PAGEPAGE1基于大學內在品質與功能的素質教育浸潤基于大學內在品質與功能的素質教育浸潤大學，承載了過多的夢想和希望。個人的尋求、家庭的期盼、社會的發展、民族的振興等等，老是與大學教育嚴密相連。因而，應當是基于大學的內在品質與功能，而不是大學迎合世俗的結果。大學的責任具有恒定性，也具有歷史性和時代性。一、予之以義，授之以漁：大學素質教育的根本大學作為一個教育的所在，要教誨學生什么，培養如何的人才？這個大學教育的根本問題，需要在對大學教育的反思中來認知。1敷衍急躁、厚利輕義等亂象叩問大學教育。我們國家在建國頭三十年和改革開放三十多年間所獲得的重大進展和輝煌成就，離不開高素質創新人才的努力奉獻，他們在現代化建設進程中發揮了不可替代的精神保障和智力支持作用。大學教育在培養高素質人才方面做出了主要奉獻，也在國家看重教育科學文化、施行科教興國和人才強國等戰略施行中獲得更多的發展機遇和空間。事物老是一體兩面的。社會發展對人才的需求和國家政策導向促進大學發展的同時，也直接影響著大學總體布局、專業設置和人才培養標準。大學以適應國民經濟建設各個部門對高級專門人才的需要為出發點，過分強調教育的工具意識重視科學教育和知識教授，側重于培養適應經濟發展的技術人才，專業教育相對狹窄，而且一定水平上忽視了學生的能力培養和個性發展，使得忽略人文素質教育這個世界范圍大學教育存在的問題，同樣成為我們國家大學教育的一個不容忽視的問題。大學所培養的人才雖然總體上到達了高級專門人才的水準，但仍然呈現出知識面偏窄、人文底蘊軟弱等缺點，部分學生或輕或重地存在著信念淡化、道德滑坡問題。其重要表現為：第一，以自我為中心，團隊協作意識淡薄。凡事只能看到自己的訴求，只能考慮自己的感受和需要，對別人、對社會的理解力和責任感缺失，寬容友爰、感恩互助、悲憫正義等優良品質有待培養。第二，以利益為原則，功利主義傾向明顯。一般在生活方式上以及需要確立學習工作原則的時候、有競爭和利益的地方，會更凸顯出來，缺乏堅持真諦的科學態度和評價善惡的科學標準。第三，以享樂為目的，目的理想不夠高遠。一些大學生心態急躁，學習不求甚解，做事敷衍塞責，不能夠把個人愿望和社會需要統一起來。2.正心厚德、致知創新等素質立為教育根本。大學生進入一所大學，必對之有所等待，寄望這樣一個所在能夠豐富自己，提升自己，以至改變自己。大學生走出校門，社會必對之有所等待，希望這是一個名副其實的大學生，有理想、有情操、有學識、有才華。1999年第三次全國教育工作會議上，、作出了〔關于深化教育改革全面推進素質教育的決定〕，素質教育成為大學發展的明確方向。2012年的十八大報告強調，全面施行素質教育，出力提升教育質量，培養學生的社會責任感、創新精神和理論能力，明確表達了從國家層面將大學素質教育落到實處、推進教育事業科學發展的決心，指明了人才培養的出力點。施行素質教育是大學的責任。只要擔負好素質教育的育人責任，大學能力夠稱得上知識的殿堂、德行的航標、嫁接社會與將來的橋梁，能力夠真正擔負起一所大學應盡的學術責任、社會責任和歷史責任，育時代英才，促社會進步?；谖覀儑伊⒌聵淙说慕逃结?、大學生群體的共性問題和時代發展對人才的要求，現前階段要把正心厚德、致知創新等素質確立為大學素質教育的根本。第一，予之以義，崇尚正心厚德。〔大學〕曰：古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。心為一身之主，萬行之宗；心有不正，身亦隨之。為此，要始終把德育放在素質教育的首位，以社會核心價值體系為導向，弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風。大學不只要教誨學生爰己、爰家，更要教誨學生爰國，強化學生的生命質量與生命責任、家庭幸福與家庭責任、職業發展與社會責任、主體聲譽與歷史責任的責任意識與責任意識?！泊髮W〕曰：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。予之以義，能夠使學生小至修習個人文明禮儀、達成慎單獨律，大至自發擔負社會責任、民族責任，實現學生主體的本身和諧、人際和諧、天然和諧。大學生知曉應當成為如何的人，能力夠具有面對社會問題的科學態度，能力夠成長為我們國家社會和諧社會建設、實現中國夢的難得珍貴人才和可靠依托。予之義，崇尚德，是大學素質教育的首要。詳細到每一所大學，可根據其辦學特色強調德的不同內涵，如財經類學校強調誠信、嚴謹，醫科類學校強調仁爰、至善，工程類學校強調精藝、篤行，等等。第二，授之以漁，提倡致知創新?，F代大學生肩負著繼往開來、迎接新技術革命挑戰、推進改革開放、實現中華民族偉大復興的歷史責任，要尋求作為主體的人的自在而全面的發展，又要尋求作為社會人的綜合素質和能力的提升。大學教育要能夠促使大學生將本身的樸素認知提升為理性認識，將基礎知識和基礎理論提升到學術前沿高度、專業精通水平、理性分析深度、古今中外廣度，提升其綜合素質，使其有專業、有眼界、有境界，僅僅授之以魚是不行的，必需授之以漁，使學生在修習知識、把握技術、鍛煉技能的經過中到達對事物的完善的理解，提升學習能力和創新能力這兩種素質。就學習能力而言，一是鍛煉提升學生的承受理解能力，做到舉一反三，融會貫穿；二是強化培養學生的自立學習能力，做到善學好問、力學篤行。在現代科學技術迅猛發展、知識更新周期越來越短的時代背景下，大學生的自立學習能力更為主要。大學教育要能夠有效激發學生的學習需求，使學生在做好科學的人生規劃和學習規劃前提下，明晰學習動機，明確學習方向，獲得持之以恒的學習動力。這是學生實現個性發展和連續發展的主要保障，也是學生成為創新型人才的關鍵。就創新能力而言，一是培養學生敢于創新的勇氣，具有迎難而上、堅忍不拔的意志；二是培養學生擅長創新的智慧，具有革舊鼎新、解決問題的能力。二、智慧校園，釅釅師爰：大學素質教育的浸潤人的認知框架確實立是一個漫長的經過。而大學是人生發展的主要階段，是清楚明晰描摹內心的精神世界、結實樹立內心道德信仰的關鍵時期。1構建以多維共生的素質教育體系為主體的智慧校園。全面施行素質教育，大學要從新審視學生的發展需要、社會和國家對人才的素質要求，堅持以人為本，構建多維共生的素質教育體系，使大學校園成為一個智慧的所在，使大學生處處感悟智慧，不斷促進智慧，生發其內在的自立學習和理論創新的原動力，尋求自我完善，全面發展。構建大學素質教育體系的要素重要是：第一，素質教育的目的和任務。要堅持教育為社會現代化建設效勞、為人民效勞，把立德樹人作為教育的根本任務，深化教育改革，出力提升教育質量，出力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本事過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。為此，大學素質教育要把握下面三點：①堅持予之以義、授之以漁，把正心厚德、致知創新立為素質教育的根本；②貫穿大學校訓與素質教育理念、目的的內在一致性；③不同條理、不同類型的大學要在把握素質教育總體目的和任務的前提下，確定合適其本身辦學定位的詳細教育目的和任務。第二，素質教育的內容和重點。大學要精確把握學生主體發展和將來就業創業、職業發展需要的素質，高度認識國家富強、民族振興對人才的素質要求，基于問題意識確定素質教育內容。根據對建國以來我們國家大學教育的回首與反思，以及當下大學生群體存在的共性問題，要把德育放在素質教育的首位，德育與智育、體育、美育互相浸透，貫穿于教育教學全經過。教育重點是面向全體學生、促進學生全面發展，出力提升學生效勞國家、效勞人民的社會責任感、勇于探尋求索的創新精神和藹慈善于解決問題的理論能力第三，素質教育的路徑和載體。這是智慧校園的硬實力。確定素質教育路徑較為簡便的邏輯思維是基于學生從入學到畢業的學習進程逐環講究。大學生的學習進程重要包含入學始業教育、課堂教學、理論育人、環境育人、考核評價五個環節。每一個環節都是素質教育的一個主要路徑，是通向素質教育目的的主要通途。從不同素質的培養需求和教育資源的整合出發，大學能夠通過搭建多向度的素質教育平臺作為教育載體，有針對性地加強如人文素質和人文精神的培養，公民知識和公民意識的培養，學生職業素質和核心職業能力的培養，女生才藝特長和淑女氣質的培養，創新意識與創業能力的培養等等。第四，素質教育的方法和策略。有了路徑和載體，運用如何的方法和策略就成為培養正心厚德、致知創新的高級專門人才的關鍵。方法和策略自己就充斥著智慧，是智慧校園的軟實力。教育工作者要深切進入考慮以如何的理念和辦法來開展始業教育，進行微觀課堂教學改革，將理論育人落到實處，發揮校史校訓、校園文化、校友文化等環境熏陶作用，使考核方式和評價標準更具有鼓勵效用等。例如，完善人文素質教育與職業素養教育類課程構造；豐富公共選修課程的類型；改良大學生教育的組織和方式，教育引導學生無私奉獻、效勞社會，培養學生的道義、信念、良知、悲憫、敬畏和責任感等品質；在制度、方案和機制設計中重視對學生自動學習的鼓勵和引導，加強學生的自立學習能力等等。在施行素質教育經過中，逐步構成一批大學素質教育品牌，包含素質教育教學品牌和素質教育社團活動品牌。第五，素質教育的評價和管理。素質教育評價體系要以教育質量為核心，建立學生對老師教書育人、管理育人、效勞育人工作的評價反應機制；要以促進學生誠信為人、勤奮學習、積極理論、全面發展為目的，制訂符合學生個性發展規律和成長規律的學生綜合素養評價標準。根據評價結果，對老師和學生施行相應的鼓勵和制約辦法。科學有力的素質教育管理，是制訂和施行素質教育各項制度、貫徹施行素質教育各項舉措的主要保障。要加強學校委對素質教育的領導，要構成各部門親密配合、齊抓共管、狠抓落實的管理格局，統籌規劃素質教育的詳細要求、步驟布置、檢查總結等工作，健全老師培訓制度，加大教學催促、檢查、指點工作等。2.播灑以寬嚴相濟、促進學生健康成才為主導的釅釅師爰。老師的育人原則和理念，老師的育人態度和方式，直接影響著大學素質教育的施行和效果。因而，建設高素質的師資隊伍是落實素質教育的關鍵，確定素質教育原則是規范老師教育教學活動的指針。第一，把爰作為素質教育的出發點和歸宿。老師要有爰。要擁有對教育事業和廣闊學生的爰。對教育事業的熱爰，能夠煥發老師敬業奉獻的高尚情懷，以高昂的激情和活力投入工作，精益求精，尋求卓著。對廣闊學生的深爰，能夠強化老師爰生如子的責任意識，以真心和真情對待學生，因材施教，因勢利導。老師在課堂中能否適度地將學科知識教學與學生綜合素質的鍛煉和提升天然融合，不僅僅僅是老師的教學能力和水平問題，更是老師對待教學工作的情感和態度問題。賦予學生爰的能力。學生在學習生活、待人處事方面出現的一些缺點和不足，往往與學生欠缺爰的能力直接相關。一種情況是不懂得自爰，如不夠珍爰生命、不愿努力讓自己更優秀等。第二種情況是不懂得爰人，凡事只能單向度地從個人需要、個人感受、個人意愿出發，不懂得感恩，缺乏對別人的關心、悲憫、理解和包涵之心，以致對家庭、對別人和社會不能擔負起應有的責任，易造成人際矛盾和某些突發危機。第三種情況是不懂得爰國，沒有天下興亡、匹夫有責的青春熱血，沒有為中華之崛起而讀書的澎湃激情。老師要在教育教學中引導學生擁有爰的能力，心中有小我更有大我使學生成長為全面發展的人，成長為對社會有用的人。第二，以寬嚴相濟作為師爰的根本原則。釅釅師爰，既是一種包涵的爰，給學生自立學習的空間和自在思想的空間，也是一種嚴厲的爰，堅持對學生的既定要求和原則，培養學生認真、求是、堅忍不拔的意志品格。建立起開放式的朋友型師生關系，予之以義，授之以漁，激發學生的自立學習意識和創新意識，提升自立學習能力和創新能力，培養學生的正心厚德、致知創新等優良素質。三、安身時代，有所堅守：大學素質教育的靈魂知識分子在推動社會進步和發展中發揮了不可替代的精神保障和智力支持作用。大學作為培養高級專門人才的所在，是知識分子的搖籃。大學老是以其對現實的觀照和恒久的大學精神，深刻地影響著一代又一代的莘莘學子。這種現實觀照和恒久精神就是大學素質教育的靈魂，浸透并表征于大學素質教育的方方面面，對大學教育和人才培養起著主導和決定性作用。1.安身時代之需要。教育具有時代性。一定時期的教育必定具有時代的印記。教育是詳細的，人是依附于時代的人，受時代發展的影響，依靠時代賦予的條件。教育負有促進時代進步的責任。時代特點和發展趨勢是大學素質教育的安身點，大學教育要為時代發展培養可用人才，這是一所大學的時代價值。大學要敏銳把握時代特點和發展趨勢，據此確定素質教育的目的和重點。當今世界，國際政治格局多極化、經濟全球化、文化多元化發展趨勢日益突出。我們國家作為快速發展、成就輝煌的社會國家，作為經濟總量世界第二大經濟體的發展中國家，作為貧富差距懸殊、社會矛盾凸顯的正處于改革攻堅時期的東方大國，既面臨著難得的歷史發展機遇，也面臨著來自國際國內的多方面的嚴峻挑戰。西方發達國家一直在對我們國家進行著各種西化分化活動，周邊一些國家也時常尋找借口挑起界限領土和海洋爭端，國內的地區和民族分裂權力制作突發事件和恐懼活動，以及愈演愈烈的仇官仇富現象等，都對大學教育和人才素質提出了更高層次要求。人才素質的關鍵要素，恰是現代大學素質教育的重點，即效勞國家效勞人民的社會責任感、勇于探尋求索的創新精神和藹慈善于解決問題的理論能力。人類進入21世紀，科學技術發展快、知識更新周期短的時代特點，要求從業者不僅要綜合素質高、適應能力強，而且要具有很強的自立思維和自學能力，能夠堅持畢生學習，連續地獲得新知識，不斷提升本身的價值并獲得發展。大學素質教育堅持授之以漁，符合人才連續發展的需求。大學生走出校門，就是職業人社會人能否做到誠信、敬業、團結互助，能否具有良好的溝通能力和較強的協調能力，能否具有興趣特長和悲憫、敬畏、正義、良知等人文素質和人文情懷，是影響其充足發揮才思才華、發揮本身潛能、獲得事業成功的主要因素。同時，社會的競爭是劇烈的，以至是殘暴的，需要從業者具有良好的心理素質來面對各種意想不到的困難和挫折，有百折不撓的堅強意志和志在必得的堅決信念才可能成功。施行大學素質教育，看重加強人文素質教育和通識教育，符合大學生全面發展和將來就業創業的素質要求，也符合行業企業對人才的素質要求。2.堅守大學之精神。人是要有一點精神的，實現中國夢也需要一種精神力量。大學在發展經過中孕育生成了恒久的大學精神，這種精神熏陶著千千萬萬的學生，一定水平上對廣闊學生產生同化作用，使大學生成長為具有某種精神特質的高素質人才。第一，發展大學文化，培育大學精神。大學，老是與創新精神、批判精神、科學精神、民主風氣等嚴密相連。這各種大學精神，會悄然涵蘊在以師生為主體的知識分子的血液里。大學教育，無論是如何不同的專業歸屬，同一所大學的學生總體上老是具有某種共通的特質，這是大學精神在學生主體的內化。大學，更新的是知識，不變的是精神；培養的是高素質之人才，育成的是摒世俗之風骨。大學精神也是一所大學的特質。它是