PAGE8PAGEPAGE4初一記敘文閱讀解題技巧【開心感悟】張三在山間小路開車，正當他悠哉地欣賞美麗風景時，突然迎面開來的貨車司機搖下窗戶大喊一聲：“豬！”張三越想越氣，也搖下車窗大罵：“你才是豬！”剛罵完，他便迎頭撞上一群過馬路的豬。不要錯誤地詮釋別人的好意，那只會讓自己吃虧，并且使別人受辱。一、記敘文知識脈絡：六要素：、、、、、記敘文表達方式：、、、、記敘文順敘：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。順序倒敘：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。插敘：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。線索：核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感作用是貫穿全文的脈絡，把文中人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。修辭方法：比喻、擬人、夸張、排比……補充：記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環境描寫。A．人物描寫又細分為：肖像描寫、外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側面描寫、細節描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。B．環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：（１）、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；（２）、推動情節發展；（３）、渲染氣氛；（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）、突出、深化主題。二、解題步驟1.細讀文章仔細閱讀文章，邊讀邊劃，劃出重點句子，如中心句、作者議論抒情的句子等。了解每段的大致內容，明確文章的主要內容、主題、作者的情感傾向等。2.仔細審題仔細研讀題目，就是要確定閱讀的范圍、角度、要求、特殊規定等，要注意題目的每一個字、每一個標點，因為試卷上的每一點信息都是有用的。明確答題要求，特別是問題的指向，關注題目中的重要信息，然后確定閱讀的大致范圍。審題要仔細、準確。3.篩選信息根據題目要求，閱讀相關的段落或句子，篩選重要的信息(關鍵句、關鍵詞)。篩選時，我們要注意辨別信息的真偽，分清信息的主次，理清信息之間的關系，切不可胡子眉毛一把抓。注意在題目的要求下，聯系上下文，整體把握，避免信息點的疏漏。4.整合加工對篩選出來的信息根據題目要求進行整合，合并同類項。5.合理表述對自己的答案，要慎重地考慮，盡可能地做到各個要點的完備，表述語言的簡括。注意：無論什么閱讀題，解答時都要做到在“字不離段，段不離章”，答案一定要有文章中的語句，因為答案就在文章中。三、部分考點解析（一）理解重點詞句的含義與作用提問方式：基本答題模式：最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。A．分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。B．表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。C．深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）描繪類提問方式：某句話中某個詞用得好，為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子（詞）好不好？為什么？基本答題模式：因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合＋對象＋性格特征）。例１：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。“不晚。”我撒腿就跑。從大門口到教室的路很長，就是有本?約翰速度再加了興奮劑，也來不及。課堂紀律嚴格，我只是想將損失減少到最小。上課的鈴聲在我背后響起來了，像一條鞭子，抽我的雙腿。有一瞬，幾乎想席地坐下，喉嚨里發咸，仿佛要吐出紅色來。遲到就遲到吧！紀律雖嚴，健康還是最重要的!我的腳步遲緩下來；仿佛微風將息的風車。然而鈴聲還在寧靜而悠遠地響著，全然沒有即將沉寂的細弱。只要鈴聲響著，我就不該停止奔跑，我對自己說。終于，到了。老師和同學們都在耐心地傾聽著，等待鈴聲的完結。放學時，我走過大門，很想向老人表示感謝。可是，說什么好呢？說謝謝您把鈴繩拽得時間那么長嗎?我想在學府里，最好的謝意莫過于知識者對普通人的尊敬，便很鄭重地問：“老師傅，您貴姓?”“免貴”，然后，他告訴我姓氏。我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯。不過這難不住我，我創造了聯想方式。比如，聽了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。這法子秘不傳人，卻是百試百靈的。上學三年，我認真稱呼他的機會并不多。唯有恰恰趕在上課鈴響之時，我經過校門，才會恭恭敬敬地稱他一聲：“侯師傅好!”若是他一個人，會沖著我寬厚地笑笑。有時圍著做飯、植花的其他師傅，我便格外響亮地招呼他，表示我對他的尊重。周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。其后，便會有悠長的鈴聲響起，像盤旋的鴿群，陪伴我走進教室。當我伸直雙腿安穩地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去。“看門的老頭拽著鈴繩睡著了。”同桌說。只有我知道這秘密，但我永遠不會說。說出來，便破壞了這一份溫情。這一番默契。終于，我以優異的成績，良好的品行，從學院畢業。我拎著沉重的書包走出校門，最后一次對鐵釘樣的老人說：“師傅好!”他瞅瞅四周無人，靠近我：“你就要走了。我想同你說一件事。”“你不要放在心上……”他又躊躇了，“我只是想告訴你……唉，不說了……不說了……”他蒼老的頭顱在秋風中像蘆花一般擺動著，臉色因為窘迫，像生了紅銹。“到底是什么事呢?”我的好奇心發作了。“他們說你是成心的，我說不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘著一粒砂糖，慈善地看著我。“您快說嘛!侯師傅!”聽這口氣，與我有關，忙不迭地追問。“你千萬別介意……我不是姓侯，我姓孫……”（選文有改動）1．聯系全文內容，談談你對本文標題“悠長的鈴聲”的理解。（4分）2．本文語言形象、傳神，按要求賞析。（4分）（1）上課的鈴聲在我背后響起來了，像一條鞭子，抽我的雙腿。文中加點的字“抽”，原意是“用細長的，軟的東西打”，在文中具體指什么？（2分）（2）他蒼老的頭顱在秋風中像蘆花一般擺動著，臉色因為窘迫，像生了紅銹。這個畫線的句子很有表現力，請你結合上下文，對它作簡要賞析。（2分）3．讀了文章，你一定會喜歡文中的那位老師傅，請你對他作點評價。（4分）4．從下面兩題中任選一題進行回答。（4分）（1）這篇小說的結尾有怎樣的特點？請作簡要評析。（2）這篇小說講究運用伏筆的手法。文章最后交代“我”喊錯老師傅姓氏的事情，這其實在前文就埋下了伏筆，請從文中找出來。5．文中“我”與打鈴的老師傅之間有一種默契，這種默契給人很多的感想。請根據你對“默契”一詞的理解，結合生活實際，談談你從中獲得的感悟。（4分）15.（4分）打鈴老師傅為不讓“我”遲到而長時間打鈴。（2分）“悠長的鈴聲”傳遞的是一份善意（溫情），串起的是一生的記憶。（2分）16.（4分）（1）（2分）打鈴的師傅用鈴聲催促我快跑，不要遲到。（2）（2分）這個句子通過細膩的神態和外貌描寫，表現了孫師傅想對我說明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之態。（或：運用比喻的修辭手法，形象地表現出孫師傅想對我說明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之態）17.（4分）關鍵詞：善良，寬厚。（言之成理