第六單元—小小存錢罐——人民幣的認識第1課時課題：認識人民幣的元、角、分教學目標：1.認識人民幣的元、角、分，了解它們之間的關系。2.學會合理使用零花錢，知道如何愛護人民幣。3.通過簡介國徽，進行愛國主義教育教學重點、難點：在認識了元、角、分的基礎上進行人民幣的兌換。教學準備：網絡動畫小視頻、多媒體課件、各種面值的人民幣多套。教學過程：一、創設情境，初步感知。1.兒歌動畫視頻《一分錢》：引出“錢”，通過談話讓同學們發現“錢”是通俗的叫法，還有兩個名字叫：“人民幣”、“鈔票”。（板書：認識人民幣）今天，我們就一起來認識人民幣。啟發孩子回顧并回答，生活當中，在哪里見到過人民幣？（學生教材編排是很有層次的。先教學小面值的人民幣，再教學大面值的人民幣，是合理的認知線索。先教學1元、1角和1分，因為它們是人民幣的主幣，元、角、分是人民幣的單位;后教學其他面值的人民幣，這些都是輔幣，分別由若干個1元、1角或1分組成的。還安排了許多換幣、付錢、找錢等使用人民幣經常進行的活動，能培養解決實際問題的能力。自由發言，教師隨時表揚鼓勵。）師生總結歌詞的內容，教育孩子們做一個拾金不昧的好孩子，把這種精神傳承下去。強調人民幣的重要性，以及對孩子進行愛護人民幣的教育。2.購物視頻：請同學們帶問題觀看視頻，師生討論人民幣的用途之大、之廣泛。（學生自由發言，教師隨時表揚鼓勵。）過渡：所以更應該詳細的認識、了解，并學會使用人民幣。二、自主探究、合作學習（出示課件）1.認識大面額的人民幣集體認識大面額人民幣并找相同之處。孩子們會發現單位“元”、“國徽”、“中國人民銀行”。（板書：元）2.集體認識國徽，并簡單介紹國徽的內容，著重強調國徽是我們中國的標志。哪些地方見到過國徽？（學生自由發言，教師隨時表揚鼓勵。）（設計意圖：教師根據學生對人民幣認識的具體情況，有重點地引導學生從單位、面值區別人民幣。借人民幣上的國徽圖案進行愛護人民幣的教育。）3.認識小面額的人民幣集體認識小面額人民幣和硬幣，孩子們總結出單位“角”、“分”。（板書：角、分）集體認識辨別玩具人民幣，師生集體按元、角、分分類。（板書：粘貼各種面值的人民幣）活動：（動手動腦）老師給你們每個小組都準備了多套人民幣，里面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的？（分組活動，以小組為單位）誰來說說，你們是怎樣分的？預計可能出現三種結果:1）.我們按從小到大的順序排列。2）.我們把元、角、分分組，進一步把以元為單位的按數位分成3組。3）.我們把幾元的放在一起，把幾角的放在一起，把幾分的放在一起。意外收獲：個別小組把以元為單位的（帶有盲文“小黑點”）進一步按數字分成3組。師簡單介紹盲文。（教師隨時表揚鼓勵）談話：看來同學們對人民幣已經有了一定的認識了，看來你們對錢還是挺熟悉的。今天我們就先來研究小面值的人民幣及它們之間的關系。過渡：收回玩具人民幣時，以游戲的形式完成，做到了快靜齊，孩子們高度集中，積極性高，保證了課堂的良好紀律。每組只留下了下面活動要用的一元、一角、一分人民幣。（設計意圖：以學生熟悉的而又貼近本課學習內容的物體引入新課，可以激發學生的參入熱情，課前通過調查人民幣，使學生對人民幣有了一定的了解，學生在已有的基礎上學習會更輕松，同時培養了學生的自主學習能力。）三、精講點撥動畫演示、孩子自悟結論1.談話：同學們，課件出示1元將1元錢換成1角的，能換幾張？通過動畫演示我們知道了1元=10角，那么你們知道2元等于多少角......？（板書：1元=10角）2.談話：那90角等于多少元呢？（表揚孩子們聰明）活動：孩子們以小組為單位動手擺放：1元=10角3.（出示1角）1角錢能換幾分？１角等于多少分呢？通過交流得：1角=10分……（板書：1角＝10分）5角、7角......等于多少分呢？那90分等于多少角呢？活動：孩子們以小組為單位動手擺放：1角=10分4.學生自讀兩遍：1元=10角1角＝10分（讓學生邊記邊讀）談話：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。5.總結：元角分之間的大小關系。（板書：1元>1角>1分...............）（設計意圖：通過想一想，拿一拿、擺一擺、換一換，在操作中發現元、角、分的關系，培養學生的思維能力。）四、鞏固拓展，應用問題1.自主練習第1題。課件出示練習，指名認識人民幣。2.自主練習第2題。（老師著重強調相同單位的可以相加減，不同類的不能直接加減。）讓學生獨立計算，舉手回答，集體訂正。3.自主練習第5題。可以以比賽的形式進行，誰算得快誰回答。五、全課小結談話：同學們，我們今天這節課學了些什么知識？以孩子總結的方式匯總。最后老師總結發言：我們的人民幣上通常都有國徽，國徽代表了我們偉大的祖國，所以我們一定要愛護人民幣的同時，做一個小小的愛火主義者！板書設計：認識人民幣元角分10元>1元>1角>1分20元>2元>2角>2分1元=10角50元5元5角5分1角=10分100元學情分析《認識人民幣》這一課，是根據我所執教班級的學生學習需求及知識掌握實際情況，而自主整合的一個教學內容。人民幣在人們的生活中起著重要的作用，讓孩子結合自己的生活經驗和已掌握的數的認知，來學習《認識人民幣》這一課，一方面可以使學生初步掌握人民幣的基本知識;另一方面讓孩子們可以體會數學與現實生活的密切聯系，提高社會實踐能力。借助國徽的出現，進行了簡單介紹，通過簡介國徽，進行愛國主義教育。教育孩子學會合理使用零花錢，知道如何愛護人民幣。效果分析大部分小學生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。

本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創設了學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角

1角=10分。最后創設了購物活動，讓學生用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。

教學時，認幣、換幣、取幣、找幣等活動都做到人人參與，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發了更大的學習興趣。重視對學生情感態度、價值觀的培養。

總之，這節課的教學過程，力求體現新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統的教學方式、學習方式，以合作學習為本節課的主要學習方式，收到了較好的教學效果。教材分析我們都知道老師們想要進行自己課程的教學一定要非常了解自己的教材，在小學數學中當然也是這樣。“認識人民幣”這一單元的教學內容與過去“元、角、分”的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主。現在的教學內容是在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，在買東西的過程中進行簡單的計算。在教材編寫方面，過去的教材把學生認知起點定格為零，脫離購物活動教學人民幣的知識。現在的教材尊重并充分利用學生已有的生活經驗，在認幣、換幣和取錢、付錢、找錢等活動中掌握人民幣的知識和簡單的購物技能。下面是本單元教材的內容結構：小面值人民幣(1元、1角、1分)相鄰單位間的進率5角、2角，5分、2分小面值換幣，小金額付錢與找錢大面值人民幣(2元、5元、10元、20元、50元、100元)大面值換幣，較大金額的付錢與找錢實踐活動：(在自辦的“小小商店”里進行購物活動解決實際問題，積累購物經驗)從表中可以看到，教材編排是很有層次的。先教學小面值的人民幣，再教學大面值的人民幣，是合理的認知線索。先教學1元、1角和1分，因為它們是人民幣的主幣，元、角、分是人民幣的單位;后教學其他面值的人民幣，這些都是輔幣，分別由若干個1元、1角或1分組成的。還安排了許多換幣、付錢、找錢等使用人民幣經常進行的活動，能培養解決實際問題的能力。資源描述課件設計：《認識人民幣》這節課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創設了學生兌換人民幣的游戲。效果分析：教學時，認幣、換幣、取幣、找幣等活動都做到人人參與，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。觀評記錄：以學生熟悉的而又貼近本課學習內容的物體引入新課，可以激發學生的參入熱情，課前通過調查人民幣，使學生對人民幣有了一定的了解，學生在已有的基礎上學習會更輕松，同時培養了學生的自主學習能力。課后反思：由于學生對人民幣的認識程度不同，觀察角度不同，觀察能力有所差異，我修改后的第二種教學方法，較充分地發揮了學生的主體作用，培養了學生探究實踐能力，也較好地幫助學生構建了對人民幣多種特征和價值的了解，達到了教學目的。評測練習一、兌換人民幣:

1、1張1元可以換成（）張2角，也可以換成（

）張5角。

2、1張1元可以換成（

）張１角和（）張2角和（

）張5角。3、5張1元可以換成（

）張5元，也可以換成（

）張5角。

4、1張10元可以換成（

）張1元和（

）張2元和（）張5元。5、1張50元可以換成（

）張10元，也可以換成（

）張5元。

6、1張100元可以換成（

）張10元或（

）張20元。

7、10張5角和1張5元可以換成1張（

）元。

8、2張5元和10張1元可以換成1張（

）元。

9、10張10元可以換成（

）張50元。二、人民幣的簡單運算:

5角+5元=（

）元（）角

5元5角+5角＝（）元

6元—5角=（

）元（）角

28分+2分=（

）角課后反思我本著關注學生的生活經驗和已有的知識體驗，這也是《標準》的重要理念之一。也就是說數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，以學生已有的體驗和容易理解的現實問題為素材，并注意與學生已經了解或學習過的數學知識相聯系，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學知識的含義、主動建構自己的數學知識結構。先從以下幾個片段略談幾點。片斷1：從學生的已有認知出發，認識人民幣：目的讓學生體驗數學與生活的密切聯系，理解人民幣的功能。這一環節，我聽后有兩個想法。①人民幣在生活中應用是十分廣泛的。學生最常見的往往都是購物結賬時的情境。因此，在課的開始，先由一張超市購物時的圖片引出今天所要研究的問題—人民幣，讓學生體會到數學就在我們的身邊。接著，我又為學生設計了說一說的環節。“生活中還有哪些地方會用到人民幣呢？”讓學生在說的過程中，充分體會到，生活中時時、處處離不開人民幣，滲透愛護人民幣，勤儉節約的品德教育，從而產生進一步學習的需求。②大膽暴露出學生認識上的問題，在糾正的過程中，掌握人民幣的識別方法。基于前測，我直接設計了看人民幣報面值的練習，對于100元、50元、10元這樣的人民幣，學生可以很快的區分。但他們的方法是否準確呢？我通過讓學生說自己是怎樣認識的這個環節，暴露出學生認識上的問題。然后通過對1元、1角、1分的比較，使學生的認知與生活實際發生沖突，從而使學生產生仔細觀察、分辨人民幣的需求，完善學生的認識，不僅要看數字，同時要看漢字來識別人民幣的面值。在教學過程中進行較快，主要是突破學生認知的誤區達到快速識別的目的。片斷2：自主分類，充分動手，認識人民幣的單位：[目的是讓學生進一步認識人民幣的單位]這一環節，聽課感受是：在學生自由地對人民幣進行整理與分類的基礎上，認識人民幣的單位。學生在掌握人民幣的識別方法以后，我把人民幣雜亂無章的放在一起，學生自然產生整理與分類的需要。我適時的讓學生把自己手中的樣幣進行分類。在分類的基礎上，總結出人民幣的單位。在教學中進行較慢，主要是想在學生充分地分的基礎上認識人民幣的單位。片斷3：培養學生采用多種方法解決實際問題的能力。在自主購物的活動中，進行了多種付款方式的引導。結合生活實際，在購物付款時有時錢不一定準備得那么整。因此在看價錢準備錢的環節中，進行了不同取法的練習，目的就在于讓學生結合自己手中的錢，選擇適當的付款方式。從而培養了學生采用多種方法解決實際問題的能力。綜