡，請你拿出來看一看，自己是什么角色？

六、延長活動：添加雨傘師：嘩啦嘩啦，雨還在不停的下，還有這么多小動物沒有找到適宜的傘躲雨呢！請你們幫助啦，下課后，請你選擇一個動物朋友，然后把你們的話和編的句子放在一起，又變成了一本好看的、有關”傘”的圖書啦！

附：兒歌《傘》

嘩啦嘩啦，下雨啦，小鳥飛到大樹下，大樹傘！

嘩啦嘩啦，下雨啦，螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘！

嘩啦嘩啦，下雨啦，青蛙跳到荷葉下，荷葉傘！

嘩啦嘩啦，下雨啦，瓢蟲飛到花瓣下，花瓣傘！

嘩啦嘩啦，下雨啦，小雞跑到媽媽的翅膀下，翅膀傘！“嘩啦嘩啦，下雨啦，松鼠和烏龜的傘呢？

嘿！大尾巴、小甲殼，不就是最好的傘嗎！

關于幼兒園中班語言教案5

活動目標

1．理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2．能大膽表達自己摘果子的方法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的角色對話。（難點）

3．感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會更大的道理。

活動預備

1．學問預備：初步了解動物的本事，幼兒有相互幫忙、合作做事的閱歷感受。

2．物質預備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在嬉戲中相互合作的照片）。

活動過程創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本事？你認為誰的本事大？

播放課件，教師分段敘述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1．教師敘述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事？它們是怎樣夸自己的？

聽了剛剛的故事你認為誰的本事大？

2．幼兒爭論溝通摘果子的方法。

提問：有什么方法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？

3．教師續講故事其次段，幫忙幼兒理解相互幫忙一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。

小猴和梅花鹿是怎么說的？

師幼共同完整敘述故事，感受合作的歡樂，懂得合作本事更大

1．結合課件，師幼共同敘述故事。

2．師幼互動，比擬小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解相互幫忙一起合作會讓我們更加歡樂。

提問：為什么一開頭小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？豐富詞匯：抓耳撓腮。

后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

現在你們知道誰的本事大了嗎？

小結：

小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本事相互幫忙就摘到了果子，合作讓本事更大了。

幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節，進一步感受合作的歡樂

1．幼兒自主選擇角色表演故事。

2．重點啟發幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的角色對話。

集體共享溝通，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂1．引導幼兒敘述，溝通生活中合作的事情。

提問：在幼兒園里做嬉戲的時候你們是怎么合作的？

2．觀賞視頻，進一步感受合作本事大以及合作帶來的歡樂。

小結：

只要我們能相互幫忙一起合作，我們的本事會更大，會得到更多的歡樂。

活動評析《誰的本事大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本事——遇到困難想方法——相互合作摘到果子的情節為主線，提醒了相互幫忙、相互合作才能摘到果子、本事會更大的道理。

《綱要》指出：“創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。“針對中班幼兒語言正處在快速進展時期以及詳細形象思維的學習特點，學習角色對話對促進幼兒口語表達力量有很大的促進作用，為此，本活動對故事進展了適當調整，增加了動物之間的對話。活動中，運用課件呈現賞析故事、猜想爭論解決困難、角色體驗理解內容、情感比照明晰道理、關注生活提升閱歷的環節，讓幼兒在寬松、自由的環境中，積極大膽地溝通自己的所思、所想，不僅僅獲得語言閱歷的積存，同時也促進了幼兒情感、態度、力量等方面的進展。

活動中主要運用了以下四個方面的教學策略：

1．視聽結合，幫忙幼兒理解故事內容多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點。利用這一特點，創設幼兒喜愛的生動好玩的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達力量和良好的情感。

動畫演示情境，幫忙幼兒理解故事情節。依據中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據故事內容，通過課件的演示，生動地表現故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節、理解故事內容。不僅有助于幼兒仿照，還有利于幼兒對文學作品產生興趣。

再現生活掠影，幫忙幼兒提升閱歷。利用ppt展現幼兒生活中團結友愛、相互合作的精彩瞬間，幫忙幼兒回憶、發覺生活當中到處表達互幫互助、相互合作的重要性，進一步促進幼兒理解故事內容。

2．有效提問，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理提問是支持幼兒園語言教學的有效手段，是教學中最直接、最常用的一種溝通方式，我們充分利用有效提問的教學手段，給幼兒制造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

開放性提問。活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節進展的轉折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活潑孩子的思維，激發他們表達的欲望，引導幼兒整體把握故事的內容。如：“有什么方法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？“這樣的問題給孩子供應想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思索，更能有效地促進師幼間的互動，也能帶著幼兒走進作品，與作品產生共鳴。

分析性提問。針對故事的進展脈絡及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫忙幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開頭沒有摘到果子，后來摘到果子了？“通過這樣的問題互動，能夠引發幼兒依據情節分析問題。

遞進性提問。活動開頭提出“誰的本事大“這個問題，意在引發幼兒說出自己的熟悉；在分段敘述中，再次消失這個問題意在引導幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本事是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本事大“，意在引導幼兒理解合作本事大的道理。三個一樣的問題，表達了問題的遞進性，也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。

3．體驗式學習，促進幼兒語言表達力量的進展美國行為主義教育學家庫伯提出的體驗式主動學習理論指出：“幼兒是在體驗中獲得感知，提高熟悉閱歷的。“過程性的體驗和感受，不僅使孩子更簡單理解作品的內容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們運用仿照、表演嬉戲等形式，啟發引導幼兒用語言、表情、動作，表達對故事的理解。如：在仿照小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們焦急的心情；通過仿照角色對話，從而把握合作的方法。

4．聯系生活實際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的閱歷中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培育合作性的關鍵期。喚起幼兒回憶與同伴相互幫忙、一起合作的生活場景，為幼兒供應一個將文學作品閱歷遷移到生活中與幼兒生活閱歷結合起來的時機，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成情愿與同伴合作的態度，把握與同伴合作的方法，增加幼兒在生活中的合作意識。在促進語言力量進展的同時，也促進了幼兒社會性的進展。

關于幼兒園中班語言教案6

活動目標

1、愿意參加活動，體驗唱歌表演的歡樂。

2、理解歌曲內容，懂得同伴之間應當相互幫忙。

3、在教師幫忙下嘗試仿編兒歌。

活動預備

歌曲CD（MP3格式）、課件等。

活動過程

一、入室：聽二拍子的音樂，幼兒腳走交替步，按2/4拍節奏拍手入室

二、學習新歌。

——師：你的好朋友是誰？你會幫他做什么？他會幫你做什么？

——師：這有一首《好朋友》的音樂，你們聽聽這兩個好朋友會怎樣相互幫助、相互關懷？

——幼兒觀賞音樂。

——歌曲里的兩個好朋友是怎么相互幫忙的？（教師清唱，幼兒答復）

——教師帶著幼兒有節奏地朗讀歌詞。

——教師帶著幼兒唱歌。

——教師帶著幼兒隨音樂唱歌。

——教師引導幼兒按樂句為歌曲配動作。

——教師帶著幼兒邊唱歌邊做動作。

三、嬉戲《友情之圈》。

——請幼兒站成兩個人數相等的同心圓，大家一起邊念指令“圓圈圓圈轉轉轉”邊圍繞圓圈行走（兩個圓根據不同方向旋轉），停下來后，兩個圓對應著的幼兒手拉手表演兒歌，演唱一遍后，嬉戲連續。

四、創編歌詞。

——教師提示幼兒，好朋友之間除了可以相互梳梳頭、扣紐扣之外，還可以做什么，把它參加到歌曲之中，進展表演。

活動應變

嬉戲也可以在戶外活動時進展。

活動延長

在日常環節進展嬉戲《友情之圈》。

區角活動

1、語言區：將好朋友相互幫忙的圖片貼在語言區，鼓舞幼兒依據圖片表述內容，進展歌詞的再創編。

2、表演區：投放《好朋友》音樂，鼓舞幼兒進展歌曲表演。

環境創設

收集幼兒相互幫忙的照片，布置主題墻“我會關懷朋友”。

家園同步

1、家長幫忙幼兒復習兒歌，仿編兒歌。

2、家長跟幼兒一起，根據歌曲旋律，創編“幸福家庭之歌”，表達家庭里的互幫互助，團結互愛。

隨機教育

當幼兒自由活動時或者飯后等，引導幼兒復習兒歌，體會好朋友互幫互助的樂趣。

相關鏈接

可以和幼兒一起觀看芭比電影系列《三個火槍手》以及《瘋狂原始人》等，感受朋友間的互幫互助和家庭的團結互愛。

關于幼兒園中班語言教案7

活動目標：

1、理解小獅子理發詩歌內容，體驗小獅子感動、威嚴、興奮、懷疑的心情變化。

2、嘗試給詩歌添加擬聲詞，大膽表達自己對詩歌心情、情節的感受。

3、感受朗讀活動的愉悅。

活動預備：

1、熟悉獅子、烏賊。

2、詩歌課件。

活動過程：

一、閱歷回憶——我去理發

師：“你們理過頭發嗎？誰來說說你去理發的事？”

師：“有一只小獅子它也想理發，猜一猜小獅子為什么去理發？小獅子理發會發生些什么事呢？我們一起來聽一聽。”

二、初次觀賞——哪兒好玩

師：“你聽到了什么？”

師：“大家說得很好。我們再來認真聽聽小獅子理發做了什么，說了什么？你覺得有哪些好玩的事？”

三、再次觀賞——體驗情感

（一）觀賞第一段，體驗小獅子想理發的感動和進理發館時的威嚴。

師：“小獅子想去干什么？有人陪它嗎？它干嘛一個人去理發？它的心情怎樣？”

師：“一進門，小獅子做了什么？說了什么？（動作體驗：亮亮爪，齜齜牙）為什么它會這么做？”

（活動評析：設置多種可能的問題情境，可以訓練幼兒的發散思維力量，孩子們參與活動的興趣一下子被激發起來。）

（二）觀賞其次段，體驗小獅子理發后的興奮和嚇跑媽媽后的懷疑。

師：“誰給小獅子理的發？烏賊理發師忙得怎樣了？（動作體驗：忙得汗珠直滴答）它怎么會這么忙呢？”

師：“理發后的小獅子變成了什么樣子？請你用一個詞來形容他。小獅子自己認為現在這個樣子怎樣？”

師：“美麗的小獅子為什么嚇跑了親愛的媽媽？”

師：“小獅子理發原來想怎樣？