/課題20*、有的人集體備課個案補充【教學目標】1、正確流利、有感情的朗誦詩歌。2、把握詩歌內容,學習詩歌中運用的比照手法。體會這種手法的好處。3、理解兩種人的含義,引導學生樹立正確的人生目標。【重難點】把握詩歌內容,學習詩歌中運用的比照手法。體會這種手法的好處。理解兩種人的含義。【教學方法】自學、合作、探究、點撥【課前準備】寫作背景【課時安排】1課時【教學過程】一、導學同學們,通過對本組前幾篇的學習,我們對魯迅先生有了更多的了解。1936年10月9日魯迅先生病逝于上海。“趕緊收斂,埋掉,拉倒。〞“忘記我,管自己的生活。〞是他最后的遺言。然而,人們真的會忘記他嗎？事隔13年,詩人臧克家寫下了?有的人?一詩。〔板書課題：有的人〕〔齊讀課題〕二、探究新知自學活動一1、學生自由讀詩,注意把字音讀正確,詩句讀流暢。〔教師傾聽學生的朗讀情況,并針對學生不容易讀好的地方加以輔導。〕

2、組內互讀,注意：“當牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉〞等字音。

3、默讀并思考：這首詩在內容和寫法上你發現了有什么特別之處嗎？〔內容上的比照,2-5,3-6,4-7；“有的人〞反復出現。〕引導學生結合詩句答復。展示活動一〔學生展示〕小組派代表展示,其他同學認真聽,及時補充,點評。小組內完成學案活動一中的習題,教師抽查。3、教師小結。自學活動二在理解詩意的根底上,談談這首詩寫了哪兩類不同的人,這兩種人各有什么特點？對人民的態度一樣嗎？人民對他們的態度一樣嗎？〔“騎在人民頭上〞與“為人民做牛馬〞〕。2、第一節詩中的兩個“活〞和兩個“死〞字,如何理解他們的含義？〔第一個“活〞指肉體活著；第二個“活〞指精神活著；第一個“死〞指精神的死亡；第二個“死〞指軀體的死亡。〕3、你們想做哪種人？為什么？〔引導學生找兩種人的結局：“遺臭萬年〞與“留芳百世〞〕4、請找出每節詩中的比照各從哪方面比照的。5、在節與節之間存在有什么關系呢？〔因果關系、前呼后應〕6、說說你還知道哪些像魯迅一樣為人民效勞的人,他們給你怎樣的教育和啟迪？展示活動二〔學生展示〕集體展示交流。針對展示中出現的共性問題師生共同討論、探究。教師點撥：比照是常用的的一種寫作藝術手法,在詩歌中使用比照,能產生強烈的感情沖突,使思想情感宣泄得更為盡致.這首詩的每一節都用了比照的寫作手法,都是先反后正,這樣使得正反兩方面的形象更加鮮明、主題更加突出.三、總結再次有感情地朗讀全詩,從中感受要像魯迅先生一樣做一個真正有價值的人。教學反思：20、?有的人?學案【學習目標】1、正確流利、有感情的朗誦詩歌。2、把握詩歌內容,學習詩歌中運用的比照手法。體會這種手法的好處。3、理解兩種人的含義,引導學生樹立正確的人生目標。【資料袋】寫作背景1949年10月19日魯迅先生逝世一周年紀念日,勝利的人們在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生,臧克家親自參加了首都的紀念活動,并去瞻仰了魯迅故居。睹物思人,百感交集,心中充滿了對魯迅先生的思念和崇敬,寫下了?有的人?這首詩。活動一學生自由讀詩,注意把字音讀正確,詩句讀流暢。組內互讀,注意：“當牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉〞等字音。

3、默讀并思考：這首詩在內容和寫法上你發現了有什么特別之處嗎？4、完成下面各題〔1〕、給加點的字注音俯〔

〕

踐踏〔

〕

憎惡〔

〕

裝飾〔〕〔2〕、這首詩是詩人

為紀念魯迅逝世

周年而寫的,詩的副標題是

。

活動二1、在理解詩意的根底上,談談這首詩寫了哪兩類不同的人,這兩種人各有什么特點？對人民的態度一樣嗎？人民對他們的態度一樣嗎？2、第一節詩中的兩個“活〞和兩個“死〞字,如何理解他們的含義？3、你們想做哪種人？為什么？4、請找出每節詩中的比照各從哪方面比照的。5、在節與節之間存在有什么關系呢？6、說說你還知道哪些像魯迅一樣為人民效勞的人,他們給你怎樣的教育和啟迪？達標測評1、“俯下身子給人民當牛馬〞這句詩的含義是〔〕A、全心全意地為廣闊人民效勞。

B、任勞任怨地工作。

C、心甘情愿地給人民做牛做馬。

D、一心一意地為革命事業而奮斗。2、“不朽〞上的引號的作用是〔

〕

A、表示引用

B、表示特定稱謂

C、表示著重強調

D、表示反語否認3、這兩節詩運用的修辭方法有〔〕

A、排比對偶比照

B、比照反復比喻

C、反復比喻擬人

D、排比比照擬人4、讀句子,理解課文有的人活著,他已經死了；有的人死了,他還活著。詩中的兩個“活〞兩個“死〞有不同的含義,第一個“活〞是指：第二個“活〞是指：第一個“死〞是指：第二個“死〞是指：5、讀了本文后,你認為應該怎樣做人？你還能舉出像魯迅這樣全心全意為人民效勞的人嗎？【參考答案】活動一〔1〕、Fǔ