《狐假虎威》教學設計教學目標：1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、爪子”等6個詞語。2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。3.理解成語“狐假虎威”的意思。教學重點：1.正確、流利地朗讀課文。2.正確、美觀地書寫“食”等8個生字，理解由生字組成的詞語。3.分角色演一演“狐假虎威”的故事。教學難點：理解“狐假虎威”的含義教學過程：一．圖片聯想，激趣導入1.出示狐貍和老虎的圖片，請學生說說它們給自己留下的印象是怎么的。（狐貍很機智狡猾，老虎強健兇猛等）。根據學生回答，創設情境，如果狡猾的狐貍與兇猛的老虎相遇，會發生怎樣的故事？由此激發學生的學習興趣，導入本課。2.板書課題，齊讀課題。3.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考狐貍與老虎之間發生了什么故事。二.認讀生字、生詞1.課件出示會認的字詞，學生認讀并展示學習成果。狐假虎威尋找撲過去眼珠一轉嗓子違抗爪子一趟野豬受騙借著納悶扯著首先帶拼音讀字詞，然后去拼音讀字詞。通過點名讀、齊讀、開火車讀，扎實掌握字詞。然后學習多音字。三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。2、同學朗讀，再次熟悉課文。3.這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？4.點出“竄”，板書，讀5.狐貍為什么要“竄”呢？（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動作7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看學習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”“為什么不敢？”老虎一愣。2.指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？根據學生的回答，點出：骨碌一轉扯著嗓子狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍想到了主意）它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）3.指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀4.老虎有什么反應呢？齊讀第三段5.哪個字寫出了老虎的反應？（楞）板書：愣讀這個字什么叫“愣”？（呆住了）老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）6.過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。學習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風”1.出示課文內容：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）想一想，狐貍說話應有怎樣的語氣，才能使老虎上當？（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話，（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）3.齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂學習第七段1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。2.出示課文內容：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。齊讀3.哪些詞語表現了狐貍的樣子？（神氣活現搖頭擺尾）讀一讀這兩個詞語出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？4.根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望略讀第八、九段1.看圖，動物們有什么反應？指名讀課文：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。2.動物們為什么嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？3.在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。5.齊讀第九段七.合作學習，生動表演學生分小組合作學習，將課文轉換成課本劇，使語文學習更加生動有趣。布置作業將課文故事講給爸爸媽媽聽《狐假虎威》學情分析這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。《狐假虎威》效果分析一、尊重孩子體驗，邊讀邊想象畫面。“狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎“引起孩子的想象，感受狐貍的狡猾囂張，關注森林里的動物都很“納悶”，思考他們會納悶什么。課上發現，孩子們相比剛才的學習明顯活躍起來，相互你一言我一語，繪聲繪色地練讀。在稍后的展示讀中，兩個孩子還靈活地加上動作表演讀。特別是其中一個小女孩，能自己邊說邊用豐富的表情和動作來詮釋狐貍狡猾聰明的景象，深深吸引了老師們和其他孩子的目光，也帶給我很大感觸。瞧，放手孩子體驗，他們便有了自己更豐富的理解。合作學習，生動表演。我將課堂時間歸還給孩子們，尊重學生在學習中的主體地位。同學們四人為一小組，分角色朗讀課文，有扮演狐貍的，有扮演老虎的，有客串小兔子的，有旁白的。每個同學都在合作學習中找到了自己的角色，并全身心投入進去，通過讀、思、演等環節，充分體會狐貍與老虎的形象。最后孩子們的表演也是讓我畢生難忘，讓我更加堅信：孩子是最寶貴的資源，最具有創造力和生命力的寶庫。《狐假虎威》教材分析《狐假虎威》是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍如何狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共9個自然段，分為4部分：第一部分（第一自然段）講老虎抓住了狐貍。“正在尋找食物”說明老虎很餓，急著找東西吃。“竄過”“撲過去”說明動作發生很快，時間很短。狐貍快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很兇猛，要把狐貍當作食物，揭示了狐貍危險的處境。第二部分（第二至六自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程。“眼珠子骨碌碌一轉”，表明狐貍的狡猾，一下子就想出了主意。“扯著嗓子”說明狐貍內心很恐慌，卻還要裝著很神氣的樣子。“你敢吃我？”狐貍用反問的語氣，除了裝神氣，實際上還是一種試探。“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當然的，被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉。狐貍口氣很大，用“老天爺”來威嚇老虎。“派”說明它和老天爺之間的關系很近，“管”說明它權力很大。“你們百獸”，說明狐貍不在百獸之中，并且要比百獸高級，暗示它要比老虎還要強大。如果老虎吃了它，就等于和老天爺作對。如果說之前狐貍的反問有試探的意思，這次“我看你有多大的膽子”，是對老虎非常強硬的威嚇了。狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經到手的美餐。這時候狐貍還不能逃跑，因為它一跑，老虎就會立刻識破它的騙局，最終又入虎口。它能做的，是乘勢而上，借老虎的威風嚇跑野獸，以假象徹底打消老虎的疑慮。俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，狐貍必須讓老虎親眼見識一下它的威風，才能讓老虎完全折服于它。“我帶你……”“讓你看看我的威風”說明狐貍假裝做出一副管理百獸的架勢，向老虎炫耀它的權勢，說話的語氣應該是很傲慢的。第三部分（第七至八自然段）講述老虎跟著狐貍去森林的場景。狐貍“神氣活現，搖頭擺尾”，是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑，東張西望”，則說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。這幾個詞把狐貍和老虎的動作神態描寫得惟妙惟肖，二者形成鮮明的對比。小動物們對狐貍大搖大擺的樣子很“納悶”，說明狐貍平時沒有這么神氣，動物們并不怕它。但看到它后面有一只大老虎，撒腿就跑，說明他們害怕的是老虎。動物們的反應表面上驗證了狐貍的話，讓老虎以為是狐貍的“威風”嚇退了百獸。第四部分（第九自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。老虎從之前的半信半疑，到現在完全受騙，信以為真了。課文最后一句話，是對“狐假虎威”這個成語意思的解釋。“假”就是“借”的意思。后來人們用這個成語來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。21.《狐假虎威》評測練習一、看拼音，寫詞語。jièkǒuzhuǎzidǎnxiǎofǎnkànɡ()()()()jiǎrúlǎohǔwēifēnɡxúnzhǎo()()()()二、我會填。搖（）擺（）半（）半（）東（）西（）神氣（）（）興（）采（）（）（）洋洋四、閱讀課文，回答問題文章里的《假》是什么意思？結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。文中的納悶是什么意思？野豬，小鹿，小兔為什么納悶？4.狐貍為什么要做出一副神氣活現搖頭擺尾的樣子？老虎東張西望，它在望什么？五、近義詞逮——（）茂盛——（）往常——（）納悶——（）六、反義詞違抗——（）納悶——（）神氣活現——（）半信半疑——（）大搖大擺——（）七、閱讀短文，回答問題。一只與狼斗的鹿一群鹿在草地上一邊曬著溫暖的太陽，一邊吃著青草。突然，草叢中出現了一只狼。眾鹿見到狼，都嚇得四處逃命。只有一只鹿毫不懼怕，沖上去用犀利的角與狼搏斗。一直斗了很久，這只鹿心想，不用大伙一起上，只要再上來一兩只鹿，就能把狼殺死，可一直不見鹿上來助陣。最后，這只鹿被狼咬翻在地。臨死前，這只鹿痛心地說道：“看來不是我們鹿族軟弱無能，而是因為自私破壞了團結，才使整個鹿族落到這個可悲的地步。”1、寫出下列詞語的近義詞。突然——（）犀利——（）痛心——（）2、鹿和（）搏斗，最后鹿（）。3、搏斗時，鹿想到了什么？用“﹋”標在文中。4、鹿為什么會被咬死？用原文回答。《狐假虎威》教學反思這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。1、以讀為本，讀中理解。對于低年級的學生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學中，引導學生采用不同形式的讀，讓學生在讀中體會狐貍的狡猾奸詐，感受老虎的半信半疑。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養了學生讀的興趣和習慣。2、隨文識字，積累鞏固。教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時采用不同的識字方法，幫助學生識字。3、合理想象，聯系說話。“狐貍是如何借老虎的威風呢？”設置這樣的問題情境讓學生展開想象，激發學生的創造性思維，既培養了學生的想象力，又能鍛煉學生的語言表達能力，培養了學生的語感，為以后的習作打下基礎。本節課