2/2分類的教學設計課題：幫媽媽整理衣服（分類）新授課教學目的：1.讓學生通過活動，經歷分類的過程，學會按一定標準進行分類的方法。2.初步養成有條理地整理事物的習慣。教學重難點：重點：學會按照一定的標準分類。難點：按指定的標準對物體進行正確分類。關鍵：創設情境，結合活動進行教學。教具準備：大媒體等教學過程：一、激情談話同學們仔細觀察，說說你發現了什么？師問：怎樣才能使這些不亂呢？（整理）這節課我們又來學習分類（板書課題）二、新課（一）看圖：1.獨自看圖，思考，你看到了什么？2.指名說說看到了什么？激發學生主動學習的愿望。3.引導學生思考可以怎樣整理衣服。4.讓學生按小組，用一定的標準給物品分類，體驗同一標準分類的確定性以及不同標準分類的多樣性。按指定標準：板書：分類方法。把爸爸、媽媽與小明的不同衣服分類。讓學生充分討論，確定自己的分類標準：按上衣、下衣；單衣和夾衣；按四個季節來分類等。5.各小組展示自己組的分類物品。（紙箱里）（1）一組展示，其他小組的同學認真觀看，看其對否？（2）評價：（大家評）看哪組的物品分類好，把物品擺放得整齊美觀。（二）媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做點什么呢？1.自己獨立思考。2.小組討論，看誰積極發言。3.指名交流。（談一談，你幫媽媽做了些什么？）4.師引導學生小結：對照板書，同學們，這節課大家表現都不錯，在我們的自主活動中，大家學會了按照一定的標準把同一種類別的東西放在一起，即分類。有的同學還能幫媽媽做一點小事情，真是個懂事的孩子，老師希望同學們今后做得更好。三、鞏固知識：做游戲：找朋友（把班級里的同學按一定的標準分類）四、作業設置：今天回家幫媽媽整理房間或把自己的房間整理一下。一年級學生數學學情分析及對策一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。對于他們數學知識和能力掌握情況的分析1．對于一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學能力上都有所準備。就數的認識來看，新生二十以內的數數非常流利和連貫，可以正數倒數學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園中大部分學生學習過十以內的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好

2.在數的計算中，學生對于十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。3．新生在數感方面的發展是不平衡的數感——學生對數的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數，你是第幾個，從后往前數，你是第幾個，第*個小朋友是誰”這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序數意義理解的干擾。4.概括能力和推理能力——普遍學生關注的范圍比較小，角度單一。

建議和措施1．一年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結合。在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。2．數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，一年級的數學教學應該加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的意義和運算的意義，發展數感和符號感。擴大學生的信息貯備，提供有利于學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。3．空間觀念的培養要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯系，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發展學生的空間想象能力。

4．在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如一年級教材中有很多地方可以滲透一一對應思想、函數思想、符號化思想的，要在平時的教學中加以落實。

一年級數學教材的分析第一次接觸到青島版教材，感覺眼前一亮，它與眾不同的一點就是由“情境串”引出“問題串”。這是其它教材所不具備的特點。如學習“10以內數的加減法”，教材設計了“走進花果山”這一情境串，呈現出學生喜聞樂見的小猴子的活動畫面，這一呈現方式如同連環畫，情節有聯系，童趣性強，學生樂于接受，他們隨著自己喜歡的畫面在不知不覺中進入了探究知識的境界。有聯系的情境串中又引出相關的知識串，做到了情境、知識交融，有利于學生對知識的掌握。再就是構建開放的、具有一定思維跨度的“板塊式”編排方式。為教與學留有盡可能大的思維空間。青島版教材徹底改變了過去教材普遍采用的“小步子”編排方式，構建了開放的、具有一定思維跨度的“板塊式”編排方式，如《小小運動會——20以內數的進位加法和退位減法》，在結構上進行大膽創新，對20以內的進位加法不再細分大數加小數，小數加大數，而是把20以內的進位加法整合在一起編排；對20以內的退位減法也是整合在一起編排。既保證了基礎知識和基本技能的學習，又為學生提供了足夠大的探索空間。再就是教材非常注重過程評價，將《標準》中關于評價的理念落到實處，關注學生的情感。教材每個單元后都設計了“我學會了嗎？”，“豐收園”等欄目。在書中最后一頁還設計了“對話專頁”，不僅培養學生自我反思與評價的意識和能力，也更好的落實數學課程的情感、態度與價值觀。除了以上所說的與眾不同教材中還出現了其它教材所沒有的幾個較時髦的名詞：信息窗（如信息窗一、信息窗二，一個信息窗就表示一小節）；每個信息窗又分為紅點（表示新授知識）、綠點（表示鞏固應用拓展內容）、問題口袋三部分。一年級數學上冊教材分析：上冊教材總體可分為四大部分，即：數與代數（第一、三、五、七單元）；空間與圖形（第四、六單元）；統計與概率（第二、八單元）；實踐與綜合應用（找著周圍的數、大蒜有幾瓣）；總復習。教學重點：本冊中的第一、三、五、七單元，教學內容分別是10以內數的認識、10以內數的加減法、11—-20各數的認識和20以內的進位加法和退位減法。這4個單元構成了本冊教學內容的主體，是教學的重點。其中一、五單元（10以內數的認識、11—-20各數的認識）是重中之重。教學難點：????第一單元快樂的校園對應的數學知識是10以內數的認識，它分為四個信息窗，主要知識點有1、10以內數的讀、寫法；2、10以內數的順序；3、10以內數基數和序數的意義；4、10以內數的組成；5、10以內數的大小比較。其中，10以內數的認識又分為兩個層次進行教學的（即0-5和6-10兩部分），這樣就分散了難點，學習效率更高。????第五單元海鷗回來了對應的數學知識是11-20各數的認識，它的設計思路是和第一單元一致的，所以只設計了兩個信息窗。?????第三單元走進花果山對應的數學知識是10以內數的加、減法，它分為六個信息窗。在教學時采取直觀操作語言表達解釋算式的教學過程。其重要特別注重對加減法意義的教學，不能只關注計算能力的培養，而忽視內在意義的理解。????第七單元小小運動會對應的數學知識是20以內數的進位加法和退位減法。它包含四個信息窗。它是在第一、三、五單元掌握的基礎上進性教學的，編排順序是先大數后小數，特別注意“湊十法”在口算加、減法中的運用。????第二單元媽媽的小幫手對應的數學知識是分類和比較。這一單元設計的情景和其他的單元不太一樣，他們是一個情景串，由情景串引出問題串。它包含兩個信息窗，從幫媽媽整理衣服許多衣服的比較，整個情景一氣呵成。????第四單元誰的手兒巧對應的數學知識是認識最常見的圖形，包括：長方體、正方體、圓柱體和球體。第六單元有趣的游戲對應的數學知識是圖形與位置，包括：物體間左右、上下、前后和反正。一年級數學新課標解讀一、內容變動1.加強了準備性（主要體現在第一、二單元）（1）把實驗教材中的第一、二單元合并為第一單元“準備課”。第一單元“準備課”包括數一數、比多少兩部分內容。是由實驗教材中的第一、二單元合并而成的。數一數是原來的第一單元，主要目的是了解學生數數的情況和經驗。比多少是原來第二單元“比一比”的內容，而原來第二單元的“比高矮”“比長短”與數學學習的關系不是很大，被刪去了。（2）將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊。第二單元位置，主要是認識“上下、前后、左右”。是從一下移過來的，而原來“位置”中“左右的相對性”以及“用第幾行第幾列確定物體的位置”則刪去了。2.降低了難度（1）平面、立體圖形的認識分散編排。認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形，主要是加強立體圖形和平面圖形之間的聯系。但在實驗過程中老師們反映：學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。（2）只認識整時?！罢J識鐘表”原來包括：認識整時和半時，但實驗過程中教師普通反映：半時的認識比較困難，我們把“半時”的認識移到了二年級上冊。本冊只認識“整時”。二、編排特點1.各領域內容穿插編排，互相搭配。這也是全套教材的一個特點。這冊教材共九個單元，從內容上來看，可以分為準備性知識（第一、二單元）、數與代數（第三、五、六、八單元）、圖形與幾何（第四單元）、綜合與實踐等內容。這些內容穿插安排，互相搭配。如數與代數一共有四個單元，都相隔一單元，使同一領域的內容從總體上有所變化，這樣學生學起來，既輕松又不覺枯燥。并且每冊第一單元盡可能安排內容比較少、活動性強的單元，給一定過渡時間，讓玩了一個假期的學生慢慢地恢復學習狀態。2.加強了對知識的整理?！ご蟮膯卧ǘ鄠€知識點）后面都安排了一個“整理和復習”（1-5增加了）?！ぞ唧w編排上，給出整理的線索，引導學生自己整理、總結。如對所學計算的整理，每次都給出線索3.增加了數學的背景知識（p60、p72）。教材結合學生所學的內容安排了一些數學背景知識,以豐富學生對數學知識的認識。如P60介紹用算籌表示數的方法，p72簡單地介紹古埃及的象形數字。4.解決問題突出對一般過程和一般思路的體驗。對于解決問題，義務教材太強調技巧，而課標實驗教材太強調情境創設，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。這次修訂我們對解決問題進行了研究，總結了以往教材、教學經驗，借鑒了國外教材的一些做法，形成了現在的解決問題的編排思路：體現解決問題的完整過程，讓學生通過體驗，了解解決問題的一般過程和一般思路。5.練習注意前后知識的聯系。·帶著前面的內容進行練習（p90第3題、p93第5題，不斷線）；為后續知識的學習做鋪墊（p68湊十的、p80第3題是10加幾的、p71、p72第6題，為乘除法的學習積累感性經驗）?！斗诸悺酚^評記錄[總評]：本節課充分體現了教師為主導、學生為主體的新課程理念。在民主融洽的氛圍中，通過創設生動活潑的生活情境，從學生們熟悉的生活實際入手，引導學生全身心地投入數學學習活動中，創設多種形式的分類操作活動，讓學生在小組合作、動手操作中感悟分類、體驗分類、體會分類思想，培養了學生的動手操作能力和合作能力，讓學生在學習中感悟到了數學學習的方法，為學生的可持續發展奠定了基礎。一、創設生活情境，在生活原型中學習數學。老師在本節課的教學中，注重學生已有的生活經驗和知識基礎，創設學生熟悉感興趣的生活情境，激發學生的學習興趣，引導學生全身心地投入到數學學習活動中，努力使學生在生動愉悅的教學氛圍中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義，讓學生真正體會到了學習數學的樂趣和價值所在。二、在動手實踐、合作交流中做數學。本節課最大的亮點就是教師創設了多種多樣的分類操作活動，讓學生在分蔬菜、分水果、分汽車等操作活動中，充分體驗分類，建立分類的思想，把“學數學”變為“做數學”，把“書本的數學”變為“活動的數學”，同時學生在動手操作中動手能力、合作能力、表達能力得到了充分的培養和提高。三、練習設計形式多樣，提升學生數學能力。在鞏固練習環節教師設計了三部分：基礎知識、走進生活、拓展延伸。練習形式多樣，體現了層層推進，坡度合適螺旋上升的設計理念，學生在多種形式的練習中感悟分類、體驗分類、滲透了分類思想，“走進生活”環節適時滲透了德育教育，讓學生不僅學會知識，更重要的學會做人和做事。效果分析數學課程標準指出：要讓學生在現實的情景中體驗和理解數學。數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于自主學習、合作交流的情景。所以，我非常重視起始課上環節的設計與處理。因為這一環節設計得好，激發了學生學習的興趣，學生便很容易進入了學習狀態。?????教學對象分析。???????學習“分類與整理”這部分內容的是入學才半學期的孩子，課堂學習習慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，教學中需要設計一些趣味性較強的學習形式，，向學生提供充分的活動機會，調動學習的積極性。通過簡單調查，我發現由于幼兒園的學習和平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發展到根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類還需要進一步的學習。???2、教學內容分析。??在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。例如，商店里的物品要分類擺放，便于顧客很快找到想買的東西；學生也要學會對學習用品和生活用品分類整理，學習和生活才會在規律教學時，引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力，并培養合作交流意識。同時養成有條有理的生活、學習習慣。根據一年級學生的認知特點，我覺得教學中要著重作好以下幾點：???（1）把握好教學要求。教學時要通過觀察和實際操作，使學生能