《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)1、品讀對孔乙己的外貌，語言，動作、神態(tài)等的描寫，分析其性格特點。2、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作描寫來刻畫人物的方法。3、感受孔乙己生活的社會環(huán)境。教學(xué)重點分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。教學(xué)難點結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。教學(xué)方法1．誦讀法反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。2．探究法小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。3．比較閱讀法將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。教具準(zhǔn)備多媒體課件、教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入（溫故而知新）：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，課文的前三段主要介紹了魯鎮(zhèn)的社會環(huán)境，描寫了小說主要活動場所咸亨酒店，來此喝酒的客人大致分為兩類：短衣幫和長衫客。作者分別從穿著，喝酒的方式，喝酒的地點，喝酒的目的和掌柜的對他們的態(tài)度，不同的方面來刻畫魯鎮(zhèn)的社會環(huán)境，運用了對比手法，向我們展現(xiàn)出魯鎮(zhèn)的世態(tài)炎涼，人情冷漠，貧富懸殊階級對立的現(xiàn)狀，為孔乙己的出場鋪墊和預(yù)示孔乙己的悲慘命運的必然性。二、明確教學(xué)目標(biāo)（指明學(xué)習(xí)方向）1、品讀對孔乙己的外貌，語言，動作、神態(tài)等的描寫，分析其性格特點。2、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作描寫來刻畫人物的方法。3、感受孔乙己生活的社會環(huán)境。（讓學(xué)生齊聲朗讀）三、分析人物形象思考問題：小說的主人公孔乙己屬于哪一類形象？理解“孔乙己是站著喝酒穿著長衫唯一的人。”“站著喝酒”說明他經(jīng)濟生活貧困，經(jīng)濟地位，社會地位低。“穿著長衫”說明他不甘居下層，以讀書人自居，輕視勞動。二者形成了孔乙己的矛盾形象，所以說孔乙己身份特殊。（此處讓學(xué)生思考分析，再讓他們回答，并做出及時點評。）總結(jié)：這句話點出了孔乙己的特殊身份和性格特征，孔乙已經(jīng)濟拮據(jù)，只能和“短衣幫”在一起。但他又不能脫掉長衫，因為那件長衫是讀書人的標(biāo)志，“萬般皆下品，惟有讀書高’的老封建思想在他腦海中根深蒂固。但他既不能爬到上層，又不能甘屈下層從事勞動，這句話點明他的獨特身份，也預(yù)示了孔乙己悲劇命運的必然性。三、閱讀課文，感知人物形象（一）快速閱讀4-9段，看看通過哪些場面的描寫來刻畫這個“站著喝酒穿著長衫的唯一的人”的，思考作者運用了哪些描寫方法？（請在課本上標(biāo)出具體的句子）（此處讓學(xué)生大聲朗讀，邊朗讀邊整理句子，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。）四個生活片斷是：(1)眾人取笑孔乙己偷書；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己教小伙計識字；(4)孔乙己給小孩子們分茴香豆；運用的描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫。（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并在課文中找出來，和其他學(xué)生一起分享。）

（二）根據(jù)作者對孔乙己的刻畫，完成下列句子探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)：（合作探究，分析孔乙己形象。）

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。①孔乙己是站著喝酒，但又_______的人。②孔乙已是窮得將要討飯，但又_______的人。③孔乙已是以讀書人自居，但又_______的人。④孔乙己是竭力爭辯維護清白，但又_______的人。⑤孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊，但又_______的人。⑥孔乙已是熱心教小伙計認(rèn)字，但又_______的人。⑦孔乙已是個使人快活，但又_______的人。（學(xué)生自主思考、合作交流，獨立完成問題，充分的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性），教師明確：

①穿長衫②好喝懶做③把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤④偶有偷竊⑤從不拖欠酒錢⑥屢遭冷遇⑦無人關(guān)心（三）深入探因，分析人物思考問題：學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。1、孔乙己“站著喝酒”是因為：2、孔乙己“穿長衫”是因為：3、孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為：4、孔乙己“偷竊”是因為：5、孔乙己“窮得將要討飯”是因為：6、孔乙己“從不拖欠酒帳”說明他7、孔乙己“以讀書為傲”說明他8、孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’成為心靈傷疤”，表明他9、孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他10、孔乙己“遭到冷遇”表明他11、孔乙己“使人快活”表明他12、孔乙己“無人關(guān)心”表明他

（學(xué)生研討回答，教師歸納）教師明確：1、他經(jīng)濟拮據(jù)，社會地位低。2、他追求功名，以讀書人自居不愿與“短衣幫”為伍。3、他死愛面子，想清白做人。4、封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞。5、受他封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動。6、誠實、質(zhì)樸。7、受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。8、中封建科舉的毒害很深。9、炫耀學(xué)問，無聊迂腐。10、地位卑下，連小孩都不愿理睬他。11、地位卑下，已淪為笑料。12、可憐、可悲。(四)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。四、寫一寫請運用多種人物描寫方法，寫一寫你身邊的最熟悉的人。（通過寫一寫訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，特別是人物描寫方法的運用。）五、課下思考：一個這樣的人，在一個冷漠無情，以欺凌弱小為樂的社會里，他的命運是怎樣的哪？造成他悲劇命運的原因是什么？（學(xué)生課下獨立完成為第三課時學(xué)習(xí)做好鋪墊）六、板書設(shè)計孔乙己魯迅窮困潦倒，但好喝懶做，人物形象迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，自命清高，以讀書人自居同時又有質(zhì)樸善良的一面。《孔乙己》學(xué)情分析教師要做到有效教學(xué)策略和教育教學(xué)好效果就必須全面、準(zhǔn)確地做好學(xué)情分析。學(xué)情分析就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚葐栴}進行調(diào)查研究。它的內(nèi)涵十分豐富，包括學(xué)生的成績分析、成因分析、非智力因素分析等等各種分析。一、班級分析從上學(xué)期的各方面來看，這個班總體還是好的——班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍有少數(shù)自控力較差的學(xué)生。這學(xué)期要進一步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取引導(dǎo)他們有明顯進步。大膽放手讓學(xué)生自己干力所能及的事，并做好組織引導(dǎo)工作，最大限度的營造一個團結(jié)、積極、和諧、先進的班集體。特別是對學(xué)生非智力因素的了解與分析，要求隨時進行信息的捕捉。二、學(xué)情分析（1）對學(xué)生的認(rèn)知傾向了解認(rèn)知傾向是指在信息加工和組織過程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨特傾向。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個體對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決的方式上。學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生對信息的加工、處理、存儲的過程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為場獨立型與場依存型，沖動型與沉思型等。認(rèn)知傾向是學(xué)生的理智性特征，是學(xué)生表現(xiàn)在認(rèn)知上的個性特征，它構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。它是一種介于認(rèn)知與情感之間的因素，沒有高低，好壞之分。但認(rèn)知傾向的不同會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因而，它是影響教學(xué)設(shè)計的一個重要因素。因此，學(xué)生的認(rèn)知傾向了解是對教學(xué)設(shè)計具有重要的意義。（2）、對學(xué)生的興趣、動機了解語文教學(xué)要獲得成功，就必須設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機，教學(xué)目標(biāo)才能夠保證得以實現(xiàn)。因為動機是激勵人的行動，達(dá)到目的的內(nèi)在因素，是行動的動力。課堂教學(xué)的對象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動的核心；教師追求語文教學(xué)的目的要求，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師要分析了解學(xué)生的心理需求，并采取各種措施，把學(xué)生的興趣和需求納入軌道，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)《孔乙己》，根據(jù)教學(xué)中學(xué)生對魯迅孔乙己的人物形象，設(shè)計了一堂研究型學(xué)習(xí)課。讓學(xué)生在瀏覽課文，合作篩選關(guān)于孔乙己的外貌、語言、動作三方面的描寫文字。并分小組對它們進行分析整理，細(xì)讀所篩選的關(guān)于外貌描寫的語句，在頭腦中勾勒出人物的基本形象，并表達(dá)出來。學(xué)生進行討論、探究、形成結(jié)論向全班匯報，在課堂上交流討論。由于教學(xué)設(shè)計是緣于學(xué)生的探究思維和心理需要，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)收到了很好的效果。在這一學(xué)習(xí)研究過程中，增強了學(xué)生對“不臆斷”、“重實踐”觀點的感性認(rèn)識，把“實踐第一”、“勇于探索”的精神而然、恰到好處地植根于學(xué)生的頭腦之中。既很好地解決了教學(xué)的重點，使教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機，有了事半功倍的效果。（3）分析學(xué)生的知識能力水平教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，有效地吸收和運用。教學(xué)設(shè)計不僅要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識建構(gòu)和教學(xué)原理，而且要研究學(xué)生的知識起點，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性。盡可能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識水平和心理特征。所以說學(xué)生的知識能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有情況出發(fā)，才可能提出切合實際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計理論指出，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個連續(xù)的過程中時，學(xué)生對新知識能力的學(xué)習(xí)掌握重要先決條件是學(xué)生的起點能力，而起點能力與教學(xué)目標(biāo)間的相互依存關(guān)系對于教學(xué)的成功與否有著至關(guān)重要的作用。由于語文學(xué)科的特殊性，要進行有效的語文教學(xué)設(shè)計，必須在對學(xué)生情況準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的起點能力，找準(zhǔn)其起點能力與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)間的差距，落實真正的教學(xué)需要，教學(xué)中才能真正減少無效勞動，提高效率。教學(xué)《孔乙己》，我們根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計了將課文與《范進中舉》這兩篇課文進行比較閱讀的方法，使學(xué)生對文章的主題有更深的認(rèn)知；并設(shè)計了將文章這兩篇文章中的兩個主人翁的完全相反的命運，展開對比聯(lián)想，通過孔乙己和范進兩個人物的全面分析、比較，從中發(fā)現(xiàn)區(qū)別與共性，由此揭示了“讀書為功名”思想的錯誤。通過對比聯(lián)想：分析他們同為讀書人，同受科舉之害，同時追求功名利祿的共性，也指出了他們一“死”，一“中”的區(qū)別：孔乙己對于社會毫無用處，死之必然；范進雖中，但靈魂枯死，行尸走肉。這一對比，充分揭示了封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生很快把握了文章的主題；既很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)時效。語文教學(xué)之后的反思是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。重點做好反思的有效性，從三方面去反思：要增強教學(xué)研究的意識，提高教學(xué)活動的有效性就要從預(yù)設(shè)與生成的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，理性思考……從反思入手。這種反思，可以指導(dǎo)今后的教學(xué)行為，促使教學(xué)經(jīng)驗上升為理論，促進教師自身素質(zhì)的成長和發(fā)展，這是非常重要的。在教學(xué)過程中，要根據(jù)上課班級學(xué)生的實際情況，因材施教。總之，在語文教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)要取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)要順利完成。設(shè)計教學(xué)必須從學(xué)生的實際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)，才能選擇最佳策略，設(shè)計最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前。并且要立足于自己的教學(xué)班級，運用各種方法和手段，全面地“吃透”學(xué)生的情況。效果分析課堂教學(xué)效果是教師進行課堂教學(xué)的落腳點，一切教學(xué)手段的運用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生在課堂的活動表現(xiàn)積極活躍，基本上能夠讓學(xué)生理解和掌握到到《孔乙己》中的人物描寫的方法和深刻主題。縱觀整個課堂優(yōu)等生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生能夠理解。課堂教學(xué)充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。《孔乙己》教材分析小說的開始關(guān)于魯鎮(zhèn)酒店格局、酒客飲酒習(xí)慣以及“我”的遭際的敘述，實際上是對孔乙己生存環(huán)境的描述與交代。這個環(huán)境有兩個基本特征：一是它的等級性，這里的人們按照他們的經(jīng)濟情況、身份、地位被分成截然不同的兩類：一類是生活在社會底層的沒有多少生命尊嚴(yán)的窮人即“短衣幫”，一類是上流階層的有錢有地位的“穿長衫的”。可以說，金錢的多寡是劃分等級的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二是置身其中的人們的人格與道德準(zhǔn)則的卑劣性，欺軟怕硬，誠實與善良得不到尊重，缺乏對弱勢群體起碼的同情心。這樣的生存環(huán)境決定了孔乙己的遭際與命運：他的善良、知識與痛苦只能是人們的談資和笑料。所以，每當(dāng)孔乙己出現(xiàn)在酒店的時候，“眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，這就成為此種生存環(huán)境下的必然情景。然而孔乙己的可悲之處遠(yuǎn)不止這些，他的真正嚴(yán)重的問題在于其身份的邊緣性：他“是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”也就是說，他是一個被“短衣幫”與“穿長衫的”共同排斥的、游離于社會秩序、道德規(guī)范之外的邊緣人，是一個被“懸置”于生活夾縫中的人。邊緣人的身份注定了他的孤獨無助的形象，他不能依附于任何一方以獲取支撐生存的力量，而任何一方都可以肆意嘲弄他。所以我們看到了這樣一種情景，當(dāng)孔乙己形單影只地出現(xiàn)在酒店的時候，他成為“短衣幫”與“穿長衫的”共同取笑的對象。在小說中，小伙計“我”的設(shè)置及以“我”的視角敘述故事顯示了作者魯迅高超的敘事技巧與策略。"我"作為酒店的伙計，對酒店發(fā)生的故事自然了如指掌，這樣就使關(guān)于孔乙己的敘事變得十分自然與輕松。更為重要的是，"我"的情感與道德向度構(gòu)成了衡量周圍人群情感與道德態(tài)度的潛在基準(zhǔn)。魯迅的敘事有一個隱蔽的假設(shè)：連一個與孔乙己身份、境遇十分相似的人都對其如此之冷漠，那些與孔乙己身份地位迥異的人的態(tài)度可想而知。在這里，魯迅只用一個人物的設(shè)置，便輕而易舉地完成了對一群人乃至一個民族的道德與人性的批判，其藝術(shù)功力可見一斑。在小說中，可以從對孔乙己的描寫中體味其性格特點。孔乙己是魯迅筆下的“一個遭社會涼薄的人”，他悲涼的一生與“偷”字結(jié)下了不解之緣：因窮困潦倒又好吃懶做而偷，因偷而遭打，因偷而受人嘲笑，又因偷而被丁舉人打折了腿，失去了站立的資格。其實，作為一個多余人，窘迫的孔已己在求生存的夾縫中需要很多必需品，很多東西都可以是他偷竊的對象。但他為什么不偷別的諸如衣服錢財?shù)龋x擇了偷書呢？孔乙己終其一生追求不懈的是功名，但胡須花白的孔乙己最終與功名無緣，這無疑成了孔乙己心頭的疤，稍有觸摸，便揪心地痛。所以當(dāng)大家嘲笑他“為何連半個秀才都沒撈到”時，孔乙己由剛剛的“不屑置辯”到“頹唐不安”、“臉色變灰”。同是讀書人，憑什么丁舉人耀武揚威不可一世，而自己卻是酒客的“笑料”。既然范進５０歲可以中舉，中舉后鄉(xiāng)紳一反常態(tài)對他百般討好，自己當(dāng)然不能就這樣輕易放棄讀書人的身份和終極追求。但自己沒錢買書，又不想干體力活，只能去“竊書”，當(dāng)然也順便解決生存問題，一舉兩得。古人所說的“竊書”，一般不是指偷書，而是指私自看或悄悄讀別人的書。曾有這樣一個材料，韓愈少年好學(xué)，但家貧沒有書，“乃求入集賢為書寫吏，竊官書讀之，晝夜不出。”孔乙己所說的“竊書”，應(yīng)當(dāng)指這個。孔乙己之所以說“竊書”不是“偷書”，其實是想偷換概念，將古今“竊書”混淆起來，掩飾自己不光彩的行為。其實孔乙己并不是真正意義上的慣偷，他的性格還是挺誠實的。因為書中寫道：“但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠；雖然間或沒有現(xiàn)錢，暫時記在粉板上，但不出一個月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。”但是他又不想干其他粗活，為了生存，只得偷些在他看來無傷大雅的筆墨紙硯。孔乙己這個被社會涼薄的讀書人，由于受封建科舉制度的毒害，淪為了一個多余人。他誠實卻偷別人的書，他善良卻好吃懶做，他熱衷功名又麻木不仁。這樣一個人，注定了被社會吃掉的命運。所以魯迅對孔乙己這個人物，既怒其不爭，又哀其不幸，那是慈父對不上進兒子的復(fù)雜感情。評測練習(xí)一、閱讀《孔乙己》選段，完成1—4題。孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。①他身材很高大；②青白臉色，③皺紋間時常夾些傷痕；④一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙已一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了!”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了!”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白?我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。1．孔乙己最突出的特點是什么?這特點表明了什么?2．文中標(biāo)出的①②③④句是對孔乙己的_____________描寫，各句的作用是：①句“身材很高大”表明___________________________________。②句“清白臉色”說明____________________________________。③句“皺紋間時常夾些傷痕”表明__________________________。④句“一部亂蓬蓬的花白的胡子”表明_______________________。3．讀文中畫線的句子，說一說孔乙己為什么把“偷書”說成“竊書”，這表明了孔乙己怎樣的性格?4．用一句話概括上文的主要內(nèi)容。二、閱讀《孔乙己》選段，完成5——7題。孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，旁人使又問道，“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識字么？”孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。5.上段文字表現(xiàn)了孔乙己怎樣的心理變化過程？6.“眾人”中的“哄笑”，有的麻木不仁，麻木不仁的根本原因是什么？7.作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，你從孔乙己身上讀懂了什么？（結(jié)合全文，就其中一方面簡答）參考答案：一、1．答：孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。表明孔乙已經(jīng)濟地位、社會地位和“短衣幫”相同，但他又?jǐn)[讀書人的臭架子，看不起勞動人民。他這一特點集中反映了他經(jīng)濟地位和思想意識的矛盾。2．答：肖像①他有勞動能力，具備謀生的身體條件②他生活貧困，營養(yǎng)不良③他因偷竊經(jīng)常挨打④他年歲已老，接近風(fēng)燭殘年，精神萎(委)靡頹唐3．答：顯示自己是讀書人，與眾不同，賣弄斯文。迂腐、虛榮，自欺欺人。4．答：酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。二、5.答：由“不屑置辯”到“頹唐不安”或：由清高到痛苦沮喪。（意思相近即可）6.答：封建統(tǒng)治階級的愚民政策，使人民麻木不仁。或：封建等級制度和封建思想侵