《免疫失調》教學設計一、學習目標1．知識目標：（1）概述免疫系統的組成。（2）概述免疫系統在維持穩態中的作用。2．情感態度與價值觀：（1）關注艾滋病的流行和預防，同情艾滋病患者。（2）關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術與社會的互動關系。3．能力目標：（1）使學生養成查閱文獻的能力和提高小組合作的意識。（2）提高學生分析歸納總結的能力。（3）使學生學會利用所學知識解釋生活現象的習慣。二、復習重點和難點1．復習重點：免疫系統的防衛功能。2．復習難點：體液免疫和細胞免疫的過程。三、教學策略教學內容是必修三《穩態與環境》第2章第4節《免疫調節》。本節主要包括“免疫系統的組成”“免疫系統的防衛功能”“免疫系統的監控和清除功能”“免疫學的應用”四部分內容。本節內容強調了免疫系統對于維持內環境穩態的貢獻，將免疫作為一種調節方式。計劃安排2課時，今天學習的是第1課時，內容是“免疫系統的組成”以及“免疫系統的防衛功能”中的體液免疫。關于新課的引入，先從介紹艾滋病的危害與預防開始，再引導學生閱讀討論本節的“問題探討”和“科學·技術·社會”欄目，從艾滋病的致死原因引入本節內容。這樣的引入，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也體現情感態度與價值觀的要求。關于“免疫系統的組成”，以現實生活中可能出現的實際情況為例進行分析，然后以圖示的方式加以總結呈現。“免疫系統的防衛功能”的主線是人體的三道防線，由于第一、二道防線的內容在初中教材中已有詳細介紹，這里只做簡單的回顧。本節的重點是關于人體的第三道防線，即特異性免疫所起的作用。首先通過資料分析活動，即以艾滋病為例，說明人體內主要的免疫細胞——T細胞在免疫中重要作用，進而說明第三道防線的重要性，提出問題：第三道防線是怎樣起作用的？針對高考對本節的要求，教師在講解體液免疫之前，必須對“抗體”“抗原”“抗原決定簇”的概念向學生做必要的講解，以便學生更容易理解后面的知識。接著讓學生帶著問題，結合體液免疫示意圖，閱讀教材，并在小組之間展開討論找到相關問題的答案。這樣的問題驅動模式，能激發了學生的學習原動力，體現了學生在課堂中的主體地位。然后結合多媒體課件的展示，師生合作，用圖解的形式畫出體液免疫的過程，并以提問的形式進行小結。最后附上課堂練習，加以鞏固。這樣，既突出了重點，又突破了難點，達到本節課的教學目標。四、教學流程知識回顧機體維持穩態的主要調節機制：神經—體液—免疫調節知識回顧新課導入以艾滋病為例，通過對艾滋病的致死原因的分析，說明免新課導入疫系統對人體的重要性。免疫器官免疫細胞免疫活性物質免疫器官免疫細胞免疫活性物質免疫系統的組成免疫系統的組成免疫系統的組成人體的三道防線的組成及作用特點抗體、抗原的簡單介紹人體的三道防線的組成及作用特點抗體、抗原的簡單介紹體液免疫過程介紹與歸納免疫系統的防衛功能免疫系統的防衛功能課堂練習多媒體展示4道選擇題3道判斷題，學生回答，教師總結課堂練習作業布置作業布置學案練習五、教學程序教學程序學生活動與教師的組織和引導教學意圖知識回顧提問學生：機體維持穩態的主要調節機制是什么？（神經——體液——免疫調節網絡）溫故知新新課導入多媒體展示“問題探討”，讓學生思考討論，回答問題。教師歸納并提出新的問題：神經調節和體液調節對維持內環境的穩態具有非常的作用，但是并不能直接消滅入侵的病原體；也不能直接清除體內出現的衰老、破損或異常細胞。對付病原體和體內出現的異常細胞，要靠什么調節呢？靠免疫調節。一提到免疫調節，我們不得不想到一種非常恐怖的疾病——艾滋病。請同學們閱讀書本第36面的“資料分析”和41面的“科學·技術·社會”并思考其中的問題。（教師巡視指導）教師先講解艾滋病的致病機理、病毒分布、傳播途徑、預防措施等相關知識。然后師生合作，共同完成討論題。在此過程中教師適時對學生進行引導，進行防艾方面的宣傳和教育。最后引出：從艾滋病的例子我們可以看出，人體的的免疫系統對于維持機體維態的重要性。那么，什么是免疫系統呢？它是由哪些部分組成的呢？聯系實際激發學習興趣新課講授一、免疫系統的組成請同學們自主學習教材這一部分內容。教師結合免疫系統組成示意圖進行講解：1、免疫器官是免疫細胞生成、成熟或集中分布的場所。如胸腺、骨髓、脾、淋巴結、扁桃體。2、免疫細胞是發揮免疫作用的細胞。它包括吞噬細胞和位于淋巴液、血液和淋巴結中的淋巴細胞，淋巴細胞又分為T細胞和B細胞。3、免疫活性物質是由免疫細胞或其他細胞產生的，發揮免疫作用的物質。包括抗體、淋巴因子和溶菌酶等。這些組成成員相互聯系、相互影響，有機地結合在一起，形成統一的整體——免疫系統。理清概念做好知識鋪墊教學程序學生活動與教師的組織和引導教學意圖新課講授二、免疫系統的防衛功能在初中的時候，關于免疫的知識我們已經學過一些，我們知道，抵御病原體的攻擊，人體有幾道防線呢？（三道防線）以表格的形式展示人體三道防線的組成、功能和類型，并輔以動畫，幫助學生回顧初中的相關知識，特別是人體第一、二道防線的作用與區別。再次聯系艾滋病的致病機理，強調T細胞在免疫中的重要作用，說明人體第三道防線的重要性。（如果第一、二道防線被突破，人體的第三道防線就要發揮作用了。它所針對的病原體是有特異性的。）第三道防線的“作戰部隊”是眾多的淋巴細胞。特別是B淋巴細胞和T淋巴細胞。B淋巴細胞主要靠產生抗體“作戰”，這種方式稱為體液免疫T淋巴細胞主要靠直接接觸靶細胞“作戰”，這種方式稱為細胞免疫接下來我們先來學習體液免疫，看看體液中的病原體是如何被消滅的。首先我們來了解兩個概念：什么是抗體？什么是抗原？抗體——體液免疫的“作戰武器”：當抗原被識別后，相關的免疫細胞就會產生專門抗擊病原體的蛋白質，這種蛋白質就是抗體。抗原——體液免疫的“作戰對象”：能夠引起機體產生特異性免疫反應的物質就叫做抗原，如細菌、病毒等病原體表面的蛋白質等物質就是可以引起免疫反應的抗原。每一種病原體都有它獨特的“抗原決定簇”。只有這些“抗原決定簇”暴露出來，免疫細胞才能識別，從而做出相應的反應。那抗體是如何產生的，又是如何消滅病原體的呢？我們需要認識一下體液免疫過程。進行初高中知識的銜接鞏固已學知識突出教學重點教學程序學生活動與教師的組織和引導教學意圖新課講授1、體液免疫指導學生參照教材中的體液免疫示意圖，閱讀相關文字部分，理解體液免疫過程。并思考兩個問題：1、在體液免疫過程中有哪些免疫細胞參與？2、這些免疫細胞分別發揮了什么作用？教師根據多媒體課件描述體液調節的基本過程。抗原吞噬細胞抗原吞噬細胞T細胞B細胞漿細胞記憶細胞抗體小結：①參與體液免疫的細胞有哪些？吞噬細胞、T細胞、B細胞、記憶B細胞和漿細胞②B細胞受刺激后會分化成什么細胞？絕大部分分化成漿細胞（效應B細胞）少數分化成記憶B細胞③吞噬細胞、T細胞、記憶B細胞起什么作用？吞噬細胞：a.識別抗原并對其進行攝取和處理，使之暴露抗原決定簇并呈遞給T細胞；b.吞噬抗體和抗原結合后的沉淀或細胞集團。T細胞：識別、呈遞抗原并分泌淋巴因子。記憶B細胞：保持對同一種抗原的記憶，當同一種抗原再次入侵的時候，會迅速增殖分化成漿細胞和新的記憶B細胞，使二次免疫更快更強。④抗體由什么細胞產生?涉及到那些細胞器?其分布、化學本質是什么？漿細胞；核糖體、內質網、高爾基體、線粒體；主要分布在血清、其次是組織液和外分泌液；球蛋白；⑤有少數抗原可直接刺激B淋巴細胞，為什么？這些抗原的決定簇是暴露在外面的，B細胞表面的受體可以與之表面的受體直接結合。層層推進突出重點突破難點體現學生主體地位教學程序學生活動與教師的組織和引導教學意圖課堂練習多媒體課件展示課堂練習，學生回答，教師歸納總結，對知識新課知識加以鞏固理解。1、以下關于艾滋病(AIDS)的敘述，錯誤的是（）①AIDS患者出現病癥的直接原因是其它病原體感染②HIV攻擊人體免疫系統，特別是B淋巴細胞③HIV侵入人體后存在潛伏期，原因是潛伏期HIV復制能力較弱④感染HIV的人稱為AIDS患者，應盡快治療⑤目前還沒有根治AIDS的特效藥A．②③⑤B．①④⑤C．②③④D．①②③2、下列關于抗原和抗體的敘述中，正確的是（）A、機體自身的組織和細胞不可能成為抗原B、抗原能與抗體或漿細胞結合，發生免疫反應C、淋巴細胞都能產生抗體D、抗體能與相應的抗原結合，發生特異性免疫反應3、下列關于體液免疫的敘述中，正確的是（）A、有些抗原可以直接刺激B細胞，產生漿細胞B、抗體由B細胞直接分泌的C、抗體一般都是直接將入侵的病菌殺死D、記憶細胞經迅速增殖分化，可形成大量的記憶細胞4、吞噬細胞只在非特異免疫中起作用。（）5、淋巴細胞只有在受到抗原刺激后，才能形成效應細胞。（）6、抗體是由漿細胞合成并分泌的。（）鞏固理解作業布置結束語：通過體液免疫機體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細胞，如一些病毒和一些致病細菌就是寄生在細胞內，這時，抗體就無能為力了，那么消滅這些病原體通過什么途徑呢？那就是我們下一節要學習的——“細胞免疫”。作業：書本P40練習以及《同步導引》P29的“夯實基礎”部分埋伏筆，促預習六、板書設計：第4節免疫調節一、免疫系統的組成免疫器官、免疫細胞和免疫活性物質。二、免疫系統的防衛功能1、人體的三道防線2、體液免疫3、細胞免疫七、教后反思：本節課的內容比較抽象，因此教師講授的內容有些偏多。為了加深學生的理解，我采用了其他有經驗教師的建議，用學生的活動來突破本節課的難點。另外在安排知識講述的時候也盡可能多的聯系學生的實際生活。整體來說，本節課的條理比較清楚，用問題銜接各個知識點較好，知識講解比較清楚。教學中，我們應該多給學生參與的機會，充分體現他們的主題地位，由單純的傳授式教學轉變為主動求知，既鞏固了基礎知識，又促進良好師生關系的發展。《免疫調節》學情分析

本節課為復習課，學生已具備一定的知識基礎，能籠統的記得人體有三道防線和特異性免疫包括體液免疫和細胞免疫。本節重幫助學生回顧和記憶免疫系統的組成、體液免疫和細胞免疫的過程，辨別一些易錯的知識點，以及通過題目培養審題和解題能力。《免疫調節》效果分析通過對免疫調節的復習，同學們明確了復習目標，培養了生活聯系實際解決問題的能力，圖文轉換能力以及語言表達能力，并提高了總結和自主復習的能力。《免疫調節》教材分析《免疫調節》為人教版必修3《穩態與環境》第二章第四節內容，高考說明的考試要求為：人體免疫系統在維持穩態中的作用（Ⅱ）；艾滋病的流行和預防（Ⅰ）。歷屆高考試題多以選擇題、圖解形式出現，題目常與生活實際中的病例相結合，著重考查學生的審題、識圖、綜合運用、獲取信息、實驗與探究等多方面的能力。《免疫調節》評測練習1．(2013·新課標全國Ⅰ)示意圖甲、乙、丙、丁為某實驗動物感染HIV后的情況。下列敘述錯誤的是()A．從圖甲可以看出，HIV感染過程中存在逆轉錄現象B．從圖乙可以看出，HIV侵入后機體能產生體液免疫C．從圖丙可以推測，HIV可能對實驗藥物a敏感D．從圖丁可以看出，HIV對實驗藥物b敏感2．(2013年四川卷，2)若H7N9禽流感病毒侵入人體，機體在免疫應答中不會發生的是（）A．吞噬細胞攝取和處理病毒B．T細胞合成并分泌淋巴因子C．漿細胞進行分裂并分泌抗體D．B細胞增殖分化形成記憶細胞3.（2013年山東卷3）吞噬細胞對細菌抗原的吞噬、加工處理和呈遞過程如圖所示。下列敘述正確的是（）A．吞噬細胞特異性地吞噬細菌抗原B．溶酶體參與抗原的加工處理過程C．加工處理后的抗原可直接呈遞給B淋巴細胞D．抗原加工處理和呈遞過程只存在于體液免疫5、(2015·四川綿陽高三二模)在細胞免疫中，效應T細胞殺傷靶細胞主要有兩種途徑：細胞裂解性殺傷（圖1）和誘導細胞凋亡（圖2）。前者指效應T細胞分泌諸如穿孔素一類的介質損傷靶細胞膜；后者指效應T細胞通過表面FasL與靶細胞表面的Fas結合，誘導靶細胞凋亡。（1）人體內的效應T細胞可以來自的增殖、分化，細胞免疫就是依靠效應T細胞來殺傷靶細胞的。人體的另一種特異性免疫在殺傷病原體時，主要依靠細胞分泌的。（2）圖1中的穿孔素又稱“成孔蛋白”，由效應T細胞產生并以的方式釋放在細胞外。穿孔素能在靶細胞膜上形成多聚穿孔素管狀通道，使K+及蛋白質等大分子物質（填“流入”或“流出”）靶細胞，最終導致靶細胞死亡。（3）圖2中的FasL又稱死亡因子，Fas又稱死亡因子受體，它們都是由細胞合成并定位于細胞表面的蛋白質。一般來說，控制Fas的基因能在各種細胞內表達，而控制FasL的基因只在效應T細胞和某些腫瘤細胞內表達。①F