2019學年度第一學期初二年級生物學科導學案課題基因控制生物的性狀課時1編號5學習目標知識目標：1．舉例說明說明遺傳和變異的區別和聯系2．舉例說明性狀和相對性狀。理解不同性狀與相對性狀的區別與聯系3．總結理解生物的性狀是由一對基因控制的能力目標：能夠正確判斷所給的兩個或多個性狀是否互為相對性狀。情感目標：關注轉基因生活中的應用，關注轉基因技術給人類的影響。正確認識轉基因重點性狀是由基因控制難點相對性狀的含義和實質；性狀是由基因控制學法小組合作、課前預習學具PPT學習過程學生筆記/感悟【課前預習案】預習一：遺傳和變異1.遺傳是指_____________的__________。2.變異是指_____________及_________________的____________。預習二：性狀和相對性狀1.性狀是生物體的、、等特征的統稱。2.相對性狀是指___________生物___________性狀的___________表現形式。預習三：轉基因生物把某種生物的_______________用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就與可能表現出_________________（轉入、原來）基因所控制的性狀。【課堂學習案】知識點一：遺傳和變異小試牛刀1.判斷下列屬于遺傳現象的是（），屬于變異現象的是（）種瓜得瓜，種豆得豆一母生九子，連母十個樣母親和兒子都是單眼皮一樹結果，酸甜各異雙胞胎姐妹都有酒窩雙胞胎兄弟一個長的高,一個長的矮反思1：（1）判斷方法①看特征：遺傳是_________性,變異是________性；②看范圍：遺傳僅僅發生在____________之間；變異發生在___________和____________之間。（2）遺傳和變異在生殖發育過程中是_________(普遍、偶爾)存在的。知識點二:性狀和相對形狀1.定義：性狀是生物體的、、等特征的統稱。小調查:同學們你們有下列特征碼？性狀有無耳垂眼皮單雙能否卷舌大拇指能否背側彎曲血型慣用左手(左撇子)還是右手自己組員2.定義：相對性狀是指___________生物___________性狀的___________表現形式。小試牛刀2.判斷下列性狀是否為相對性狀？對的打√，錯誤的說明原因。桃的果實表面有毛與李子的果實表面光滑②豌豆開白花和結黃色種子小狗自然狀態下的長體毛和短體毛人的直發和短發番茄果實的紅果和含糖量鼠個體長的大和長的小反思2：（1）性狀是（自然狀態下；人為）的特征。（2）性狀一定是肉眼可見的。（3）性狀有（一種；多種）表現形式。知識點三:基因控制生物的性狀（一）觀看視頻，結合課本P27-28，,小組討論下列問題：1.實驗中用的是________________技術,這個過程屬于__________(有性、無性)生殖。2.在這項研究中，被研究的性狀是______________________________________；控制這個性狀的是_______________________________基因。3.轉基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間的關系是：_____________________________________________________________________。（二）資料分析一對同卵雙胞胎皮膚都很白，但是哥哥長大后做地質勘測一直在野外，皮膚變的很黑，弟弟一直在辦公室上班，皮膚仍然很白。（1）他們的膚色很白的性狀是由______________控制的。（2）哥哥皮膚變黑是由于___________改變引起的（3）他體內的基因_________(有、沒有)改變。（4）如果哥哥生了一個兒子，哥哥皮膚變黑的性狀_________(能、不能）遺傳給兒子。反思3：生物性狀的表現形式是____________和____________共同作用的結果。知識點四:轉基因生物轉基因技術和1.轉基因技術：把一種生物的基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中的技術。2.轉基因生物：把一種生物的基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。拓展延伸：①同學們了解哪些常見的轉基因生物呢？②轉基因技術的利與弊?！菊n堂小結】請同學們嘗試畫出思維導圖研究性學習：轉基因生物1.請同學們查閱資料探究轉基因食品的安全性。2.轉基因嬰兒與基因編輯。《基因控制生物的性狀》——學情分析初中階段的學生對基因控制生物性狀的知識知之甚少，初一時學的克隆羊多利，也僅僅說明遺傳信息在細胞核里。學生在日常生活中經常聽到基因這個名詞，但它具體是個什么樣的“東東”，它有什么樣的作用。它與生物有怎樣的關系等等，這些知識學生并不了解。所以通過本節課讓學生對基因有個大致的了解，那就是讓學生明白基因可以控制生物的性狀，即生物所表現出的特征要受到基因的控制。教師在教學過程中應注意多從生活實際出發，通過調查、分析和討論，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。另外，對于轉基因生物學生經常聽說，崔永元離開“實話實說”也和轉基因生物有一定關系，因為他不贊成轉基因生物，所以通過辯論使學生對轉基因生物有進一步的了解，然后通過兩段視頻讓學生懂得轉基因生物有利有害，要正確地運用它們，使其更好地為人類服務?！痘蚩刂粕锏男誀睢贰Ч治觥痘蚩刂粕锏男誀睢芬徽n，是教育部統編教材《生物學》八年級下冊，第七單元“生物圈中生命的延續和發展”中第二章《生物的遺傳與變異》的第一節，也即是本章的“起始課”?，F就課堂教學效果分析如下：【環節一】：遺傳和變異通過幾組照片和圖片：孩子與父母之間的照片，小狗的一家圖片，引導學生思考：遺傳和變異的范圍。引用學生比較感興趣的同學們和父母的圖片，運用學生喜歡的方式，調動學生的積極性，可以有效引導學生思考：加深理解遺傳和變異。這也是我們第二章的關鍵詞?！经h節二】：性狀【你說我猜】通過學生兩人一組的小游戲：一位同學描述某種生物的三個自身特征，由另一位同學從四幅圖中選擇一幅圖作為答案。通過包括動物、植物和人的三組游戲，讓學生體會生物的形態結構、生理功能、行為等方面的特征統稱為性狀?！拘〗M合作】該環節的設置，充分體現并發揮學生的主體作用，讓學生通過游戲合作，交流得出：生物的性狀這個知識，同時也發揮學生的主動性，圍繞限定范圍，讓學生真正動起來?！经h節三】：相對性狀【小組合作探究與分享】引用學生比較感興趣的話題，運用學生喜歡的方式，調動學生的積極性，可以有效引導學生思考通過小組討論組內成員之間同一性狀的不同表現形式，例如：雙眼皮和單眼皮，有耳垂和無耳垂，慣用左手和慣用右手等，讓學生既能感受到同種生物同一性狀卻有著不同的表現形式，這些不同的表現形式即稱為相對性狀，又能讓學生之間加深了解，組內成員更加團結友愛?！经h節四】：轉基因鼠——基因控制生物的性狀【問題】轉基因鼠的實驗體現了什么呢？【看視頻動腦筋得結論】【微視頻】——錄制轉基因鼠的制作過程，通過視頻的每一步演示，讓學生對轉基因技術有了更清晰明確的認識。通過微視頻的觀察和小組討論，探討實驗現象，原因，結果，結論等難度較高的問題。在組長的帶領下孩子們基本能體悟處基因與性狀之間的關系。結論：基因控制生物的性狀?！举Y料分享】通過北京甘藍個頭小，移栽到新疆種植個體較大，引導小組討論，得出生物的性狀不僅受基因的控制，還受到環境的影響?！经h節五】：總結提升上述環節的設置，培養了孩子們的科學探究精神，科學知識的應用與我們的生活息息相關。使得學生更喜歡觀察我們周圍的事物，從而加深對知識的理解與認識。另外提前布置了拓展作業：轉基因的利與弊。讓學生認識到：任何一個事物都是有兩面性的，我們應該取長補短、趨利避害，在科學的世界中用事實說話?！痘蚩刂粕锏男誀睢贰滩姆治觥痘蚩刂粕锏男誀睢芬徽n，是教育部統編教材《生物學》八年級下冊，第七單元“生物圈中生命的延續和發展”中第二章《生物的遺傳與變異》的第一節，也即是本章的“起始課”。本節課內容，解決的是生物個體的性狀與基因的關系問題，同時也隱含親代的性狀能夠在自帶出現，是親代基因傳給了子代的緣故，對于本章后續知識的學習有很重要的基礎性作用。通過學習讓學生了解遺傳和變異現象是從親子代間的相似性開始的，通過圖片的觀察學生得出籠統的、整體的感覺，為了使學生從籠統觀察轉變到對具體特征的區分，教材給出了“性狀”這個名詞。隨后，教材安排對幾種動植物和人的具體特征的觀察與思考活動。教材列舉的性狀中，有的是形態特征，有的是行為特征，有的是結構特征，引導學生概況處什么是性狀，并通過觀察學生自己每個性狀的不同表現總結出相對性狀。再此基礎上教材給出了性狀的概念，解釋了什么是相對性狀。接著，教材安排“轉基因鼠的啟示”的活動，從提出的問題可以看出，資料分析不需要學生掌握轉基因的操作過程和原理，重在讓學生發現，在一胎所生的動物中，轉入外源基因的受精卵發育成的個體明顯大于未轉入該基因的普通鼠，從而認識到性狀是由基因控制的。最后教材通過蘿卜塊根地上部分與地下部分顏色上的差異，說明性狀的表現除了受基因控制，還受環境的影響，這也使學生對性狀、基因、環境之間的關系理解更加全面?！痘蚩刂粕锏男誀睢贰獪y評練習【達標檢測，學以致用】1、下列現象不屬于遺傳現象的是（）A、一娘生九子，九子都像娘B、種瓜得瓜，種豆得豆C、老鼠生兒會打洞D、將門出虎子2、下列現象不屬于遺傳的是（）A、子女的一些性狀和父母的一樣B、小羊和小牛同吃一種草，小羊長成大羊，小牛長成大C、一豬生九子，連母十個樣D、種瓜得瓜，種豆得豆3、生物的性狀就是（）A、生物的形態結構B、生物的生理功能C、生物先天的行為方式D、前3項都是4、下列各組中屬于相對性狀的是（）A、人的身高和體重B、玉米的白粒與黃粒C、兔的長毛和黑毛D、家兔的白毛與狐貍的白毛5、下列有關相對性狀的說法，正確的是（）A、小王體形較胖，而小劉長的較高，這是一對相對性狀B、小雞的黃色羽毛和家鵝的白色羽毛是一對相對性狀C、豌豆開白花和結黃色種子是一對相對性狀D、小豬的白色體毛和黑色體毛是一對相對性狀6、下列說法不正確的是（）A、生物的遺傳和變異現象是普遍存在的B、基因控制生物的性狀C、生物體的所有性狀都能遺傳D、人的血型是可以遺傳的7、決定豌豆圓滑或者皺縮的因素是（）A、卵細胞B、精子C、染色體D、基因8、如圖是科學家利用先進的生物科學技術培育能產生人乳鐵蛋白的奶牛牛的過程圖解，請據圖分析作答：（1）這項先進的生物科學技術在生物學上稱為______技術，屬于_____(有性、無性)生殖。（2）圖中“A過程”在生物學上被稱為_________________。（3）根據圖示情況，黃色丙牛產下的牛牛，其毛色性狀表現型應該是______。（4）丙牛在實驗中的作用是______________________________。（5）牛牛長大成熟后，其經濟價值與親本甲牛最根本的區別產出的奶中含有____________。《基因控制生物的性狀》教學反思新學期，在我?！爸腔壅n堂”教學模式的引領下，我作為組內年輕教師在組內示范做課，根據教學進度安排了《基因控制生物的性狀》一課的第一課時。本節的教學目標是：1、舉例說出什么是生物的性狀及親子代間在性狀上的延續現象；2、舉例說明什么是相對性狀；3、通過分析資料得出基因控制生物的性狀。結合本節課的構思與組織，以下是我對本節課的反思：成功之處

1、課前準備較充分，教學設計合理突出本節重點、選用的教學方法恰當。2、創設情境引入新課從各班學生自身出發：課前準備了班里四名同學父母照片，課上讓其他學生辨別出是誰的家庭并闡明理由。學生對本班同學的家庭照都很感興趣，這個課堂活動一下抓住了學生的興趣并且很自然引入到“第二章生物的遺傳和變異”。這是本節教學成功的一個環節。3、讓學生觀察常見的“狗的一家”圖片，區分遺傳和變異現象。4、對于性狀概念的認知這一問題，設計了一個“你說我猜”的游戲進行。通過讓一位學生描述所看生物的3個自身特征，另一位同學從四幅圖中選出所描述圖片。引導學生從形態結構、