..PAGE2.v.課題結(jié)題申請(qǐng)書(shū)課題名稱：?農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的研究?課題主持人：王秀麗所屬學(xué)校：志丹縣第二幼兒園課題研究時(shí)間：2009年11月——2011年12月XX省教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：志丹縣第二幼兒園于2009年4月向XX省教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請(qǐng)了“農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的研究〞課題，子課題“幼兒園教育對(duì)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣培影響的研究〞、“家庭教育對(duì)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣影響的研究〞、“社會(huì)教育對(duì)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣影響的研究〞于2009年11月通過(guò)審批立項(xiàng)，正式開(kāi)題研究。經(jīng)過(guò)課題組成員兩年來(lái)的反復(fù)探討，本課題研究已初見(jiàn)成效。現(xiàn)向XX省教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。一、課題研究活動(dòng)過(guò)程：自2009年11月起，課題組根據(jù)該課題研究方案和方案，有方案、有步驟、分階段地實(shí)施課題研究方案，保證課題研究的順利進(jìn)展。主要表達(dá)在：①本課題實(shí)行統(tǒng)一指導(dǎo)、分級(jí)管理和工程主管負(fù)責(zé)制，以標(biāo)準(zhǔn)課題研究過(guò)程的管理。課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理及宏觀指導(dǎo)工作。課題組每月召開(kāi)一次全體課題組成員會(huì)議，針對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題交換看法，對(duì)下一步課題研究的打算和方案做出安排，有效保證課題研究工作的順利進(jìn)展②建立一支高素質(zhì)的科研隊(duì)伍。構(gòu)建全方位、多層次、開(kāi)放性的科研體系，提高研討的針對(duì)性和時(shí)效性。圍繞根底教育課程改革，對(duì)參與者、骨干教師、全體教師分層次進(jìn)展有效性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研討。讓全體教師參與到備課開(kāi)課聽(tīng)課評(píng)課當(dāng)中去，研究的方法是通過(guò)一課三研、同課異構(gòu)、半日活動(dòng)開(kāi)放、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)等手段開(kāi)展活動(dòng)。鼓勵(lì)課題組成員積極進(jìn)展課題研究實(shí)踐，撰寫(xiě)課題研究隨筆、案例、論文、反思等。參加各級(jí)各類的論文、案例評(píng)選、課件制作評(píng)比等活動(dòng)，鼓勵(lì)課題組教師撰文向有關(guān)的教育刊物投稿等。匯編優(yōu)秀教學(xué)案例集、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集、優(yōu)秀論文集，供大家相互學(xué)習(xí)和交流。③組織有目標(biāo)地進(jìn)展課題教學(xué)實(shí)踐。實(shí)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程監(jiān)視，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作規(guī)程。總課題組要以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段進(jìn)展跟綜與協(xié)調(diào)，整理真實(shí)可靠的有效數(shù)據(jù)，完成支課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。二、課題研究取得的主要成果：1、逐漸積累最正確有效性課堂保教活動(dòng)設(shè)計(jì)謀略的教學(xué)方式教學(xué)方式是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建起來(lái)的教學(xué)構(gòu)造和教學(xué)活動(dòng)程序，是教育過(guò)程中諸多內(nèi)外因素組合而成的構(gòu)造化整體。構(gòu)建最正確有效性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)謀略的教學(xué)方式是根底教育改革與開(kāi)展的核心，也是新型教師培養(yǎng)的根本目標(biāo)之一。我園自開(kāi)展課題研究以來(lái)，教師都能參與到課題研究的過(guò)程中去，初步懂得課題研究實(shí)施的方法、操作過(guò)程等專業(yè)知識(shí)。通過(guò)課題研究，逐步培養(yǎng)局部愛(ài)學(xué)習(xí)、善思考、肯鉆研、勇于探索與創(chuàng)新的具有可持續(xù)開(kāi)展的研究型教師。先后上過(guò)探究課達(dá)20余節(jié)，積累教學(xué)案例百余個(gè)，征集了方案篇、案例教學(xué)設(shè)計(jì)篇、論文敘事篇、方案總結(jié)篇、報(bào)告篇5本成果集和一些教科研管理，教師培訓(xùn)規(guī)劃等管理制度，

2、逐步實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們?cè)谟變荷钚l(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、平安行為習(xí)慣養(yǎng)成方面和遵守大型玩具游戲規(guī)那么、禮貌待人的習(xí)慣養(yǎng)成等等方面較研究之前有了質(zhì)的提升。3、建立起資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享通過(guò)資源共建，資源共享，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，合作備課，切實(shí)有效地提高保教活動(dòng)質(zhì)量。建立教案集、案例集、課件集、論文集。以“分組、分工、分類、分層、分批〞為原那么，有方案，有步驟進(jìn)展。檔案建立大大增強(qiáng)了教師的資源共享意識(shí)，也大大促進(jìn)了保教活動(dòng)的提高。三、課題組教師自勉：課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的完畢，我們會(huì)繼續(xù)沿著教研之路不斷的