《設計生活標志》教學設計四年級下冊第八課《設計生活標志》教學設計一、教學目標：1.知識與技能：認識標志，了解標志在生活中的作用，并根據場所和主題設計簡潔、醒目、美觀的標志。2.過程與方法：學生在觀察、分析、交流、實踐的過程中，利用繪畫、剪貼等方法表現有主題的標志設計，完成自己的設計創想。3.情感、態度和價值觀：養成學生關注身邊事物的習慣，知道設計是要以人為本，為人服務。二、教學重點和難點：教學重點：識別標志的含義，了解標志在生活中的作用，能夠進行生活標志的設計。教學難點：標志設計符合主題、簡潔、美觀、醒目。三、課前準備：教師：課件、各種生活標志。學生：搜集生活中的標志，把最喜歡的標志臨畫出來，并說明原因。水彩筆、繪畫紙等。四、課時：1課時。五、教學過程：組織課堂：歡迎大家走進今天的美術課堂，在接下來的時間里，我相信你們能用最精彩的表現讓在座的這么多專家、老師記住你們，大家有沒有信心？好！今天，我們的美術之旅就要開始了，請大家跟隨我們班的火車出發吧！一起走進《設計生活標志》的世界里。1.興趣導入馬老師今天給大家帶來了幾張圖片，請大家猜一猜這是什么？誰發現了第一個是什么呀？嗯，太簡單了，你們經常喝它對吧！第二個呢，是什么呢？有一點點的難度！嗯，你們真是一個細心、善于觀察的孩子，都答對了，祝賀你們！咱們再看看這兩個是什么標志？第一個是晨光文具的標志，我們常用這個品牌，另外在這個標志里也有文字呈現。那第二個是什么呢？它一般在什么地方出現？（教師準備兩個標志設計，學生大膽踴躍猜想）師：我們看了這么多標志，誰能來嘗試著總結一下為什么會有這么多的標志？你認為標志有什么樣的作用？生：……師：嗯，標志有識別、區分、指引的作用。同學們的表現非常棒，給自己點掌聲吧！【設計意圖】吸引學生的注意力，激發學生探究的興趣。2.對比觀察（1）出示一排英文MCDONALD’S接下來大家認一認，這又是什么標志？知道的請舉手！嗯，只有X名同學猜出來了。學生辨認和猜測英文單詞。他還有另外一種表現形式(出示麥當勞的標志)，大家一起來看一看。你知道他是什么了嗎？（出示完整的麥當勞標志牌）學生大聲回答麥當勞的標志，恍然大悟。教師質疑：那馬老師有個困惑，同學們經常光顧麥當勞，兩種標志應該同時都見到過，為什么你們只對第二種M字形的標志這么熟悉呢？生：M字形簡單醒目、字體大、顏色鮮艷醒目。師：其實說到紅色黃色，醒目，其實它們還運用在了這些標志的設計當中，大家來看一下，它們表達的是什么意思呢。【設計意圖】抓住學生喜歡猜謎的心理特征，繼續以猜謎的形式吸引學生的注意力，引發思考。通過對比觀察的方法，幫助學生直觀感受標志設計的特點。當然標志設計中涉及到顏色還有很多，比如提示我們的藍色，環保的綠色……（2）同學們還在生活中發現了那些標志呢？嗯，同學們真是善于觀察、發現的小能手，標志在我們的衣食住行當中，請看……（3）師：生活中處處有標志，但有些標志的設計是否合理呢？這是老師去年去韓國旅游，好不容易找到洗手間了，可是我一看門口的標志，同學們你說我該怎么辦？生：問……師：那如果讓你們設計這個廁所門口的標志，你該怎么做?生：用圖形代替文字，讓更多的人了解她的含義……師：那這又體現了標志設計的哪種特點呢？生：通俗易懂……通過學習，我們總結標志設計的特點：簡潔、醒目、易懂、美觀。（師板書。）【設計意圖】通過引導的方法讓同學們自己發現標志設計的原則。3.欣賞分析作品含義師：通過學習，我們了解到標志設計的世界可真豐富呀，接下來老師檢驗一下同學們的掌握情況。這是課本21頁中的部分作品，請同位之間討論后回答。【設計意圖】通過小檢驗的方法看一看學生是否掌握標志設計的含義。4.教師示范：師：看到大家這節課表現的這么棒，老師也想為咱們班級設計一個標志，我感覺咱們班的同學團結友愛，積極向上，那我就祝愿大家乘著友誼的小船，載著書的風帆，在大海里揚帆起航，勇往之前！老師的作品設計完了，同學們感覺還缺點什么嗎？嗯，顏色、文字……同學們再看，老師把剛才的作品倒過來，現在像什么了？你看老師再添加幾筆……加上顏色，風景區的標志也設計完成了！老師的作品怎么樣？好就給點掌聲吧……【設計意圖】教師現場示范，引導學生借鑒好的設計，拓展創作思維。5.欣賞學生優秀作品，你最喜歡哪一幅？為什么？6.課堂實踐到這里，同學們是不是也想繪制一幅標志作品了？為了讓咱們的學校變得更加美麗而富有特色，我們舉行一場“巧手杯”校園標志設計大賽，請同學們發揮自己的想象，做一名小設計師來美化我們的校園吧！師：提議大家功能室門牌、校園的角角落落（圖書角、飲水處……）。學生創作，教師巡回指導。6.課堂評價看到你們認真繪畫的樣子，老師真的不想打斷你們，但是時間到了，下面咱以小組為單位，推選幾幅優秀作品張貼到展板上，咱們相互評價一下，相互借鑒學習一下，抓緊時間！（1）哪個標志設計得醒目又簡潔？（2）哪個標志設計符合活動主題？（3）你想給哪個標志提些建議？采取學生互評自評與師評相結合的形式進行評價。【設計意圖】有針對的進行評價，有利于學生更好地鍛煉分析能力，獲得成功的體驗。7.小結認識泥封。（中國最早的商業標志的雛形），從圖中我們發現標志的設計是不是越來越美觀、簡潔……老師希望同學們繼續發揮設計的熱情，為我們的生活設計更多的藝術作品。六、板書設計：設計生活標志醒目簡潔易懂美觀第8課《設計生活標志》學情分析四年級學生的年齡和認知水平決定他們對標志設計理解更多停留在感性認知上，雖然學生之前已經學習過一些簡單的設計圖案知識，形成了一定的審美觀點和審美體驗，但怎樣利用標志設計的原則、造型方法和用途來進行標志設計，顯然難度還是過高，所以本課應著重啟發學生的創意與構思進行難點突破，結合校園生活實際，引導學生運用相對簡便的方法進行實踐，從而達到設計應用課學以致用的學習目的。第8課《設計生活標志》效果分析“巧手杯”校園標志設計大賽部分作品展示：優點：學生能積極為學校設計標志，大部分學生作品符合標志設計的特點，能完成教學既定目標。不足：學生作品的創作性思維還是受到了限制，作品不夠新穎，涂色不夠大膽，畫面略顯拘束。改進：繼續引導孩子觀看更多的生活中的標志作品，教師演示要更加明確細致，讓學生在創作環節更加得心應手。第8課《設計生活標志》教材分析本課屬于“設計?應用”學習領域的美術課程，教材從實際出發，內容涉及標志的含義、特點、用途及設計標志的構思創意，進而培養學生初步的設計意識、提高學生的審美創造能力。標志存在于生活中的方方面面，是學生在以往的生活中不太留意但又不可或缺的。本課的教學正是以設計標志為出發點，培養學生的觀察分析能力和創新精神，了解以人為本的設計理念，提高設計意識，養成善于關注身邊事物的習慣。第8課《設計生活標志》評測練習為了讓咱們的學校變得更加美麗而富有特色，我們舉行一場“巧手杯”校園標志設計大賽，請同學們發揮自己的想象，做一名小設計師來美化我們的校園吧！提議大家功能室門牌、校園的角角落落（圖書角、飲水處……）。設計要求：主題明確，形象簡潔，色彩明快，創意獨特，通俗易懂。第8課《設計生活標志》課后反思本堂課在導入時我采用生活實例，開放式導入，引導學生去猜想并思考生活中常見的標志。引出“標志”在我們生活中無處不在。在核心推進環節，我抓住學生喜歡猜謎的心理特征，繼續以猜謎的形式吸引學生的注意力，引發思考。通過對比觀察的方法，讓學生直觀感受標志設計的特點。然后用自己去年去韓國旅游，好不容易找到洗手間，可看不懂門口標志為由，問同學們該怎么辦，把問題拋給學生，讓學生自己探究發現標志設計的原則。在探究的過程中，學生積極踴躍的說出了自己的想法，及時進行點撥，學生不僅探究出了標志的特點和設計原則，并生成了新的知識點。在收的環節，我通過小檢驗的方法看一看學生是否掌握標志設計的含義。接下來教師現場示范，讓學生直觀感受標志設計的步驟，然后引導學生借鑒好的設計，拓展創作思維。通過舉行一場“巧手杯”校園標志設計大賽，讓學生進一步加深對標志設計的實踐運用。在評價環節，評價原則也是緊扣大問題，醒目簡潔易懂美觀又符合主題的標志為參考，有針對性的進行評價。拓展環節，讓學生認識泥封。（中國最早的商業標志的雛形），讓學生感受標志的歷史文化的淵源，學生不僅僅學會標志設計的技法，也了解標志的歷史文化。給自己的建議：課堂上重心繼續下移，一切以學生為主，努力做到讓孩子們在充分體驗的基礎上感受課堂，感知課堂，學有所獲，學以致用。提升自己把握和抓取課堂隨機生成的資源，讓課堂更加接地氣。第