Page7習作：這樣想象真有趣1.能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。2.能用學過的修改符號修改自己的習作。能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。在創設的情景中展開大膽的想象，讓這些動物身上發生的故事與生活實際產生碰撞。激趣互動小組合作評比修改多媒體課件。2課時第1課時課型：新授執行時間：月日執教：1.變換動物特征，激發創編欲望。2.借助示意圖創編故事。板塊一圖片導入，引入習作師：（出示課本第113頁四幅圖片）這四幅圖片分別畫的是什么？跟你平常看到的一樣嗎？生：第一幅圖是母雞，這只母雞在天上飛，快飛到云彩上了，平常的母雞只能撲騰幾下，飛得很低。第二幅圖是特大號的螞蟻，個頭比樹還大呢。生活中的螞蟻特別小，比我們的指甲蓋還要小。第三幅圖是一只老鷹躲在懸崖邊瑟瑟發抖，看起來很膽小。和平常的老鷹完全不一樣，平常的老鷹飛得很高，且勇猛善戰，我們經常說“鷹擊長空”。最后一幅圖是一只蝸牛，這只蝸牛快得像一道閃電，你看它跑的時候帶著一陣風。師：是的，圖上的動物的特征都跟實際生活中的完全不一樣。這些動物的經歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。今天，我們來學習習作“這樣想象真有趣”。（教師板書習作主題，學生齊讀。）師：大家看一看課本第113頁，思考：本次習作的要求是什么？生：要求是選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。（板書：動物特征變化大膽想象童話故事）師：對，如果這些動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化呢？同學們分小組自由交流，待會兒在全班匯報。（小組交流）板塊二確定主角，暢想故事師：哪位同學來匯報自己小組的討論結果？生：我覺得母雞能在天空飛翔之后，它的生活會發生巨大的變化。原來看到籬笆外面的蟲子，母雞只能急得打轉轉，現在它可以像老鷹一樣飛出去。師：這想法真大膽。生：母雞原來住在房子旁邊的雞窩里，現在它住在主人家的屋檐下，這樣它可以想飛就飛，毫無阻攔。不過，母雞經常在房檐下拉雞屎，主人都快煩死了。師：這煩惱可真不小。生：原來狐貍總是守在雞窩附近，想吃母雞，現在母雞能在天空飛翔了，它能反過來戲弄狐貍。狐貍也改變了特征，變得怕母雞了。師：同學們的想法都很奇特，很有意思。我們可以從母雞衣食住行上的變化去想，還可以想想：如果你是一只會飛的母雞，你最大的愿望是什么？又會發生什么樣的奇遇呢？我們可以用第1課時課中導學單活動一中的思維導圖來構思故事情節。活動一：照樣子，畫思維導圖，構思母雞能在天空飛翔之后的故事情節。【示例】【我來畫】師：同學們看，示例畫的是臺階圖，母雞會飛之后，遇到了很多困難，一個臺階代表一個困難。思維導圖的形式可以多種多樣，如柱形圖、魚骨圖、花形圖、流程圖等。請大家小組合作，用思維導圖的形式畫出故事的主要內容，注意不要重復講別人講過的故事。（小組合作畫思維導圖）師：哪個小組愿意展示本組的成果？生：我們組畫的是流程圖，是根據母雞飛過的不同地點來畫的。先是雞窩里，然后是白云上，再是田野里，最后是小河邊。每一個地方都發生了不同的故事。生：我們組畫的是花形圖，聽說母雞會飛后，有很多動物來找它，它和每個動物之間都發生了一個小故事。（其他小組匯報）師：同學們都畫得非常好，給你們點贊！合適的思維導圖可以幫助我們明晰自己的思路。當然，選取的動物角色不限于書中列舉的四種動物，還可以選擇其他的動物。那么其他動物可能會發生怎樣的變化呢？請大家開動腦筋想一想，完成第1課時課中導學單活動二。活動二：仿照教材上的示例，寫一寫其他動物可能會發生怎樣的變化。動物原來的特征變化之后的特征長頸鹿脖子很長脖子很短大象體形巨大，鼻子長體形微小，鼻子短師：你選的是哪種動物？生：我選的是長頸鹿，它原來的特征是脖子很長，發生變化之后脖子特別短。生：我選的是大象，大象原來體形巨大，鼻子很長，發生變化之后體形很小，鼻子很短。生：我選的是狼，狼兇狠狡猾，愛吃羊，發生變化之后狼不僅溫順善良，還天天給羊當仆人。師：大家的想法真有趣。板塊三充實故事，豐富情節師：這些動物的體形和本領都發生了巨大的變化，由此也發生了許多有趣的故事。如何把這些故事寫詳細、寫具體呢？生：要讓動物說話，把動物當作人來寫。比如我寫的動物主角是沒有殼的烏龜，我會寫烏龜沒有殼之后會說什么，做什么，它心里的想法是什么。生：可以拿一個動物當主角，另一個動物當配角，寫它們之間的故事。比如我寫的是長翅膀的貓和生活在陸地上不會游泳的魚之間的故事。師：同學們都說得很好。我們來看一看下面兩個片段，看哪個片段寫得更具體。【片段1】長跑比賽開始了，參加比賽的動物有小兔子、小狗、小貓和小蝸牛。比賽結束了，小蝸牛獲得了第一名。其他小動物吃驚地說：“小蝸牛跑得太快了。”以前嘲笑小蝸牛的小動物紛紛向他投來贊許的目光。【片段2】參加長跑比賽的動物中，小兔子看上去信心滿滿，他自從上次龜兔賽跑輸給烏龜后，就一直練習跑步，并發誓今天一定要拿下第一名。小狗汪汪汪地叫了幾聲，說：“跑步，你們還跟我比？門兒都沒有！冠軍非我莫屬。”小貓弓著背，趴在起跑線上，眼睛緊盯著前方，期待馬上像閃電一樣沖出去。一只蝸牛慢慢地爬過來，站在賽道上。大家看到小蝸牛后吃驚極了，說：“小蝸牛，你怎么敢來參加比賽？還是回家睡大覺去吧！”師：大家先分小組討論一下。（學生討論）師：哪個小組代表先來說一說哪個片段寫得更具體？生：片段2寫得更具體。師：片段2是怎樣寫具體的呢？生：片段2把比賽前其他參賽動物的表現寫得很詳細，如，加入了動物們的語言、動作、神態等描寫，這樣更加突出了比賽的激烈，也為后面蝸牛得了第一名讓大家很吃驚作好了鋪墊。師：你們評價得非常好。這樣有動作描寫、神態描寫，再加上動物們的對話，文章就生動有趣多了。下節課我們就開始實戰練習。本次習作的要求是：能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。針對這一要求，我力求做到利用圖片激發學生的興趣。興趣是最好的老師，只要學生對寫作產生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。設計意圖充分利用課本中的插圖，引導學生在思維碰撞中體會到變換動物的特征會產生完全不同的體驗，幫助學生調動生活經驗和已有認知，激活思維，由點輻射到面，把習作引向更寬的外延。設計意圖常見的動物形象已經在學生心中扎根。引導學生關注動物的外形、習性，吃喝拉撒睡及遇到的困難等，幫助學生打開習作思維的大門。設計意圖引導學生關注童話的特點，將動物擬人化，讓它們會說話、會哭、會笑、會做事；有表情，有動作，有心理活動，力圖使動物的形象更加鮮明生動。第2課時課型：新授執行時間：月日執教：1.依據習作要求，當堂寫作。2.用學過的修改符號修改自己的習作。板塊一回顧要求，當堂寫作師：同學們，我們上節課學習了習作要求，還記得嗎？生：選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。（板書：特征變化）師：上節課大家明確了自己要寫什么動物，也知道了怎樣才能寫得生動有趣。現在請大家自主習作，限時30分鐘，開始吧。（學生自主習作）板塊二共評例文，學習修改師：同學們都寫完了吧，下面我們一起來看一篇例文，并對照“習作評價表”來評一評這篇例文寫得怎么樣。活動：下面是小明同學的習作，我們一起來評一評，并用修改符號改一改。膽小的老鷹甚至把它有一只老鷹，它很膽小，見到什么都怕，一只螞蟻就能嚇得魂飛魄散。一天，老鷹來到田野里尋找食物，突然幾聲小雞的叫聲聽到了，嚇得它邊跑邊喊：“救命啊！救命啊！草叢里有奇怪的聲音啊！太可怕啦！”旁邊有很多小動物看到了，心里想：這只老鷹真膽小，看看它最后能跑到哪兒去。這時，雞叫聲又響了起來，老鷹跑得更快了。它跑到小河旁，結果腳下一滑，撲通一聲掉進了小河里。這只老鷹可真膽小呀。習作評價表評價項目單項滿星該項得星總得星主角失去主要特征或與原來有巨大反差，且變形的邏輯自然☆☆☆☆☆情節奇特有趣☆☆☆☆☆運用語言、動作、神態等描寫，把情節寫得生動具體☆☆☆☆☆語言通順，沒有語病和錯別字☆☆☆☆☆師：誰先說一說？生：我覺得老鷹變膽小的想象反差很大，但是“老鷹為什么會變得膽小”應該說清楚原因，所以我認為第1項只能得2顆星。師：你能幫小明改一改嗎？生：可以這樣改一下：有一只老鷹，它一直膽大包天，總是不停地嘲笑、欺負其他小動物，什么小雞呀，大雁哪，都是它的手下敗將。有一天，老鷹停在樹上休息，突然看見樹上有一只小精靈，便伸出利爪去抓小精靈。小精靈對它說：“別抓我，別抓我，我有一種神奇的藥丸，吃了之后你的膽子會變得更大，那時你就是天下勇猛無敵的老鷹。”老鷹一聽高興極了，心想：哈哈，這樣我就成為天空之王了。老鷹毫不猶豫地吞下了藥丸。結果它的身子越變越小，越變越小。它看著身邊的小精靈，害怕得渾身發抖。這時小精靈才說：“驕傲的老鷹，你上當了，這個藥丸叫膽小丸，現在你是膽小如鼠的老鷹了！”老鷹后悔極了，但是又毫無辦法。師：嗯，寫清楚了變化的原因，故事更奇特有趣了。這篇習作的情節是否有趣？寫得是否具體？這兩項誰來點評一下？生：這篇習作太短了，只寫了老鷹的一個故事，而且也不是特別具體，其實還可以再想想，比如說老鷹還遇到了別的小動物，假如老鷹遇到小兔子會怎么樣呢？還可以再編一個故事。我認為這兩項都只能得2～3顆星。師：對，可以多寫幾個故事，并且把每個故事寫具體，這樣才有趣。那這篇習作的語言是否通順？有沒有語病和錯別字呢？生：“一只螞蟻就嚇得魂飛魄散”應該改成“甚至一只螞蟻就能把它嚇得魂飛魄散”。“突然幾聲小雞的叫聲聽到了”應該改成“突然聽到了幾聲小雞的叫聲”。師：你讀得很認真，看得真仔細。下面請同學們在學習單上用修改符號把例文中的語病和錯別字改正過來吧。改之前我們先來回顧一下修改符號。（課件出示修改符號）師：現在就請大家運用修改符號動手修改例文吧。（學生修改，教師巡視指導。）板塊三同桌互評，修改習作師：學習了修改方法，你會修改自己的習作嗎？（板書：修改習作）請同桌間按照前面的習作評價表互評習作，提出修改意見，然后大家根據意見修改自己的習作。（學生互評，教師巡視指導。）師：大家都修改完了吧？老師在巡視的過程中，發現了一篇改得很好的習作，一起來看看吧。（投影學生習作，小作者朗讀自己的習作，全班評價。）師：通過這次習作課的學習，同學們都變成了編故事的小達人。課后，請大家把自己編寫的故事講給家人聽，請他們也評一評。修改與交流同步，提高語言運用能力。好作文不僅是寫出來的，更是改出來的。在學生寫完作文的時候，我不是盲目地要求學生修改，而是充分尊重學生的意見和建議。在共同修改這一環節中，我只