愛教學設計模板6篇愛教學設計篇1

課文解讀

本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法〞的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講解并描述了在叢林中，一只鹿特別觀賞自己秀麗的角，而埋怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而秀麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告知我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告知我們，看事物不能光看它秀麗的外表，更要講有用，美和有用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容好玩，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。

3、培育獨立閱讀的能力。

設計理念

著眼于全面提高學生的語文素養，有機整合學問與能力、過程與方法、情感看法與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，表達“情趣、扎實、互動〞的教學特色。

教學過程

課標指出，學生是學習和進展的主體。語文課程必需依據學生身心進展和語文學習的特點，敏捷運用多種教學策略，充分激發和培育學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。基于這樣的認識，我將教學過程設計為四大環節和板塊：打開閱讀門、走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。

一、打開閱讀門：引發閱讀期盼

回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。

師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告知我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？

二、走進錄音棚：初步讀通課文

師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今日，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最悅耳。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。

學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。

指名讀文，繼續“錄音〞。隨機指導讀準文中的生字詞語：均勻、珊瑚、泛起、撅嘴、埋怨、靠近、遲疑、撒腿、兇狠、甩、扯、擺脫。

讀后說說課文主要講了一個什么故事。

三、暢游聰慧泉：自主探究體會

師：大家聽過聰慧泉嗎？傳奇中有這樣的一眼泉水，假如你下到里面去暢游一翻，就會變得特殊聰慧，當然這只是傳奇。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰慧泉。如今，請大家暢游其中，仔細地讀書，思索下面兩個問題：

a、鹿是對角和腿的看法前后有什么改變？為什么會發生這樣的改變？

b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？

組織溝通，在溝通中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。

溝通問題a的過程中，抓住以下讀點：

第3自然段：他從來沒留意到自己是這么美麗！他不焦急離開了，對著池水觀賞自己的秀麗：“啊！我的身材多么均勻，我的角多么精致特別，似乎兩束秀麗的珊瑚！〞

第4自然段：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只秀麗的角呢！〞鹿開始埋怨起自己的腿來。

第5自然段：鹿不敢遲疑，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇狠的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

最終一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只秀麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！〞

溝通問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然后聯系自己的生活閱歷說說。要留意引導學生辯證地認識。

四、登上展示臺：誦讀積累語??

閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反復的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。

師：大家喜愛這篇課文嗎？說說為什么喜愛。在學生溝通中隨機激發：這篇課文通過一個好玩的故事告知我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你悅耳的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特殊喜愛的句段，可以反復地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你悅耳的讀書聲。

學生自主練習朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜愛的段落來朗讀。

拓展延長，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭閱歷的總結，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，通過故事告知人們一些深刻的道理和生活閱歷。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。

愛教學設計篇2

一、回顧上堂課內容

出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座〔〕的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是〔秀麗、美麗、歡樂、快樂等〕，讓生讀相應的句子。

二、學習課文的３～８小節

１、帶著問題：

巨人的花園是一座〔〕的花園，自讀課文，邊讀邊想。

２、溝通：

⑴巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：

春天最終來了，村子里又開出了秀麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……〞

讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、孤獨、凄涼，得出這是一座〔永久也沒有春天、永久是冬天的、死氣沉沉的花園〕并將形容之詞板書。

找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。

⑵巨人花園為什么會如此的〔永久也沒有春天、永久是冬天的、死氣沉沉的花園……〕呢？讓生從文中去找理由。

巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內〞的告示，讓生體會到了巨人的“自私〞，理解“禁止入內〞的適用范圍〔危急之處、軍事要地〕〞等，花園內一般要人越多越好，花園原來就是讓人看的、欣賞的。

巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！〞

可是巨人又發脾氣了：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！〞

“喂！你趕快滾出去！〞巨人大聲叱責。

讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。

學生溝通，邊溝通邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。

⑶你喜愛這樣的巨人嗎？說說理由〔巨人太自私、太無情、太冷酷了，不情愿將它的花園與人一起共享〕。師板書。

⑷巨人是否始終這么自私、冷漠呢？〔一個小男孩點醒了他〕，出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛注視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出很多秀麗的花朵。

小男孩怎么讓他明白的？

〔注視〕

小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？

〔做人不能自私，歡樂是要與人一起共享的，否則你不會感到歡樂，你的花園永久沒有春天……〕

邊體會邊朗讀。最終齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。

⑸巨人最終明白了，他明白了什么？

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天將永久被我趕走了。感謝你！

理解“任性、冷酷〞，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？〔內疚、懊悔的，感謝的。〕讓學生再讀這一句話。

⑹巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座〔〕的花園。讓生用上概括性的詞。

板書：

歡樂、美好、秀麗

為什么？

〔因為巨人大方，熱情，與人共享了歡樂。〕

三、巨人看到了“禁止入內〞的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改

?附板書〗

巨人的花園

自私、任性、冷酷、無情……寒冷、孤獨、孤獨、沒有春天……

大方、寬容、熱情、與人共享歡樂……美好、歡樂

愛教學設計篇3

教學目的：

1、初讀課文，學習并把握本課的生字新詞，積累“哆哆嗦嗦〞等詞語

2、體會小女孩凄慘的命運

3、有感情地朗讀課文

重點難點：體會小女孩凄慘的命運

步驟：

一、談話導入

1、師：世界文學寶庫里，有很多中國經典作品，還有很多外國名篇名著，你們知道哪些外國的名篇名著呢？

2、師：今日我們學習的課文《賣火柴的小女孩》就是安徒生寫的一篇特別有名的童話

二、初讀課文

1、按要求自讀課文

〔1〕讀通課文，認讀生字新詞

〔2〕想一想，課文講了一件什么事？

2、卡片認讀本課詞語

3、指名回答：課文講了一件什么事？

4、引導學生讀句子：她死了……

5、再讀這句話，你們體會到什么？

二、品讀語句

1、師：大年夜是多么美妙的日子，而小女孩卻還要去賣火柴，這是為什么呢？

2、讀課文的1～4自然段，畫出讓你感受到小女孩生活窮苦的語句

3、指名反饋，品悟

〔1〕天冷極了，下著雪……

〔2〕在這又冷又黑的晚上……

4、教師和學生進行填空式小結

因為家里太窮了，小女孩只好在大年夜冒著風雪，赤著腳到街上賣火柴，她又〔〕又〔〕地向前走，一雙小腳凍得〔〕

1、卡片認讀“凄美〞等詞語

2、說說“凄美〞的意思

3、師：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。上節課我們感受了它的凄慘，請同學們從文中找出它是一個秀麗的故事的語句

三、了解五次幻象內容

1、學生帶著問題自由讀文

2、為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個秀麗的故事

3、她在凍死前到底看到了哪些秀麗的東西呢？找出描寫小女孩幻象的段落。

4、她一共幾次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的是什么秀麗的東西呢？輕聲讀第5自然段

5、引導學生觀看圖上小女孩的表情，想想此時小女孩心情怎樣？

6、這是小女孩擦燃火柴后想像到的，這對她來說是這樣的美妙，而現實又是怎樣的呢？

7、根據剛剛的方法，小組合作學習余下的四次幻象

8、你們從這四次幻象中體會到了什么？

9、這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學們畫下來讀一讀

四、板書設計

賣火柴的小女孩

幻想渴望

火爐暖和

烤鵝食物

圣誕樹快樂

奶奶愛撫

奶奶美好

愛教學設計篇4

教學目標：

1、運用拼音拼讀、聽讀法識字，會認7個生字。

2、借助拼音讀熟韻文，體會早晨的美妙，培育學生喜愛生活、主動鍛煉的情感。

3、培育學生自主、合作的學習方式。

教學重點：

借助拼音熟讀韻文，認識7個生字。

教學難點：

讀懂韻文，培育學生喜愛生活，主動鍛煉的情感。

教學預備：

農村遠程教育資源、多媒體課件、生字圖片、音節圖片

教學過程：

一、創設情境、導入新課

1、談話激趣。

2、指名復習音節卡片。

3、情境導入。

4、板書課題。

(依據一年級學生的認知水平和心理特征，從生動、形象的畫面入手，激發學生的興趣。營造美妙的早晨景象，讓學生入情入境。)

二、朗讀課文、激趣識字

1、老師范讀課文。

2、學生借助拼音自讀課文。

3、指名讀課文，學生隨機評價。

4、齊讀課文。

5、在游戲中檢測識字。

(1)指名領讀詞語。

(2)同桌合作檢測識字。

(3)送同伴回家。

(以聽讀、借助拼音拼讀的方式來識字。多種方式的讀穩固學生識字。游戲的方式來了解學生把握生字的狀況，讓孩子在輕松、歡樂的氣氛中自主識字，在玩中學，在學中玩。調動了學生學習的自主性，在寬松、民主、和諧的氣氛中，感受學習的樂趣。)

三、讀中感悟、嘗試背誦

1、品讀課文、讀中感悟。

2、提出問題：

(1)誰來做早操了?

(2)在哪兒做早操?

(3)怎樣做早操?

3、全班溝通，理解課文內容。

4、嘗試背誦。

5、練習說一說“()來()去〞。

(朗讀訓練既是手段又是目的，是語文教學中不行少的一項語言訓練，它既有利于理解語言，也有助于培育語感。在讀中展開豐富想象，感悟課文內容，以演促讀，使朗讀充滿生趣，從而到達方法與技能的雙重目標。背誦能有效地促使語感的形成，實現語言材料的積累。)

四、聯系生活，拓展練習

1、創設情境，激發興趣。

2、試編兒歌。

3、激發學生情感體驗。

(教學不能拘泥于課本，應當讓學生把目光轉向更寬闊的生活中去。讓語文學習延長到課外，打開學生視野，展開他們想象的翅膀，把生活中觀看到的事物用兒歌的形式表達出來，鍛煉學生的語言表達能力。)

五、作業

將兒歌背給爸爸媽媽聽。

愛教學設計篇5

設計意圖：

城市交通的不斷進展促使我們加強交通安全教育，讓幼兒了解一些危急因素，知道遵守交通規則的重要性，懂得如何愛護自己。

設計這個活動時，我首先依據小班幼兒的已有生活閱歷與認知進展水平，將目標定位為：了解行人在公路上應當遵守的一些交通規則，培育初步的安全意識與自我愛護意識。由于小班幼兒留意力集中的時間很短，因此活動內容不能過于繁雜，而應簡潔明確。為此，我選擇了幼兒日常生活中常常會遇到的幾個場景，教育幼兒不在公路上玩耍，要走人行道，過公路要走斑馬線等。我采納多媒體課件、情景模擬游戲等引導幼兒參加活動，并請家長在平常參加教育活動，實現家園共育，以增添幼兒的安全意識、自我愛護意識和能力。

活動目標：

1、了解一些基本的交通安全學問，知道紅燈停、綠燈行的道理。

2、知道過公路時要留意自己的安全。

3、激發幼兒在集體面前大膽表達、溝通的興趣。

4、教幼兒養成細心、仔細的學習看法。

活動重點：

形象地感知交通常識——過公路要當心走斑馬線，紅燈停，綠燈行。

活動難點：

日常生活中，較自覺地遵守交通規則。

活動預備：

紅綠燈圖片、畫有十字路口(有斑馬線)的圖片活動過程：

1、出示發生車禍圖片，請幼兒觀看。幼兒商量，為什么會發生交通事故呢?幼兒回答，主要緣由是不遵守交通規則)引出主題。

2、教師出示十字路口的圖片提問：

①這是哪里?小朋友在什么地方見過它?

②上面的白線叫什么?有什么作用?

3、出示紅綠燈圖片提問：它有什么作用呢?

4、讓幼兒商量，假如沒有紅綠燈的地方怎么過公路。

假如沒有紅綠燈，行人怎么過公路?(學生表演)總結要做到：一站二看三通過。

5、教師小結小朋友過公路時要留意自己的安全，要看紅綠燈，綠燈可以走，紅燈不能走，走的時候要走斑馬線，假如沒有紅綠燈的地方，要兩邊看一看，沒有車子才能過，要漸漸走，不能亂跑。要小手牽大手靠右走。

6、游戲：紅燈停、綠燈行玩法：請一個小朋友當交通燈，一只手拿紅燈，一只手拿綠燈。其他小朋友開著車子過"公路"時看紅綠燈，綠燈往前開，紅燈停下來，如違背罰停玩游戲一次。

教學反思：

幼兒在活動過程中，心情比較高，感到特殊新穎，因為他們是農村幼兒，他們對城市的交通規則了解較少。特殊在后面的游戲活動中，他們把剛學的交通法規得以運用，有很大的成就感，并且這些交通規則在他們心中已根深蒂固。

愛教學設計篇6

教學目標：

1.通過朗讀，感知詩歌的大意。

2.結合寫作背景及相關典故，理解的創作意圖，解讀詩歌的主題。

教學重難點：

重點：通過朗讀，感知詩歌的大意。

難點：結合寫作背景及相關典故，理解的創作意圖，解讀詩歌中的主題。

【教學過程】

一、聽——誰在吟唱？

?師吟誦詩歌，引出課題、】

在中國古典文學的閬苑中，有這樣一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的電影，演繹著屬于她自己的悲歡離合。“婉約詞宗〞“千古第一才女〞等美稱向我們證明著她的滿腹才情。今日，讓我們和她一起駐足烏江河畔，傾聽她在亂世里的吟唱。〔ppt出示課題，播放錄音，學生傾聽〕

同學們，李清照為何會在烏江河畔有這么深沉的感慨呢？是誰觸發了她心中的情思呢？讓我們從詩歌中查找答案。

二、問——為誰而歌？

1.古語有云“讀書百遍，其義自見〞，接下來請用你最喜愛的方式讀一讀詩歌，了解一下詩歌的大意。

?夏日絕句》.李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不愿過江東。

?詩歌大意】在生時應當作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。直到今日人們還在懷念項羽，因為他不愿茍且偷生，退回江東。

過渡語：詩人為誰而歌？項羽。

最終兩句提到了項羽的故事，這是歷史上出名的典故——烏江自刎。大家都聽過吧？項羽本是西楚霸王，但在楚漢之爭中輸給了劉邦，了解這個故事的人都知道，他是有機會翻盤的，但是他的自尊和氣節不允許他這樣做，所以他寧死不降，最終在烏江自刎。就這一點以及項羽本人來說，世人對他褒貶不一。有人說他傻，認為他不該放棄......

三、探----為何而歌

2.同學們：這首詩中對項羽的情感看法是怎樣的呢？〔高度贊揚？贊揚他什么？請從詩歌中找到答案〔前兩句〕

確定：在詩人眼中，項羽乃人中豪杰、頂天立地英雄男兒。前兩句就已經定下感情基調;贊揚/尊敬、思念。

同學們知道前兩句詩中的“人杰〞和“鬼雄〞最初的意思嗎？

引出典故

?請看典故】：漢高祖劉邦曾贊揚張良、蕭何、韓