《Whatwouldyoulike？》教學設計教學目標1學生聽懂、會說、認讀單詞potato、tomato、soup、wait、minute。2掌握句型“Whatwouldyoulike？I’dlike……”并會運用。3幫助學生樹立健康飲食的觀念。教學重點1學生聽懂、會說、認讀食物單詞。2掌握句型Whatwouldyoulike？I’dlike……教學難點1句型Whatwouldyoulike？I’dlike……教學過程一、導入師：同學們上一節我們走進Tom一家了解他們的生活狀況，他們一家準備吃午餐了，但是Tom的媽媽不會做Chinesefood，所以他們準備到餐館里去吃午飯。今天讓我們跟隨Tom一家看看到餐館吃飯是如何點餐的。二、新授1課件出示Picture1，服務員來為Tom一家服務，看他是如何詢問Tom的家人想要吃什么？Whatwouldyoulike？你們想要點什么？教師領讀，學生自讀。Tom想吃jiaozi，爸爸想吃noodles。2課件出示Picture2，Tom的媽媽想吃什么呢？I’dlikericeandpotatoes.拼寫學習新單詞potato，potato（單數），potatoes（復數），教師領讀。3課件出示Picture3，他們還點了什么食物呢？Wouldyoulikesomesoup？拼寫學習新單詞soup，教師領讀。Yes.Tomatosoup，please.拼寫學習新單詞tomato，教師領讀。學習詞組tomatosoup。4課件出示Picture4，讓我們一起來想一想Tom一家都是點了哪些食物？OK.Noodles，jiaozi，rice，potatoandtomatosoup.Waitaminute,please.拼寫學習新單詞wait,minute,教師領讀。三、練習與運用1、Let’stalk教師拿出準備好的食物圖片，運用句型Whatwouldyoulike？來詢問學生，讓學生用I’dlike……來回答。角色扮演：一名同學扮演老師，拿著食物的圖片詢問其他同學Whatwouldyoulike？，點名讓學生用句型I’dlike……回答。2、Let’sdo讓學生以小組為單位，一人扮演服務員，用“Whatwouldyoulike？”詢問其他同學喜歡的食物，學生回答后，由服務員進行記錄。講臺展示自己組的成果?？傆嬁偨Y本課內容。完成課后練習?！禬hatwouldyoulike？》學情分析一、存在的問題1、學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感，同時，許多學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；2、回家不會學習，無正確的學習方法，不知如何看書.學習態度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會明顯不足。3、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業就寫，無作業就玩。老師布置的作業不能按時完成，回家看書也只是應付家長，作業不能很好完成，作為語言性學科，聽與讀是非常關鍵的環節，而大多數學生這一點做的不好，這在聽力測試時表現的尤為明顯。二、影響學情的阻抗因素1、家庭原因：部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足；有些家長本身的素質不是很高，同時一些思想給子女的學習造成了負面影響；父母的教育尺度不統一，他們當中沒幾個會說英語的,自己都不會,就更無從怎么去教自己的孩子了.這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他們無所適從；一些家長簡單粗暴的教育方法讓子女學會了撒謊，抵賴等不良習慣；周邊環境不佳或部分學生屬于雙親或單親在外打工的留守兒童,他們對子女的教育跟不上,甚至無法得到教育。2、自身原因：學習習慣不佳，無合理的學習計劃，不會合理安排時間；學習的自覺性不夠，作業不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學習任務只是局限于書面作業，不會自學；有些學生有較強的自卑心理，課堂上參與活動不積極或者干脆只做聽眾或觀眾；學習的心態調整不到位，合理有效的學習方法沒找到，學習效率不高。課程難度增加以后，學生的方法沒能及時跟上，心理壓力較大，但沒有合適的途徑解壓；自信心明顯不足而且學習動力不足的跡象也已經顯現，學生的攀比不是表現在學習上爭先，而是落在了其他方面。三、采取的措施1、針對以上所存在的問題，改進課堂教學方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調整對學生的評價模式，讓他們更好發揮自身潛能，規范學習態度，嚴謹學習作風；加強與學生家長的交流，更好發揮家校共建作用；與問題學生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學習上存在的問題，讓他們看到努力之后的結果。2、學習是一項長期的艱巨的工作，教師、學生、教學環境等諸多因素都可能造成學生學習成績的變化。根據現在所暴露出的問題，我們也在積極思考對策，采取集體備課。在這個過程中，每位教師都積極參與，在集體備課的基礎上結合班級的實際情況再復備，根據班級實情與其他教師及時交流溝通，發現存在的大眾化問題再商議相關的對策。3、學習英語的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學習英語。在校內，抓好課堂時間，給予學生充分的時間與空間，教給學生學習的方法，教學生獨立、合作、創造性地解決問題。鼓勵學生在校園里與同學之間、老師都嘗試用英語進行交流?；氐郊依?，多看有關少兒英語節目，閱讀有關書籍，并養成作筆記的習慣。鼓勵學生將自己聽到的或看到的自己認為有趣的內容記錄下來，帶到學校與同學共同交流學習。4、在學習中，由于各種原因，經常會遇到各個學生學習進步程度不同的情況，久而久之，便會出現優生與后進生的參差不齊的現象，英語的學習更是如此。針對這種情況，首先找出這類學生后進的原因，一方面鼓勵他們認真努力學習，另一方面在課堂中經常性地讓其發言，回答問題，糾正其不足。而且帶動其他學生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學習，并進行有效的競賽活動。小學英語打基礎，培養興趣的階段，更不能讓任何一個學生產生厭學的情況，力求使每一個學生都能以積極的態度面對英語的學習?！禬hatwouldyoulike？》效果分析本堂課結束后，我感覺設計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們興趣很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現了合作學習的精神。趣味操練中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子，增強了學生的自信心和成就感，同時培養了學生的合作精神和創新能力?？梢娨惶贸錆M趣味性的英語課需要老師帶領學生一起去開發、去挖掘、去拓展、去想象。通過多種教學手段達到了良好的教學效果。《Whatwouldyoulike？》教材分析本課內容是魯科版英語四年級下冊Unit3RestaurantLesson2《Whatwouldyoulike？》。Unit3的主題是談論并表達自己和其他人的飲食愛好。Lesson2的語言功能是使用句型“Whatwouldyoulike？”詢問想要什么？能用“I’dlike……”作出回答。本節課教學設計以《英語課程標準》為依據，以培養學生綜合運用語言運用能力為目標。讓學生在完成各項任務的同時學會語言，真正體現Learningbydoing，learningbyusing這一教學原則。對老師而言，要為學生量身定做學習方案。因此，針對學生的實際水平，恰當的運用課本提供的材料是合理的，有利于個性化的教學發展。《Whatwouldyoulike？》課后反思這節課我的上課內容是魯科版小學英語四年級下冊Unit3Lesson2《Whatwouldyoulike？》，上課結束，我對這節課的內容進行回顧，并作出反思。在教學設計上，這一課的內容是要求學生能夠聽、說、認讀potatotomatosoup，并初步掌握運用句型Whatwouldyoulike？I’dlike……。在教學中，我采用了回憶復習法，讓學生快速進入學習狀態，在教材提供的情境中學習句型，在句型中學習新單詞，然后我讓學生進行了反復的單詞操練，鞏固加深。在句型的練習環節，讓學生以小組為單位進行分組訓練，照顧到個別學習苦難的學生，可以在其他同學的幫助下，學會新知識。在教學過程中，也存在著許多不足的地方。比如在單詞的認讀過程中，還有個別學生發音不夠準確，導致后面的句型練習與運用過程中，不會說不敢說。以后還需要不斷實踐，不斷完善課堂，才能成長為一名優秀的小學英語教師。《Whatwouldyoulike？》課表分析一、課程目的激發興趣、培養積極態度、1、激發興趣、培養積極態度、建立初步的自信心培養一定的語感和良好的語音；2、培養一定的語感和良好的語音、語調基礎；3、初步形成用英語進行簡單日常交流的能力；4、為進一步學習打下良好的基礎二、小學英語課應遵循的幾個原則：（一）、在總體教學目標上要重興趣、成就感、自信心；（二）、在課程實施上要重語言環境、頻率、效率在教學模式與方法上要重體驗實踐、參與、體驗；（三）、在教學模式與方法上要重體驗、實踐、參與、創造，在語言教學目標上要重語感；（四）、在語言教學目標上要重語感、語音語調基礎和交流能力在教學評價上要重態度、參與；（五）、在教學評價上要重態度、參與、努力程度和交流能力。三、目標要求：一級目標要求是按照：聽、做/說、唱/玩、演/讀、寫/視、聽來分別進行要求的；二級目標要求則是按照：聽/說/讀/寫/玩、演、視聽來分別進行要求的。聽：能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的能在圖片、手勢的幫助下，話語或錄音材料；能聽懂簡單的配圖小故事；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應。說：能在口頭表達