三月挑花水四年級語文教案（精選5篇）

三月挑花水四班級語文教案（精選篇1）

教學目標

1.熟悉“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。

2.有感情地朗讀課文，體會美麗的語言，感受對桃花水的寵愛與贊美之情。

教學重難點

有感情地朗讀課文，體會美麗的語言，感受對桃花水的寵愛與贊美之情。

教學預備

1.預習提綱：課文預習作業。

2.預備資料：多媒體課件。

教學課時1課時

教學過程

一、激發愛好,導入新課

師:今日,老師要帶你們去三月的桃花水邊。想一想:我們會領會到怎樣的風景呢?(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.自讀課文:同學選擇自己喜愛的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。

2.指名分節朗讀,老師相機訂正錯誤的讀音。

3.結合同學的質疑辨析字音、字形。

綺談和(多音字)

4.小組朗讀,初談印象。

同學以小組為單位,齊讀課文,相互檢查是否讀準字音。

師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是漂亮、迷人、令人沉醉的。)

我們應當用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)

三、再讀課文,品讀感知

1.溝通第1自然段。

(1)同學自由朗讀:讀得流暢而有感情。

思索:這兩句話運用了什么修辭手法?運用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(運用了比方和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應第3、4自然段和第5、6自然段。)

老師引讀體會:

“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比方成小鈴鐺的聲音,悅耳動聽。)

“是什么光線”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比方成絲綢,光明刺眼。)

2.指名讀第2自然段。思索:當你讀這一段時,你眼前會消失什么樣的景象?(課件展現)

依據同學的回答,老師相機點撥:

“啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現了乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)

流淌的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在筆下成了“桃花”“酒窩”。(比方)

男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。

3.朗讀課文第3~6自然段。

運用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思索:為什么這樣寫?(把桃花水比方成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運用了排比、擬人、比方的修辭手法,描寫了春天里美妙的事物,生動形象地突出了三月桃花水的漂亮。)

4.同學自由朗讀最終一個自然段。

結尾表達了怎樣的感情?(抒發了對春天和大自然的喜愛之情。)

讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。

四、回顧總結,拓展延長

1.回顧總結:反復朗讀課文中美麗的句段。

2.有感情地朗讀課文第6自然段,發揮想象:假如你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的伴侶說些什么?

三月挑花水四班級語文教案（精選篇2）

一、說教材：

本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發生的故事、比方的船、船四周的風景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的熟悉擴展到更寬闊的領域。“日積月累”的練習，引導同學積累詞匯、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習，有助于同學用最簡練形象貼切的語言，概括自己的抱負和追求。“筆下生花”指導同學寫簡潔的新聞。“金鑰匙”輔導同學快速閱讀新聞。

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何關心人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的緣由。全文共有四個自然段，根據內容的不同可以分為兩個層次來理解。

第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的緣由。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環境是沙漠。接著結合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峰——儲存養料，六方面敘述了它適應沙漠生活的緣由。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展現出沙漠寬闊無垠、干旱酷熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。

其次層次（其次至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的緣由。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正由于這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

課文的兩部分內容上有著親密的聯系，正由于駱駝適應沙漠的惡劣環境，所在沙漠環境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

二、說目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、詳細化的描寫方法。

3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、培育同學愛動物的情感，增加愛護動物的意識。

三、說學情和重難點：

依據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、詳細化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

四、說教法：

本課教學采納“問題探究”的教法，引導同學帶著問題，自己去讀懂課文，獲得學問。凡是同學能讀懂的，都讓同學自己去讀。每一次讀，老師都提出明確的要求，引導同學主動探究、理解。著重對同學自主合作力量的培育。同時，引導同學通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

五、說教學設計：

本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導同學自主合作學習課文；其次課時的內容主要是指導同學書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導同學運用課文中所學到的方法，觀看自己喜愛的動物，進行練筆。

一、啟發談話、揭示課題。

老師開課時先板書“舟”字，然后提問同學“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問同學沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問同學：沙漠之舟指的是什么？當同學異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，老師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發同學的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環節。

二、初讀課文，自同學字。

同學有了愛好，讀課文時的熱忱就會高漲，老師對同學提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不熟悉的字自己想方法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。

三、精讀課文，感悟理解。

在同學對課文有了初步的了解后，老師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟？關心同學理清的層次，便利下面的學習。

學習第一部分（第一自然段）：

邊看圖邊問同學：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（同學可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常刮大風，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀有，動物也不多。）

駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請同學默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系？把相關的詞句劃出來。先在小組內溝通，然后全班溝通。在同學自己讀懂的基礎上，老師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使同學獲得清楚的熟悉。

老師板書：身高、脖子長——望得遠。

嗅覺靈敏——找水源，避旋風。

鼻孔會閉——擋風沙。

腿上有胼胝——不怕燙。

腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。

背上有駝峰——儲存養料。

在提到旋風的時候，可以向同學質疑：旋風是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說一說。在講到駝峰時，老師可以詢問同學：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養料維持生命的？（這里可以讓同學提前查閱資料，補充課文內容里沒有的學問。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用非常鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當于好幾桶呢。）

學完這部分后，指導同學朗讀課文，并觀看一下：駱駝身上的這些特點是按什么挨次介紹的？經觀看后同學不難發覺，這部分是按從上到下，從頭到腳的挨次介紹的。

老師可以接著總結：觀看這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，后半句說明作用。講清這一點，既有利于同學正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀力量。那么這樣寫有什么好處？引導同學總結出這樣寫的好處是條理清晰，層次分明。讓同學總結出寫作方法，便于同學寫作時能敏捷運用。

學習其次部分（其次至四自然段）：

人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務的呢？依據要求，自學課文的其次至四自然段。自學要求：結合駱駝的特點思索：1、駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？2、駱駝為什么能在沙漠里預報天氣？3、駱駝為什么能馱許多東西？為什么能在沙漠里作長途旅行？啟發同學把駱駝的特別本事和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯系起來，使同學從整體上更好地把握課文的內容，有助于同學閱讀力量的提高。

參考答案：駱駝身體高，能望遠，人們利用它來為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。

指導朗讀其次至四自然段。

四、總結全文。

默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類似的地方？人們為什么把駱駝比作沙漠之舟？同學對科學學問缺乏有關學問，在教學中，適當作些必要的補充，有助于同學加深對課文內容的理解，并鞏固獲得的學問。設計此問題就是要詳細關心同學精確?????地理解為什么駱駝是沙漠之舟。

（沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“處處是高凹凸低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，常常“卷著沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）

小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特別的本事，說明它適于做沙漠里的交通工具。讓同學知道課文分兩部分頁。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的挨次介紹的。其次部分寫駱駝的用處和它與人們的關系。由于對駱駝很熟識，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動詳細。又由于觀看認真，而且有挨次，所以寫得有條有理。

其次課時的內容主要是指導同學書寫本課的生字。特殊是“趾、脂、胝”音形義比較著來記，留意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導同學做課后的其次題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導同學運用課文中所學到的方法，觀看自己喜愛的動物，進行練筆。

五、作業超市。

1、背誦自己喜愛的段落。

2、選擇自己喜愛的動物進行練筆。

六、板書設計。

沙漠之舟

特點作用

身高、脖子長望得遠

嗅覺靈敏找水源，避旋風

鼻孔會閉擋風沙

腿上有胼胝不怕燙

腳掌寬厚、腳趾分開不會下陷

背上有駝峰儲存養料

三月挑花水四班級語文教案（精選篇3）

教學目標

1．熟悉“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。

2．有感情地朗讀課文，體會美麗的語言，感受對桃花水的寵愛與贊美之情。

教學重難點

有感情地朗讀課文，體會美麗的語言，感受對桃花水的寵愛與贊美之情。

教學策略

1．字詞教學

引導同學在語言環境中觀賞并歸類積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明凈的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應和、低語、談心”

2．閱讀理解

遵循“初步感知—整體感知—精讀品嘗—整體回顧”的閱讀規律，采納以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。

3．表達運用

引導同學在閱讀中綻開豐富的想象，走進課文情境，獵取真實的感受，讓同學感受桃花水的美，讀出對桃花水的寵愛與贊美之情。

教學預備

1．預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2．預備資料：多媒體課件。

教學課時1課時

教學過程

板塊一導入新課，整體感知

1．談話導入，課件逐一出示春景圖。

（1）師引導：同學們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰溶化了，河水流淌起來。春姑娘所到之處呈現出一片生氣勃勃、萬物復蘇的景象。今日我們就跟著春姑娘走進三月的江南小鎮，來觀賞三月江南清凈明凈的春水吧！

（2）板書課題。

2．釋題讀題。

（1）師指導：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

（2）生齊讀課題。

3．簡介。（出示課件）

4．自由讀課文，整體感知。

(1)師引導：下面請大家用自己喜愛的方式讀課文，留意讀準字音，讀通句子，讀完后仔細思索：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？

（2）生自由讀課文，邊讀邊思索。

（3）示例：飄灑著很多點點桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲奇妙的樂章……

（4）生聽課文音頻，思索：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？

（5）生溝通。（示例：寫聲、寫色）

[設計意圖]課件出示春景圖，加上富有畫面感的導入，能讓同學很快進入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮生氣勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛珍貴。引導同學自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便同學更好地學習。

板塊二詞串觀賞，精讀感悟

1．讀詞入境。（出示課件）

（1）師指名認讀，相機提示生留意用聲音和表情表達出詞語的意思。

（2）發覺詞語排列特點。

①師引導：每組詞語有什么特點？

②示例：第一組詞語是表示顏色的；其次組詞語運用了比方的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。

（3）生認讀第三組詞時，師相機出示多音字“和”，指名認讀后齊讀。

2．過渡談話。

師：專心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構成的畫面，讀出它們的顏色，讀出蘊含在其中的感情……同樣，專心地去讀課文的每一句話，也能讀出許多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。

3．引導傾聽桃花水的聲音。（出示課件）

（1）生自由讀，邊讀邊思索：聽到了什么聲音？

（2）師指名溝通。

示例：拖拉機的鳴響，纖細的.低語……

4．引導進行“批注式閱讀”。

（1）師引導：當你悄悄地專心讀書時，讀著讀著，某個字或某個詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當老師讀到“那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響”時，我感受到了三月桃花水是那樣的生氣盎然，就像一首歡愉快潑的樂曲。

（2）生自由讀第3、4自然段，師引導生讀思結合并做批注，如，在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

5．師指名溝通自己的閱讀感受。

師引導：圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談談自己的感受。

6．指導融入自己的閱讀感受，反復朗讀重點句。

課件出示：

那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響；

那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；

那碰著岸邊石塊的叮當聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……

7．師小結：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的奇妙，它就像一根輕柔的弦。因此說：“三月的桃花水，是春天的豎琴。”（板書：春天的豎琴）

8．引導生溝通朗讀感受。

（1）生再自由讀第3、4自然段。

（2）師引導：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時候我的眼前消失的是清亮的桃花水，其次次讀的時候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生氣。信任你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么？

（3）師指名讀后溝通。

示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫順的母親，滋潤著萬物……

9．師課件出示桃花水系列圖片，并做小結。

三月桃花水如同奇妙的精靈，如同鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，山林更茂密了……

10．師生合作朗讀第3、4自然段。

[設計意圖]引導同學從關鍵詞語“應和、低語、談心、叮當”中提取最有價值的信息，使同學在閱讀中綻開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受，讓同學感受桃花水的美，體會遣詞造句的精準。

板塊三仿寫畫面，精細感知

1．引導體會省略號的妙處。

（1）師引導：現在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！（出示課件）

（2）師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思索：仿佛看到了什么？（生溝通）

（3）師相機提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生溝通）（板書：春天的明鏡）

（4）師引導：你是從課文哪個地方讀出來的？（生再次朗讀第5、6自然段）

（5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的美。

2．小練筆。

（1）師引導：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著很多美，現在請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的安靜的畫面……

（2）生練筆后，師指名溝通。

3．有感情地朗讀第5、6自然段。

師指導朗讀：把自己當作桃花水，美美地讀。

[設計意圖]這一板塊，鼓舞同學把教材與生活結合起來，把讀和寫結合起來，真正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完善統一。

板塊四朗讀末段，總結全文

1．師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以發出了這樣的贊美：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

2．師生合作朗讀，總結全文。

師：這節課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起唱歌，在這里，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的顏色（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽到了一首美麗的歌，看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地沉醉。讓我們聽著輕柔的樂聲，觀賞著顏色斑斕的畫面，讓這清凈明凈的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永久流淌在我們的心田吧！

[設計意圖]結合詳細的語言環境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質特征。通過多種形式的朗讀，使同學在讀中悟情。

三月挑花水四班級語文教案（精選篇4）

教學目標：

（一）情感、態度、價值觀：

通過認真的觀看和課文學習了解大自然的變化，培育同學喜愛大自然的美妙情感，感受生活的美妙。

（二）學問與力量：

1、生字：熟悉認字表中5個生字，會寫寫字表中11個生字。

2、詞句：能結合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與美麗的句子；體會遣詞造句的妙處。

3、閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、寫作：了解前后照應的寫作手法，學習在習作中運用。

5、口語交際：用精確?????的語言表達自己的感受。

（三）過程與方法：

1、注意多種形式的朗讀，讓同學在讀中有所感悟，有所收獲；

2、培育同學運用“語文天地”中的“金鑰匙”學習方法，培育同學的自學力量。

教學重點：培育同學熟讀成誦的習慣，既能使同學積累美麗詞句，又能使同學在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感力量。

教學難點：感受文章“文字美麗、意境清爽”的特點，體會遣詞造句的妙處，鼓舞同學在積累的基礎上進行片段練習。

教學預備：cai課件

教學過程：

一、談話引入：

1、寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕快的腳步向我們走來。（出示課件）聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（引讀：三月桃花水）看：那明鏡般透徹的，是什么光線，像一匹明凈的絲綢，映照著藍天？（引讀：三月桃花水）

2、在這個漂亮的季節，處處都布滿了生氣，處處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。

3、今日就讓我們一起走進這漂亮的春天，去感受著迷人的《三月桃花水》吧！

4、（板書課題）指導同學有感情朗讀課題。

二、學習可問：

（一）初讀課文，整體感知

1、從孩子們的目光中老師知道大家已經迫不及待地想走進課文了，請同學們趕快打開書12頁，用自己喜愛的方式讀課文，留意讀準字音，把句子讀通順，同時標出課文一共有幾個自然段。

2、同學自由讀文，老師巡察指導。（相機在黑板上寫出巡察中發覺同學讀不準、簡單讀錯的字詞，如：弦、應和、盛滿、鞠一捧、裊裊炊煙等）

3、在讀書的過程中，老師發覺這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎，哪位能干的孩子情愿來教教大家？（小老師教讀生字詞語并隨即理解詞義）字詞大家都讀得特別準了，那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀，好嗎？留意把字音讀準。（把字詞放回課文中，讀個別較難的句子。）

4、剛才孩子們已經數了，課文一共有幾個自然段？（7個）

5、把這些字詞放回到課文中，孩子們能讀好嗎？那現在我們這樣來讀，我們分組輪番讀課文，邊讀邊想：三月桃花水給你留下了什么樣的印象？（生分組輪番讀課文）

（二）精讀課文，品詞品句

1、誰情愿告知大家，三月桃花水給你留下了什么印象？（老師依據同學回答指導同學學習相應的段落，學習的挨次可以調整）

2、（我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月桃花水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌，有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中回旋。”這是一幅多美的景色啊！）（板書：美）

（1）你體會得真好，不僅說出了自己的感受，還結合課文中的語句來體會，這是一種很好的學習方法。

（2）全班同學學著他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。

3、多美的三月桃花水啊！它還給你留下了什么印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種悅耳的聲音。）（板書：春天的豎琴）

（2）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種動聽的聲音。快，側耳傾聽，都聽到了些什么聲音？趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描寫聲音的詞語。（板書：讀、勾劃詞語）（生自由讀課文第四段并進行勾劃）（鼓點聲、水波聲、鳴響、低語聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲）

（3）誰來說說，你的耳朵聽到了些什么聲音？（板書：想象）（生匯報讀課文，師引導同學讀出味道來：有節奏的鼓點聲、忽大忽小的水波聲、纖細的低語、悅耳的丁冬聲、急促的水浪聲）

（4）通過讀書，我們知道了這些奇異的聲音都是三月桃花水發出的，好聽嗎？快去把你喜愛的聲音讀給你同桌的小伙伴聽聽。（同桌練習讀第四自然段）

（5）多么奇妙的聲音哪！凹凸不同、長短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起肯定是一支特別悅耳的音樂，就讓我們一起走進課文，在朗讀聲中去傾聽這些動聽的音符。（板書：美美地讀）（指導同學有感情朗讀課文第四自然段）

（6）聽了孩子們的朗讀，我仿佛來到了小溪邊，滿眼是清亮的春水，耳畔是悅耳的水聲在回蕩，讓人久久不愿離開。

3、三月桃花水是一首悅耳的歌，它還給你留下了什么印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。）（板書：春天的明鏡）

（2）在這面鏡子里，你都看到些什么？請孩子們用我們剛才學習三、四自然段的方法小組合作學習五、六自然段。（課件演示）小組合作學習建議：

①小聲地自由讀課文；

②勾畫出課文中描寫的景物，小組溝通；

③綻開想象，體會課文中所描寫的畫面，講給小組的同學聽；

④有感情的朗讀課文。）

（3）小組合作學習。（老師深化到學習小組參加同學學習，培育同學仔細傾聽并發表看法的好習慣。）

（4）全班溝通。

①小組為單位讀課文五、六自然段；

②在春天的明鏡里，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙……

③我們似乎聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“快來呀！快來呀！春天多美啊！”我們仿佛觀察河邊的垂柳在春風的吹拂下翩翩起舞……

④我們想把我們的感受用讀表達出來，小組有感情朗讀課文五、六自然段。

（5）組間溝通。

其他小組對匯報小組的看法進行補充或發表不同看法。

（6）這么美的畫面你喜愛嗎？誰情愿把這種美的感受帶給大伙？（生紛紛舉起小手）帶上你的寵愛之情趕快去讀讀課文吧！（生練讀課文）

（7）水清如明鏡，透過它，我們看到了藍天白云、飛燕垂柳，一派欣欣向榮的景象，這是一幅多美的風景畫啊！孩子們，讓我們一起走進課文，去金蘭水中的美景吧！（齊讀課文五、六自然段）

4、聽孩子們讀得這么美，老師也忍不住想到水邊走走，去領會三月桃花水的無窮的魅力，請每一個孩子放開你們的心靈，閉上你們的眼睛細細傾聽，想象在這幅美景中你還能看到些什么？（市范讀，生想象）

（1）（我似乎看到了許很多多的魚兒在水中追趕玩耍，河面上一群可愛的小鴨子在鴨媽媽的.帶領下歡樂地游來游去……）果真是“春江水暖鴨先知”啊！

（2）（我看到了天空中飄落的蒙蒙細雨，細細的，輕輕的，斜斜地直入水中。）真是春雨貴如油啊！

（3）（我仿佛看到了在樹葉上滾動的小露珠。……）你真是擅長觀看的孩子！

（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑玩耍的小伴侶們，天空中是各式各樣的翩翩起舞的風箏……）

…………

（三）入境讀文，體會寫法

1、三月的桃花水唱著歡快悅耳的歌兒，就這樣走過了山谷，走過了鄉村和田野，一路匆忙向我們奔來。它所到之處，不僅有悅耳的曲調，還有一派濃濃的春景，它為春天帶來了生氣勃勃的景象，它為人們的生活增加了歡樂。讓我們再次走進課文，用自己的朗讀去感受它的美！不過這次的讀有點難度了，情愿挑戰嗎？留意聽清晰老師的問題，在課文中找到相應的段落用讀書來回答。

2、師引讀課文。

（1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（同學有感情朗讀第三、四自然段）

（2）是什么光線，像一匹明凈的絲綢，映照著藍天？（同學有感情朗讀第五、六自然段）

3、課文第一自然段中的兩個問題都能在課文中找到相應的回答，這就是課文的前后照應。孩子們快把這個好方法牢牢記住，在作文中運用這樣的寫作手法會使文章的結構更嚴謹，表達的內容更完整。（指導同學做好批注）

三、總結全文

1、感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，就連也不住贊美道——（出示句子，生有感情讀）比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮……

2、我想此時這寶貴無比的桃花水肯定已經流進了每一個愛上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一口，帶上對它的沉醉走進漂亮的春天！

3、布置作業：

（1）摘抄文中美麗的詞句；

（2）用你的筆寫下你心中的春天；

（3）被送自己最喜愛的幾個自然段。

板書設計：

三月桃花水，讀勾詞春天的豎琴，想象美，美美地讀春天的明鏡

教學設計說明：

《三月桃花水》是一篇美麗的散文。課文從水的聲音和樣子兩個方面描寫了春天的漂亮。文章不僅文字美麗，意境清爽，而且結構精致，前后文之間，有問有答，前后照應，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。因此在設計時我主要想體現以下幾個方面：

1、以讀為本貫穿課堂始終。設計中，我注意讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，在讀中培育同學的語感，關心同學進行語言的積累和感悟；通過創設情景引導同學邊讀邊想象，加強對同學情感的熏陶。

2、注意方法指導，培育同學的自學力量。文章篇幅適中，結構清楚，在教給學法的基礎上，放手讓同學自學，讓同學在思索、溝通、傾聽的過程中培育自學力量，同時也把語文天地中的金鑰匙交給了同學。《三月桃花水》教學設計（北師大版語文第八冊其次單元）相關內容：北師大版四班級下《語文天地二》《老師，您好！》的教學片斷28父親的菜園《海上日出》教學設計種一片太陽花課文《氣象學家竺可楨》教學設計之一《長城》說課設計第一朵杏花教學案例查看更多學校四班級語文教案

3、注意積累，課后練筆。課文文字美麗，好詞好句，隨處可見，同學積累特別重要，同時課后布置小練筆，讓同學在學習課文、仿照句段的基礎上，體會怎樣觀看春天的景色，怎樣用比較精確?????、生動、美麗的語言描繪春天春水。

三月挑花水四班級語文教案（精選篇5）

教學目標

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句、結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點，在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

2、寫摘錄筆記，自同學字新詞。認字6個，寫字8個。學習多音字“和”。

3、通過學習與溝通，理解“映照、絢麗、流淌、回旋、輕柔、應和、纖細、督促、裊裊、沉醉”等詞語在課文中的意思，并指導同學運用抓關鍵詞和寫作句式的方法學習，提升同學誦讀和理解的習力量。

4、連續學習針對課文的層次結構用“是什么”、“怎么樣、“為什么”提問，體會課文“總—分—總”的結構特點；學習旁注心得筆記。

5、在老師引導下，學習課文生動美麗的語言，體會寫景中的抒情，指導同學聯系自己的生活實際進行編創，從不同的角度感受和表達春水的不同特點，提升語言表達力量。背誦課文。

重點難點

1、能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。

2、抓住重點詞句理解內容，結合生活實際進行多角度描述，豐富情感，練習表達

教學預備

1、生查資料理解“三月桃花水”；

2、老師ppt課件。

教學課時第一課時

教學過程

一、設境激趣，觸發情感。

1、老師談話導入：同學們，昨天我們還沉醉在以銳不行擋之勢而來的滾滾二月春潮里，今日，三月桃花水如同一架豎琴帶著它的節奏和明凈向我們涓涓流來。板書課題：三月桃花水

2、指導同學讀好課題，與《春潮》進行對比閱讀。

3、練習對課文題目質疑。（是什么、怎么樣、為什么）

三月桃花水指的是農歷三月江河水漲，此時正是桃花盛開的季節，所以被人們稱三月桃花水或者桃花汛。

4、播放三月桃花水視頻，請同學們談一談三月桃花水給你留下了什么印象？（沉醉，很美……）

師：同學們，三月桃花水以它漂亮的倩影從色、形、聲等角度由動態、靜態動身，向我們訴說著春天的贊歌，那么聞名散文家劉湛秋先生又是如何贊美它呢？讓我們一起走進課文去感悟吧！

二、初讀課文，自同學字詞，整體感悟。

1、師：昨天已經預習課文了，現在我們找幾個同學讀課文，檢查預習課文的狀況。

（指名朗讀，相機評價。）

2、檢查生字詞。

映照絢麗流淌櫻花回旋豎琴波紋輕柔琴弦應和纖細督促開犁披上裊裊沉醉鞠一捧

1）自讀詞語。2）指名讀。3）溝通自己利用工具書理解的詞語的意思。

3、默讀課文。

師：同學們把詞語學習的仔細扎實，老師要為你們點贊。現在請同學們默讀課文：

要求：1、用雙直線畫出文中的中心句，并且在這個中心句找到關鍵詞語，用“”做標注

（同學帶著問題默讀課文）

師：ppt出示是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？

是什么光線，像一匹明凈的絲綢，映照著藍天？

師：指導同學在該句旁邊做簡潔的批注——中心句這個句子用到了什么修辭手法呢？

比方把三月桃花水的聲音比方為“一串小鈴鐺”，形容它的聲音動聽；把三月桃花水的光線比方為“一匹明凈”的絲綢，形容它的光亮。（師指導同學做批注比方）

課文開頭以兩個問句的形式消失，請同學們齊讀。那么它們的答案在哪里呢？就在課文中，現在請同學們快速掃瞄課文找出與這兩個問句相對應的段落，然后讀一讀，把三月桃花水還比方成什么呢？開頭吧。

（生掃瞄找出相應段落自由朗讀）

3、溝通匯報。

是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？

1）對應3、4段，寫的是三月桃花水的聲音。

（師：把3/4自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的聲音，指導同學用雙斜杠做標注，并寫上聲音、比方。）

1）是什么光線，像一匹明凈的絲綢，映照著藍天？

2）對應5、6段，寫的是三月桃花水的光線。

（師：把5/6自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的光線，指導同學用雙斜杠做標注，并寫上光線、比方。）

3）課文的7、8、9自然段又寫了什么呢？

指名溝通師總結：我們旁注的就是心得，每個人閱讀時的心得體會都不一樣，旁注的內容也會不同，但旁注肯定要簡潔。指導寫贊美。

4）同學們，我們還有一個第2自然段沒有學習，它講的是什么呢？

指名溝通——河流醒來的樣子。

師總結：對比板書復述課文內容，說明課文結構就是總—分—總。

我們剛才閱讀第一自然段時找了相應的段落，解答了課文開篇提出的兩個問句，最終由衷的贊美了三月桃花水，我們把這種結構方式叫做總—分—總。

同學們，知道了課文脈絡，還遠遠無法觀賞課文的文字美和表達的思想，我們應當怎么辦呢？

同學溝通匯報：抓重點段落和特點；抓關鍵詞語和重點句子；配樂朗讀……

老師建議大家還可以帶著問題朗讀，漸漸品嘗課文。

三、潛心品讀，感悟美。

1、師：請同學們連續默讀課文，想一想從描寫的三月桃花水中，你仿佛聽到了什么？用了什么修辭手法？請同學們邊讀邊畫一畫邊圈一圈。并簡潔寫好心得體會。

[讓同學帶著問題去讀課文，引導同學在誦讀中，感受清爽活潑的文字，從而得到美的體驗。]

（一）品嘗聲音

2、同學溝通匯報。

生：我聽到了有節奏的鼓點；

生：我聽到了纖細的低語；

生：我聽到了忽大忽小的水波聲；

生：水波聲

師：這么多的聲音交織在一起真好聽，看看課文是怎么寫的，這么多不相同的聲音放在一起怎么用朗讀體現出來了？請同學們放開聲音試著讀一讀，待會兒我們看誰最讀的動聽悅耳！

（生自由讀一讀）