教學設計上課！大家來看，這尊雕像是為了紀念比利時小男孩于廉用一泡尿拯救了整座城市而建的。古代西班牙入侵者在撤離布魯塞爾的時，想要用炸藥炸毀整座城市，幸虧小男孩于廉夜出撒尿，澆滅導火索。那同學們想過沒有，我們每個人每天都要排除一定量的尿液，我們為什么要排尿呢？尿液又是從哪里來的呢？這就是今天要學習的內容《尿液的形成》通過上節課的學習我們知道，尿液形成的場所是腎臟，腎臟最基本的結構和功能單位是腎單位。圖上除了腎單位的各部分結構外，還標記著一些箭頭，我們依次來認識一下。首先，上下這兩個黃色的箭頭代表的是血液及血液流動的方向，最下面藍色箭頭代表的是尿液及尿液流動的方向，中間這兩個箭頭則代表與尿液形成密切相關的兩個作用了。上面這個發生在腎小球和腎小囊之間的稱為濾過作用。什么叫做濾過作用呢？就是當血液流經腎小球的時候，血液中的一些水分和一些小分子溶質會透過腎小囊壁，進入到腎小囊腔中，形成原尿。下面，我們就來模擬一下濾過作用。老師這兒有一些糧食，像大顆粒的白蕓豆、紅豆、黑豆，還有小顆粒的大米等，但糧食里面摻雜著一些小顆粒的沙子，怎樣去除里面的沙子呢？哦，有同學想到了，用篩子篩一下，那請兩位同學幫助老師一起篩一下。篩完之后，我們發現，小顆粒的沙子漏下來了，而大顆粒的糧食留下了，這個過程我們就模擬了尿液形成過程中的濾過作用。其中篩子的作用與腎小球的作用是相似的。那問題又來了，大家來看，篩出來的雜質能直接倒掉嗎？（不能）同學們已經注意到，有一些小顆粒的糧食在里面，如大米。我們要把里面的糧食重新撿回來。重新撿糧食的過程又模擬了尿液形成過程中另外一個重要作用——重吸收作用。什么是重吸收作用呢？就是當原尿流經腎小管的時候，其中一些物質會被重新吸收送回血液的過程。重吸收作用使得原尿變成尿液。這就是尿液形成的整個過程。現在，請同學們結合課本68頁上的圖片和表格，以小組為單位思考討論：哪些物質會被濾過？又有哪些物質會被重吸收？這位同學，請你來回答一下第一個問題？（嗯，請坐）他的答案正確嗎？我們一起分析一下。這兩張表格顯示了血漿和原尿中幾種主要成分的濃度，可以看出，原尿與血漿相比，其濃度明顯下降的是哪種物質呀？對，是蛋白質。這是因為血漿中蛋白質幾乎都是大分子蛋白質，它們由于個體太大而無法被濾過到腎小囊腔中，因此原尿中幾乎不含蛋白質。那大分子物質不能被濾過，被濾過的就是一些小分子物質了，也就是水、葡萄糖、尿素、尿酸還有無機鹽了。這個小組的討論的結果正確嗎？正確，我們掌聲鼓勵一下。又有哪些物質被重吸收送回血液了呢？這位同學，請說一下你們小組的答案。好，請坐。他們小組的答案正確嗎？我們一起來看：重吸收是將原尿變成了尿液，很明顯，尿液中不含有的物質是？對，蛋白質和葡萄糖。蛋白質，我們剛剛已經分析了，它在原尿中的含量就已經可以忽略不計了，所以重吸收作用對它的影響明顯嗎？（不明顯）那對什么影響明顯呀？沒錯，葡萄糖。可以看出，全部的葡萄糖都被重新吸收送回了血液。其實，除了葡萄糖以外還有大部分的水也被重吸收了，怎么看出來的呢？來看表格，由于大部分的水被重吸收，導致尿液中其它物質得到了濃縮，他們的濃度都上升了，看，對不對。我們再來看的細致一點，當尿素和尿酸的濃度成百倍的增加的同時，而無機鹽的濃度變化卻沒有那么大，因此我們可以推斷，被重吸收的還有部分的無機鹽。所以更確切的說，被重吸收的是全部的葡萄糖，大部分的水和部分的無機鹽。同學們在回答這個問題的時候要注意答案的確切性。現在，我們總結一下尿液形成的整個過程。這代表血液流動的方向，當血液流經腎小球的時候，會發生濾過作用，在腎小囊中形成原尿。原尿的成分是？（水、葡萄糖、尿素、尿酸、無機鹽）當原尿流經腎小管的時候，會發生重吸收作用，剩下的部分水、無機鹽、尿素、尿酸會形成尿液排出體外。排尿是為了排出尿素、尿酸等代謝終產物，以及控制體內水和無機鹽的平衡，對維持正常的生理功能具有重要意義。所以，同學們利用課間十分鐘的時間去一趟廁所還是很有必要的。好，這整個過程就是我們本節課所講的主要內容，請同學們課后及時復習，并完成這張表格，比較這四種液體成分的異同。學情分析1、心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級學生平均年齡12歲，他們學習生物已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎，他們思維活躍，敢于質疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣。2、知識現狀：本節是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解。3、知識障礙：學生在學習過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是一個動態連續的過程時，對于七年級的部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。效果分析：在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解，因此通過對本節內容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識，同時，本節內容也能使學生領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態的前提。教材分析本節內容是新課程濟南版版教材七年級下冊第三單元第四章第一節，隸屬《生物課程標準》第５個一級主題“生物圈中的人”中的二級主題“人體代謝廢物的排出”的第一個內容。其目的是讓學生在學習了“人的生活需要營養”、“人的生活需要空氣”、“人體內的物質運輸”的知識后，通過本主題的學習，可以幫助學生對新陳代謝過程形成一個完整地認識，理解尿的形成和排出對于保持體內環境的穩定以及內環境的穩定對于人體進行生命活動的重要意義，從而感知人體的和諧之美，提高學習生物的興趣。教材安排了一個觀察與思考和一個分析與討論等活動的安排來指導學生分析問題和解決問題。在知識呈現上，根據課程標準的要求精選了知識內容，中間通過“相關鏈接”對教材知識做了適當的延伸，同時以“課外閱讀”的形式深化了本節課學習的知識。第五章測試題一、填空題：1、人體將、以及多余的和等排出體外的過程叫做排泄。它們主要通過系統排出的。2、泌尿系統是由形成尿液的、輸送尿液的、貯存尿液的以及排出尿液的構成。3、每個腎臟由約100萬個構成的，它們是腎臟和的基本單位，它由、和組成。4、當血液流經腎小球毛細血管時，血漿中的水分、、、等物質都可以經過腎小球過濾到中，形成。5、當原尿流經腎小管時，全部的、大部分和部分等被，入血，剩下的、和等就形成了。二、單項選擇題：1、下列生理過程不包括在排泄的含義之內的是（）A、二氧化碳和少量水分由肺排出B、少量水、尿素和氯化鈉由皮膚汗腺排出C、消化的食物殘渣經由肛門排出D、大量水、無機鹽、尿素等以尿液的形式經泌尿系統排出2、腎臟中形成尿液的結構是（）A、腎單位B、腎小囊C、腎小球D、收集管3、健康人的腎小囊液中幾乎不含有的物質是（）A、水B、尿素C、蛋白質D、無機鹽4、當某人的尿液中發現有蛋白質和血細胞時，其腎臟發生病變的部位會是（）A、腎小管B、腎小囊C、腎小球D、收集管5、水、無機鹽、尿素的主要排泄途徑是（）A、泌尿系統B、皮膚C、肺D隨糞6、泌尿系統的主要器官是（）A、膀胱B、腎臟C、尿道D、輸尿管7、腎臟結構和功能的基本單位是（）A、腎小體B、腎小管C、腎小球D、腎單位8、與腎小球毛細血管兩端相連的血管分別是（）A、入球小動脈和出球小靜脈B、入球小靜脈和出球小動脈C、入球小動脈和出球小動脈D、入球小靜脈和出球小動脈9、尿液中不應該有的成分是（）A、水B、無機鹽C、葡萄糖D、尿素和尿酸10、血液進入腎臟后形成尿液的途徑是（）A、血液→腎小囊→腎小球→腎小管→尿液B、血液→腎小體→腎小囊→腎小管→尿液C、血液→腎小球→腎小囊→腎小管→尿液D、血液→腎小球→腎小囊→腎小體→尿液11、從腎臟流出的血液成分，與流入腎臟的血液相比，其特點是（）A、含氧量不發生變化B、尿素的含量明顯減少C、二氧化碳的含量明顯減少D、葡萄糖的含量明顯減少12、健康人每天形成的原尿約有150升，而每天排出的尿液只有1.5升左右，主要原因是（）A、消化作用B、吸收作用C、重吸收作用D、濾過作用13、腎動脈與腎靜脈內的血液成分相比較，腎動脈的血液里（）A、各種代謝產物均少B、尿素、尿酸含量多，二氧化碳含量少C、尿素、尿酸含量少，二氧化碳含量高D、尿素、尿酸含量多，二氧化碳含量高14、某人的尿量比正常情況下增加數倍，發生病變的部位可能是（）A、腎小球B、腎小體C、腎小管D、腎小囊15、尿的生成是連續的，而尿的排出是間歇性的，這是因為（）Ａ、輸尿管的活動是有階段性的Ｂ、腎單位的活動是間歇的Ｃ、尿道括約肌的收縮有間歇性Ｄ、膀胱儲尿到一定量后才引起排尿反射16、腎臟的主要功能是（）A、形成尿液B、輸送尿液C、貯存尿液D、排出尿液17、（多選）無機鹽的排出途徑是（）A、泌尿系統B、呼吸系統C、皮膚D、消化系統三、非選擇題（每空2分，共60分）1、右圖三是腎單位結構模式圖，請據圖回答：（1）血液從[]

濾過[]

成為原尿。（2）原尿經過[]

的

作用，形成尿液。（3）與[3]內液體相比，[6]內液體不含

。（4）與原尿相比，尿中不含

，因為

。（5）尿的形成包括

、

個過程。（6）圖中流動脈血的結構序號是

。2、下表是醫生為甲、乙、丙三名成年男子進行的尿檢和血檢結果。試分析回答下列問題（單位：克/100ml）樣品項目甲乙丙尿檢葡萄糖1.800蛋白質微量1微量紅細胞0較多0血檢血紅蛋白14148（1）甲、乙、丙三人所患的疾病依次為____________、____________、________。（2）乙的尿液中出現較多的紅細胞的原因______________________________________。（3）醫生根據丙的檢驗結果，可能提出的治療措施是多吃一些含_______________豐富的食物。（4）甲的尿液中含有葡萄糖，可能的原因是________________________。教學反思：就宏觀而言，泌尿系統的組成是學生熟知的，教師引導學生學習時易與學生產生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對學生而言又是陌生的，因此教師注意適時出示課件，設置問題讓學生思考。尿的形成過程距離生活常識較遠，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點連線，先以資料分析使學生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學生在掌握知識點的基礎上，學生自己表述出尿液形成的過程。就能力訓練而言，本節用多種方式（實驗、課件等）培養學生自主學習獲取知識的能力，引導學生形成人體結構與生理功能相適應的基本觀。課標分析《課程標準》對《尿的形成和排出》有明確的具體內容標準：描述人體泌尿系統的組成，概述尿液的形成和排出過程，描述其他排泄途徑。同學們在上節課學習了腎臟的結構、腎單位的組成和泌尿系統的組成等知識，對尿液的排出也是比較熟悉的，但對尿液