第頁共頁小學語文教案優(yōu)秀小學語文教案優(yōu)秀小學語文教案優(yōu)秀1《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達了一個深化的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學設想是：自讀、自悟。詳細教學環(huán)節(jié)如下。一、充分朗讀，讀中質疑閱讀教學以“讀”為本。在上課的前５分鐘內，簡潔地提出本課的教學目的之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的根底上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后考慮題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據學生的質疑，老師再及時地對這些問題進展梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。二、以疑引讀，思后釋疑學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。老師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，老師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯絡生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯絡句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在考慮后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。三、讀后悟理，角色體驗這篇課文的教學目的是否真正到達，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目的時，要著重抓住以下幾個方面。１、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的【關鍵詞】：^p“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。２、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。３、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析^p，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這那么寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。４、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。【教學實錄與評析】師：小朋友們，今天學習一篇新課文。〔板書〕大家齊讀課題。生：〔齊讀〕坐井觀天。師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？老師很注意激發(fā)學生學習新課文的興趣。生：〔齊答〕能！小學語文教案優(yōu)秀2教學目的：1．能專心聽老師講故事。聽懂故事發(fā)生在什么地方，有些什么人，事情的詳細經過是怎樣的。2．在分步回述的根底上，能連接地、有條理地回講整個故事。3．懂得在公共場所要遵守秩序。教學過程：一．貼圖入課。談話：這些是什么動物？他們的老家在哪里？為了讓大家認識企鵝，理解企鵝，人們從南極請來幾只企鵝，讓他們住進了一個新家。這個新家是什么地方？一天，在他們的新家門口發(fā)生了一件什么事？題目是《看企鵝》，然后還要大家學會講這個故事。二．看書閱讀圖后的3個提示，明確訓練的目的與要求。1．自讀課文中3個題目，說說題目有什么要求;根據1、2、兩題，說說聽故事要做到什么；2．討論：第3題的要求是什么？目的呢？三.聽故事，回述。1．按課后題目1的兩個提示，聽老師講故事。聽后反應：故事發(fā)生在什么時間、什么地方，其中有哪些人，誰是主要的人物？板書：星期天動物園丁丁用上以上地詞語練說故事的開頭。2．按課后題目2的3個提示再聽老師講故事。聽后反應：板書：擠看見讓步有趣排隊參照板書，說說故事先講什么，再講什么，最后講什么。把3個內容連起來，各自獨立練說。3．按課后題目3的要求，學講故事。請幾位同學上講臺講故事表演，同學們品評，欣賞。再聽老師講全故事，學生自由再練，努力講得比老師好。四．尾聲。1．評價丁丁歸納：在公共場所要守秩序。水打翻以后〔習作訓練〕教學目的：1．能按課后提示，積極考慮，合理想象，看懂圖的意思及圖與圖之間的聯絡。2．能把圖上的內容，按事情開展的順序寫一段話，做到句自通順。3．從故事內容領悟出：凡遇到問題或費事，要積極想方法去解決，這樣才能使自己越來越能干，成為有用的人。教學時間：2課時第1課時教學目的：1．看圖，理解圖中的意思，能合理想象人物的思想、行為和語言。2．能按課后提示有順序地說出圖意，并用一段話寫下來。教學過程：一．交談：1回憶司馬光砸缸救人的故事以及這個故事所講的道理。板書：危險、困難自己想方法解決2．導語：在我們的生活中，常常會有這樣那樣的意外事情發(fā)生。今天請大家看四幅圖畫，見書，圖上有些小朋友，也發(fā)生了意外的事。是什么事呢?請大家看圖說說。3．學生說圖上小朋友發(fā)生了什么意外的事。二．揭題啟示。小朋友各是怎樣做的呢？要求學生看圖24，邊看邊說說：誰怎么做？三．按以上要求反應，交流：四．這三個小朋友詳細是怎樣想的，怎樣做的？按課后第1題的3個問題，一步一步仔細看圖，深化考慮，合理想象，并寫下來。五．反應：寫了什么？是怎樣想到的？六．按事情開展的順序把每幅圖上的意思連起來自由說說。然后，反應學困生的學況，讓學優(yōu)生給他們提供好的建議。七．作文起草，學生可隨時提出質疑。老師巡回指導。第2課時教學目的：1．能在評析草稿的根底上，修改好自己寫的一段話。能清楚地表達事情開展的順序，并到達句子通順，無錯別字。2．實現自我教育，進一步明確遇到意外，要積極想方法自己去解決，要做能干的人。教學過程：一．適當安排時間，讓學生完成作文起草。二．抽樣作評1．指名學困生朗讀自己的作文。評議：哪些地方寫的最好，說明理由。哪些地方寫的較好，說明理由。提出修改意見點滴，說清怎樣改。老師對評議做出評議；對作者加以鼓勵，提出改好作文的適當要求。2．指名中等生朗讀作文。評議：哪些地方寫的比擬理想，說明理由；3．指名學優(yōu)生朗讀自己的作文評議：自己評自己：認為自己哪些地方寫的還不錯，為什么；認為哪些地方還有問題，找出出問題的原因。三．學生修改自己的作文，可以汲取一些別人的好經歷，充實自己。四．反應：你汲取了別人的一點什么？有什么好轉？五．謄寫作文：要求字跡清楚，書面整潔，不添字，不漏字。小學語文教案優(yōu)秀3教學要求：1、結合理解課文內容，理解全神貫注的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。3、朗讀課文。教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教學過程一、導入新課同學們，許許多多科學家工作起來，都常常廢寢忘食，到達忘我的境界，我們今天要理解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的?板書：全神貫注二、初讀課文，感知課文內容。1、檢查預習情況〔1〕指名分段讀課文，糾正讀音：〔2〕談談讀后的收獲2、提出不懂的問題。老師搜集各組提出的問題，并進展歸類，組織學生交流。3、師生共同制定學習目的：〔1〕羅丹修改女像時的動作、語言、神態(tài)是怎樣的？說明了什么？〔2〕最后一自然段茨威格的話怎樣理解？三、全班交流小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中局部問題。四、學生自學，小組、全班交流自讀提示：課文中那些內容最能表現羅丹工作時全神貫注？先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。五、讀議結合，理解語句。1、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。〔1〕羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。〔這說明羅丹在仔細觀察，認真考慮。〕〔2〕突然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰劇烈地爭吵。〔說明羅丹想出了比擬滿意的修改方案〕假如改成眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵那一句好，為什么？〔3〕他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。〔說明羅丹工作緊張繁忙〕〔4〕他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。〔說明羅丹完全進入了藝術創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。〕2、讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？〔1〕讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動、語言的句子。〔2〕聯絡上、下文討論下面句子的意思：羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。〔猛然想起是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。對不起，請不要見怪說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。〕3、齊讀最后一段。考慮：你怎樣理解茨威格的話。〔結合實際〕六、總結全文七、布置作業(yè)：1、練慣用自己的話講這個故事2、搜集名人忘我工作故事.板書設計小學語文教案優(yōu)秀4教學目的：1、學認11個生字，會寫宜、實等10個字。2、能主動積累有關秋天的詞語，培養(yǎng)生動積累的良好習慣。3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。教學重難點：1、識記生字詞。2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。教學方法：集中識字、表演朗讀課前準備：放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、CAI課件。課時安排:兩課時第一課時一、激趣導入。秋天來了，秋天的風光真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，如今讓我們一起走進美麗的秋天吧！二、看圖識字。1．出示課件，課本插圖。認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把秋天來了，這句話說詳細。〔根據學生介紹，隨機出示詞語。〕2．交流學生搜集的畫面。〔l〕把你搜集到的秋天的畫面介紹給大家。〔2〕指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。3．看圖讀詞。三、識記生字。1、課件出示本課生字：宜、層這些生字你都會認嗎？自由試讀。2、出示帶拼音的字，自由試讀。3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教大家。4、小組合作識字。〔互相交流識字的方法。〕5、組詞練習：我會讀。6、袖卡片，認讀詞語。四、朗讀詞語。1、范讀詞語，讀出詞的韻味。2、自由練讀詞語，指名讀。3、想象詞語描繪的景象。4、生自由選擇詞語想象說話。〔引導學生這樣說：我讀到瓜果飄香時好似看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅統統的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。〕5、齊讀詞語。第二課時一、復習穩(wěn)固。1．開火車認讀生宇和詞語。2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：金秋時節(jié)風光宜人層林盡染疊翠流金天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美五谷豐收&nbs小學語文教案優(yōu)秀5課前透視這篇文章是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，老師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學生學習的難點。大局部學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。老師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。教學目的：1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。信息資料：生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。課時：兩課時第一課時切入舉偶1、講故事。老師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。2、演示課件。今天老師帶同學們去郊游。〔出示課件〕你們看這個地方怎么樣？〔指名說〕美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？對話平臺自學〔初讀感知，增強讀書的目的性〕1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請老師幫助。識字〔面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字才能〕1、老師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。〔學生由于課外閱讀，識字量不太平衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的才能。〕朗讀〔多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。〕1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。2、老師范讀“我會讀”中的句子，學生比擬帶問號、句號和感慨號的句子表達的不同語氣，然后練讀。3、分角色讀文。〔1〕個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意表達性語言和角色對話的語氣。〔2〕同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。〔3〕帶頭飾小組合作讀，全班評議。〔在理解的根底上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀才能，而且使學生物化自我，到達與作者心息相通。〕討論〔聯絡生活實際引導學生深化考慮，情感熏陶得以升華。〕讀第八自然段鴨先生的話，討論考慮；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，老師相機進展引導。練習〔想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達才能。〕想象說話。〔出示掛圖〕內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模擬文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。寫字〔延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。〕1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？〔趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法〕2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。假如對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。第二課時導入〔檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊〕1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感慨的語氣。2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習9——12自然段。朗讀〔抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞才能〕1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。2、學生輕聲讀文，結合插圖考慮：美麗的小路怎樣找回來的？老師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。表演〔讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。〕1、老師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。2、學生自愿組合選擇角色進展表演。評議〔有針對性的評價更易于進步學生的評價才能〕1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能表達小動物的心理。2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后老師總評，提出建立性意見。理論〔注重拓寬學習渠道，開闊視野，進步學生綜合理論才能〕我做校園“美容師”〔表格無法上傳〕第一步：根據表一調查并記錄。我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？第二步：根據表二作方案，再按方案積極為校園美容。我為校園做美容方案我為校園美容已經做的事寫字〔寫字與評價結合，激發(fā)學生寫字的興趣〕1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，老師再重點指導。2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。教學建議：評價這一環(huán)節(jié)，在過程設計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習題的評價。老師可以根據學生課堂上出現的情況，隨時進展評價。但注意不要流于形式，要有評價方法的指導，使評價真正成為學生實現自主閱讀的一種才能。伴教錦囊詞語解釋：五顏六色：比喻色彩鮮艷。堆積：〔事物〕聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。相關鏈接：歷年世界環(huán)境日的主題〔略〕小學語文教案優(yōu)秀6第一課時一、學生自讀本組教材的導語1．學生借助拼音讀教材的導語，并考慮：好孩子應該具有哪些良好品質?〔愛勞動、愛集體、老實〕2．老師相信你們都是好孩子，那么你發(fā)現自己的身上還具有哪些好品質呢?能說給大家聽嗎?〔說自己的長處，從而培養(yǎng)學生的自信〕二、學生初讀課文，理解課文內容1．借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。2．再讀課文，同桌互讀互聽。3．學生匯報朗讀情況。〔1〕在小組內匯報朗讀，互評。〔2〕指名朗讀。對于學生讀得不正確的地方老師要給予指正或者同學間進展互評。〔3〕自由練習朗讀課文，要求讀流利。〔4〕把你最喜歡的句子讀給同學聽。4．課件出示不注音的課文，讓同學們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。三、學習新詞，識記生字1．學生再讀課文，邊讀課文邊圈出不明白的詞語。2．交流：哪些詞語是你不明白的?3．出示詞語，讀一讀。4．創(chuàng)設故事情境，感悟虛心、驕傲等詞語。小剛和小峰是同班同學。小剛學習非常優(yōu)秀，有了成績也不驕傲，老師說他是個虛心學習的孩子；小峰學習不認真，獲得一點兒成績就翹尾巴，是個驕傲的孩子。小剛待人熱情，有客人來馬上會拿出好東西招待；小峰呢，有客人來連招呼都不打，親戚朋友都說他是個待人冷淡的孩子。小剛還是個非常老實的孩子，從不扯謊；小峰就不同了，有時家庭作業(yè)沒做完就騙老師說忘帶了，小伙伴都說他是個虛偽的孩子。邊說邊問：你喜歡和誰做朋友呢?為什么?5．學習生字。〔1〕出示生字，指名讀。指導讀準字音，如老實、招是翹舌音，贊是平舌音。〔2〕這些生字中你覺得哪幾個是最難記的，動動腦筋，有好方法記住嗎?〔3〕讀詞：虛假、驕陽、傲氣、淡綠、誠心、果實、贏了、稱贊、招手〔4〕用游戲方法穩(wěn)固本課生字、新詞。四、課后拓展1．出示課后我會讀中的對子讓學生認讀。2．鼓勵學生背一背。第二課時一、復習舊知，導入新課1．運用多媒體課件呈現一個迷宮，迷宮中有許多生字，只要學生讀對了讀音就可以順利地走出迷宮了。2．同學們對上節(jié)課的生字掌握得非常好，誰來讀一讀課文?〔生讀文〕二、質疑問難1．請同學們考慮：通過讀，你們發(fā)現課文有什么特點了嗎?〔每一句話上下行字數一樣，都含有一組意思相反或相對的詞或詞語〕2．這就是對子，也叫對聯。對聯是深受人們喜歡的一種語言形式。我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏，韻腳要收得干脆，不要拖長。3．老師拍手示范讀，學生一齊拍手讀。4．老師拍手示范讀，學生一齊拍手讀。〔是──非；長──短；虛心──驕傲；老實──虛偽〕三、指導學生書寫生字1．請同學們仔細觀察本課要求書寫的生字，說一說這些生字都是什么構造的，寫時要注意什么。〔本課要求書寫的字有五個是左右構造的，都應該寫得左窄右寬，但是，要引導學生觀察其中一些細微的差異：短、對二字，只是左邊略窄于右邊；而冷、淡、情三個字，左邊明顯地窄于右邊。熱字中間一點不能丟掉。〕2．老師示范書寫，注音提示容易寫錯的筆順和筆畫。如：淡右上的火要捺變點；情字右下的月第一筆是豎，不是撇等。3．學生練習書寫。老師巡視指導。四、拓展練習1．你最喜歡課文中的哪個對子，請把它寫下來。2．課外搜集一兩條對子，讀給同學聽。小學語文教案優(yōu)秀7教學目的：1、通過節(jié)奏、視唱、聽唱等學習方法感受樂曲的旋律，體驗樂曲學習的過程，并通過對樂曲的欣賞、舞蹈動作扮演感受軍隊樂曲的風格。2、通過對重點樂句的分析^p，感受樂曲中的重復與變化重復，并通過樂曲分析^p理解作曲方法，并引導同學運用123三個音嘗試作曲。教學重難點：1、感受體驗旋律。2、分析^p樂曲，嘗試作曲。教學準備：老師準備光盤、電腦、投影。設計發(fā)聲練習。教學過程：一、組織教學1、跳音練習5111︱5111︱5432︱1—‖lilo引導同學對氣息的感受。2、認識節(jié)奏66535︱6—‖Xxxxx︱x—‖尋找樂曲中的節(jié)奏。節(jié)奏的演變過程的感受。旋律視唱，學習找音的方法。二、教學過程1、聽旋律，找重復樂句老師示范演唱樂曲歌譜，請同學根據耳朵找出重復樂句。找出重復樂句，聽唱12遍。2、哼唱師生合作，生唱重復樂句，師唱其他旋律用拉哼唱旋律，同時可用lilu等穩(wěn)固音高。3、樂曲分析^p問：幾次重復，有何規(guī)律？師生合作，看譜演唱。分析^p：完全重復變化重復劃分樂句，找出樂句一樣點、不同點。從節(jié)奏、旋律上分析^p。4、填詞演唱三、結尾1、運用123三個音作曲嘗試用重復與變化重復的方法創(chuàng)作旋律，找出核心樂句，然后從這根底上進展變化重復。完畢在1上。2、拓展演唱自身的效果，修改后可填詞演唱。小學語文教案優(yōu)秀8教學目的：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2．理解含義深化的句子，揣摩其中蘊含的深意。3．感悟作者對生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。教學重難點：理解三個事例中蘊含的道理教學課時：第二課時教學用具：多媒體課件教學過程：一、回憶復習，理清脈絡1．今天我們一起來討論一個話題：生命是什么呢？這個問題很多人都在考慮著，都有著自己的解釋，我們來讀讀。出示關于生命的名言。生命是一條艱險的狹谷，只有英勇的人才能通過。──米歇潘生命如流水，只有在它的急流奔向前去的時候，才美麗，才有意義。──張聞天生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。──肖伯納2．上節(jié)課我們在《生命生命》中認識了一位作家，杏林子，在她的眼中，生命又是什么呢？今天就讓我們再次走進她的文字中，你將對生命有更深的感悟。一起讀課題。〔板書課題〕3．還記得文中的三個小故事嗎？誰能用簡潔的語言帶我們回憶一下？〔板書：飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動〕二、精讀課文，深化理解1．讓我們一起走進第一個故事。用心朗讀，找出最叩擊你心靈的句子。〔1〕引導學生抓住重點詞，聯絡上下文來來理解。“稍”：體會飛蛾當時所處怎樣的困境；“掙扎”、“竭力”：體會飛蛾強烈的求生欲以及它對生命的珍愛。〔板書：珍愛生命〕〔2〕指導朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲和作者的震驚。〔3〕總結：那個時候作者明白了，生命其實就是……2．飛蛾求生的欲望令我們震驚，那一截小小的瓜苗又帶給我們什么感受呢？默讀第二個故事。〔1〕抓住“沒有陽光、沒有泥土”“沖破”“磚縫”體會瓜苗生存環(huán)境的困難，體會其生命力的強。〔2〕指導朗讀，讀出瓜苗頑強的生命力。〔3〕總結：那個時候作者明白了，生命其實就是……3．面對困境竭力求生的飛蛾，面對困境頑強生長的瓜苗，都在讓作者考慮著、震驚著。以致于當她聽到自己那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳是竟被深深地震撼了。出示課文，讀。〔1〕出示資料，體會杏林子生活的不幸和堅強。〔2〕用筆畫出兩種不同的人生態(tài)度。〔3〕出示資料，幫助學生理解無限的價值。總結：生命是……三、升華感情〔1〕每個人來到世界都是獨一無二的，我們都是茁壯成長的少年，我們都有一個強健的體魄，那我們又該如何對待生命呢？〔課件出示〕生命！生命！我要〔〕！我要〔〕！我要〔〕！〔2〕朗讀〔3〕再讀課題。四、布置作業(yè)老師聽出了你們對生命的感悟，那么在課下把它寫下來吧！板書設計：19生命生命飛蛾求生珍愛生命瓜苗生長創(chuàng)造價值心臟跳動小學語文教案優(yōu)秀9教學目的：1.學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的局部。3.通過學習課文，培養(yǎng)學生觀察、想象的才能，注重學生朗讀程度的進步重點難點理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，浸透思想品德教育，開展思維。教學準備多媒體課件幻燈片。課時安排3課時第一課時課前導語同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、得意的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友〔出示丑小鴨的投影〕，大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。聽錄音機讀課文這個故事就是我們要學習的課文，板書：26丑小鴨齊讀。教學過程一、初讀課文，借助插圖，理解內容。1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。2．借助插圖，再讀課文，理解課文講了一件什么事。3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導以下字的讀音：“伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。1讀準字音。2理解詞義。除了運用工具書，聯絡上下文，還可以通過讓學生找近義詞、反義詞來理解。近義詞：嘲笑——傷心——欺侮——美麗——反義詞：丑——討厭——仔細——瘦——幸福——耐心——4．老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么?沒讀懂的用“?”標出，先小組解決，假如小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。過渡語：通過剛剛大家所讀的，所說的，看得出你們都可以掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶著大家細致地學習這篇課文。二、講讀1～3自然段。指名讀1～3自然段。1．考慮：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？2．找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。3．從課文中畫出描繪丑小鴨樣子的句子，理解大家叫它“丑小鴨”的原因。4．輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？三、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文板書設計26丑小鴨又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的第二課時教學過程一、有感情地朗讀第1～3自然段。過渡語：丑小鴨的命運怎樣?二、學習第4自然段。1．丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?2．讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的?它為什么分開了家?當時的心情怎樣?3．品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子?4．丑小鴨被迫分開了家，你們有什么感想?小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。過渡語：丑小鴨分開家以后，它又遇到了哪些事情?三、學習第5自然段。1．自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨分開家以后遇到了什么困難?2．體會詞語。3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢?四、學習第6、7自然段。1．在熟讀的根底上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞語用得好?著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。2．伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎?它是怎樣過冬的?丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的?體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。3．有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。五、學習第8自然段。熟讀1．天氣暖了，丑小鴨出來漫步，它突然發(fā)現了什么?2．丑小鴨怎么發(fā)現自己是一只天鵝的?3．通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。4．訓練朗讀：從“突然”開場，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望可以實現而非常快樂的心情。六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。七、總結、擴展。學了這篇課文，你懂得了什么道理?小結：世界上的事物是不斷開展變化的。我們要英勇的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。八、作業(yè)：背誦自己喜歡的局部。板書設計26丑小鴨又大又丑毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝嘴巴大大的身子瘦瘦的第三課時教學過程一、借助拼音，分析^p字形，培養(yǎng)自學才能。重點指導以下幾個字：悶：“門”字框。夫：和“天”比擬字形。“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。漂：與“飄”比擬字形。鉆：與“沾”比擬識記。二、出示練習。1．說說以下詞語的意思。疼愛：關心，喜歡。孤單：單身無靠，感到孤獨。苦惱：痛苦、煩惱。出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地分開家庭或住所。嘲笑：譏諷和嘲笑。羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。幸虧：多虧。2．把下面的字換一局部組本錢課的字，再組詞語。例：惱煩惱烈雞腦腦袋飄戰(zhàn)濟三、布置作業(yè)。1．認真寫生字。2．課后練習2。板書設計26丑小鴨一、理解詞語。二、識字組詞。三、作業(yè)。小學語文教案優(yōu)秀10教學目的1能借助拼音讀準“釣、帶、河、了、邊、空、條、意”8個生字；積累“釣魚、三心二意”等詞語，能在語言環(huán)境中理解“三心二意”的`詞義；認識新筆畫“橫折折撇”，能在老師的指導下描摹漢字“了、條、廣”。2朗讀課文時，能做到不添字，不漏字，不讀錯字。3理解故事內容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。4能展開想像，練習說話“小貓聽了媽媽的話后會怎么做”。重點和難點1能在語言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義。2像正確朗讀課文，初步感受到三心二意是做不好事情的。教學準備生字卡片、錄音、多媒體課件教學過程一啟發(fā)談話，提醒課題1師：小朋友，小狗喜歡吃肉骨頭，小雞喜歡吃蟲子，小貓喜歡吃魚。小貓長大了，它多想自己也能釣魚吃呀！2出示課題：53《小貓釣魚》。齊讀，練習質疑。〔1〕學習生字“釣”，拼讀時注意三拼音，老師結合實物引導學生觀察識記生字。〔2〕讀了課題，你想知道什么？老師根據學生提問梳理板書問題。二聽讀課文，學習生字1帶著問題聽課文錄音，聽清小貓和誰去釣魚，怎樣釣魚，結果怎樣？根據提示聽錄音：貓媽媽小貓在釣魚，小貓一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，，結果，連也沒釣著。〔1〕小組合作完成練習并學習其中的生字“帶、河、邊、條、意”。〔2〕反應交流。抓住生字的不同特點，各有側重地學習以下生字：帶、河、邊、條、意。教學生字“邊”時，學習新筆畫“橫折折撇”，指導學生書空，強調“橫折折撇”一筆寫成，并讓學生說說“邊”的筆順規(guī)那么。2齊讀填空練習。三再讀課文，深化理解1輕聲讀課文2～3小節(jié)，用直線劃出寫小貓三心二意的句子。〔1〕出示句子：一只蜻蜓飛來了，小貓看見了，就去捉蜻蜓。一只蝴蝶飛來了，小貓看見了，就去捉蝴蝶。〔2〕指導朗讀——男女生賽讀——齊讀2引讀課文2～4節(jié)，在語境中隨機識記生字：了、空。3當小貓看到媽媽釣著了兩條大魚時，它會怎么想，又是怎么說的？〔1〕展開想像，練習說話：小貓心想：。〔2〕重點指導讀好小貓說的話，配上動作，提示“真氣人”后面是感慨號，讀出生氣的語氣。演讀——品讀——齊讀。4貓媽媽聽了小貓的話后，是怎么教育小貓的？〔1〕指導讀好貓媽媽的話，師隨機小結：做事要一心一意〔2〕此時此刻，小貓聽了媽媽的話，它會怎么做？〔3〕自由組合說一說，也可以配上動作演一演。四總結全文，復習穩(wěn)固1齊讀全文，回歸整體。2游戲復習，穩(wěn)固詞句。3指導描摹“了、條、廣”。小學語文教案優(yōu)秀11一天午后，陶行知從村里走出來，見一群孩子在捉蜻蜓。他停下腳步，慈祥地撫摸著翠貞的小辮子問：翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？翠貞想了一下，答復道：吃蟲子。吃露水。一個男孩說。孩子們七嘴八舌地搶著說：吃草。吃樹葉。吃泥土。陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？孩子們點點頭。陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？蜻蜓用尾巴在河里點水。尾巴是掌握飛行方向的。陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。接著他又指指蜻蜓的頭部對孩子們說：它的眼睛很大，構造很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻說：把它放了，好不好？說著，把蜻蜓還給翠貞。翠貞看著小伙伴們，孩子們紛紛說：放了它，放了它，讓它回家去！翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。小學語文教案優(yōu)秀12教學目的：1、有感情地朗讀課文，會復述這個故事。2、理解課文內容，學習朱總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心____同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學過程：一、復習。1、復習生字詞。2、讀課文第一自然段。二、精讀課文。引入：朱總司令為什么急壞了？讀課文的2~5自然段，用“~~~~”畫出來。〔一〕學習第二段〔2~5自然段〕。1、邊讀邊交流：〔1〕一急：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想方法發(fā)動他們回來呀！”a、你讀懂了什么？說明了什么？〔板書：在山里受不了〕b、以上的句子換為一般的句子，效果一樣嗎？為什么？出示：這么多天了，藏胞還在山里，會受不了的。C、指導有感情朗讀。〔2〕二急：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。如今已經是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”a、這話是什么時候說的？〔板書：節(jié)氣不饒人〕b、“節(jié)氣不饒人”說明了什么？C、從這句話里，你又可以看出什么呢？從哪個詞看出來？〔板書：搶種〕d、有感情朗讀。〔二〕學習第三段〔6~7自然段〕。導入：朱總司令急在心上，他又是怎么做的呢？1、自讀6~7自然段。2、指名學生說。3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”，用“盡心盡力”并造句。4、理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”5、指導朗讀。〔三〕學習第四段〔8~9自然段〕。1、齊讀。2、考慮：〔1〕藏胞為什么全都流出了感謝的淚水？〔2〕“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”這是誰什么時候說的？為什么這樣說？三、全文1、有感情朗讀全文。2、復述故事。四、布置作業(yè)：1、聽寫課后詞語。2、用“盡心盡力”造句。板書設計：在山里受不了司令急壞了節(jié)氣不饒人槍種菩薩兵盡心盡力紅軍戰(zhàn)士種地清掃熱火朝天小學語文教案優(yōu)秀13教學目的：1、會認12個生字，會寫10個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、有搜集詞語的興趣。教學重點：識字寫字。教學準備：自制生字卡片、搜集關于秋天的詞語。教學過程：一、導入新課：小朋友們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。二、讀中識字。1、同學自由試讀詞語。2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。3、出示生字，同學自主認讀〔讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。〕4、開火車讀生字。5、同桌卡片抽讀。三、朗讀感悟。1、老師范讀，同學邊聽邊想畫面。2、分組試讀，互相協助，力求讀正確。3、多媒體演示秋天的畫面，說說自身的感受。4、同學邊讀邊想象，聯絡大自然實際，整體感悟詞語的意思。5、多種形式讀。〔1〕開火車讀，要求讀得正確、流利；〔2〕美讀，要求讀得有感情。〔3〕自由讀給喜歡的小伙伴聽。四、在讀中穩(wěn)固識字。1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上風光相對應的本課詞語，讀一讀。2、分小組讀“我會讀”中的詞語，穩(wěn)固認讀生字。3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。五、在應用中穩(wěn)固識字。1、給生字找朋友(組詞語)。2、卡片游戲《找朋友》。六、在寫中穩(wěn)固識字1、認讀字音。2、根據規(guī)律分析^p字形，記住字形。如：宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。3、分組說說自身喜歡的記字方法。4、說說難寫的字和容易寫錯的字。5、師范寫，同學觀察字在田字格中的位置。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。6、同學練習。七、理論活動“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理搜集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。關于秋天的詞語一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)小學語文教案優(yōu)秀14【教學目的】１、認識七個生字，會寫１４個生字。正確讀寫旅游偵察愚蠢等詞語。２、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。３、豐富見聞，激發(fā)探究自然對人類的興趣。【教學重點】理解課文主要內容，從中受到啟示。【教學難點】理解向導話，體會文章表達思想感情。【教學時間】兩課時。第二課時一、導語引入上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的到達了嗎？又發(fā)生了什么事呢？今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》〔學生齊讀課題〕。二、初讀感知課文１、誰愿意當小老師領讀這些詞。〔開火車復習詞語〕２、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？３、指名說。４、說得真好，你們愿意看看得意的海龜嗎？〔師點幻燈片，邊看邊說〕５、看完后，你最想說的一句話是什么？三、以演促讀，感悟蠢事１、是啊，如此得意的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。〔師出句子〕２、這是一件什么蠢事呢？⑴學習三、四、五自然段：①請同學自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？②四人小組討論討論。③指名匯報，學生補充。三段：表演抓住幼龜：欲出又止偵察躊躇潮鶇：企圖。四段：指導讀。抓住重點詞：焦急假設無其事冷淡極不情愿解釋：規(guī)律④大屏出示并比擬句子。Ⅰ我們干了一件蠢事。Ⅱ我們干了一件愚不可及的蠢事。⑵學習六七八自然段：①這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。②同桌討論。③指名說。④向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。⑤同學們，當海灘上最后一只海龜困難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？⑥指名說。師引導：萬事皆規(guī)律，有法天下和。〔板書〕四、小結１、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導。２、指名讀。五、布置作業(yè)１、完本錢課練習冊。２、推薦讀課外書。【課后反思】本節(jié)課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演悟等多種形式打破教學難點，讓學生明白向導最后的悲嘆：假如不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法天下和。學生說的積極性很高，最后小練筆，學生便水到渠成了。本節(jié)課也有缺乏：１、課題中的道還應在課尾小結時再點一下就好了。２、學生的語言表達才能還應在平時的課堂教學中有所加強。我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的老師。小學語文教案優(yōu)秀15【設計意圖】課文文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者提醒的深化道理。【學習目的】１、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄、積累好詞佳句。３、理解含義深化的句子，揣摩其中蘊含的深意。４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。【課前準備】師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。第一課時〖學習目的１、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。〖教學流程一、談話導入，叩解課題１、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……２、同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──〔板書：觸摸〕３、讀題：觸摸春天〔輕輕的觸摸，輕輕地讀〕二、感知課文，引入情境１、想讀這個故事嗎？如今就讓我們翻開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？２、出示下面詞語，指導學生讀正確：流暢穿梭悄然攏住奇跡磕磕絆絆多姿多彩撲騰曲線繽紛弧線瞬間清香裊裊花繁葉茂３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。〔指名答復，老師相機板書〕三、品析語言，探究體悟１、感受奇跡：同學們，讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美妙的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀１～４自然段，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。２、交流：〔根據學生的發(fā)言，用課件相機出示語句幫助理解。〕⑴預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。①你感受到了什么？②還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她漸漸的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。③什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？流暢：很熟悉極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？④她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？⑤誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜歡，對生活的熱愛？⑵預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動〔或這是一種奇跡〕？“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”①你認為這是一個奇跡嗎？為什么？②你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？③僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現？是啊，這奇跡就自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。④此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說什么？〔你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧〕是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地