關于語文教案范文合集7篇語文教案篇1

《落花生》

一、背景學問

1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了小時候所受的家教。許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清爽自然的筆墨，寫自己對社會人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美麗的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論提醒了花生不圖虛名、悄悄奉獻的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人，表達了不為名利，只求有益于社會的人生抱負。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設計理念

1、依據語文新課程標準的根本理念（二）正確把握語文教育的特點。

我認為語文閱讀教學只是例如教學。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要擅長質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思索和解決問題，才能培育學生求異性思維。

這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生答復。借助落花生比方哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文表達的是一種奉獻精神。固然我們在評析時要給予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種表達?！澳銈兣既挥^察一棵花生瑟縮地長在地上，不能立即辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是悄悄地生長，在地下結果。

炫耀自己是一種自我欲望的滿意，而把果子埋在地下，卻是十足的奉獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了艷羨的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿意了自我的欲望。但它究竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿意自己，沒有果實，絲毫不奉獻的主兒，也許許地山連提也不愿提到它們?；蛟S，落花生的悄悄奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它或許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比擬。所以我們假如把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的奉獻，甚至到增加很多道德、倫理的內容進去，那就違反了的原意。

《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極一般的閑地，一般的父親母親，一般的故事所產生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而說明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種悄悄奉獻的精神。

文章否認的是那種“外表好看，而沒有有用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

2、我認為在學習該篇課文時，應當積極提倡學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

三、設計思路

我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領悟全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯系起來，體會的寫作意圖。詳細步驟如下：

（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）

（2）、課堂教學中從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品行的人。

（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要留意三點：一要保證學生個體進展充分閱讀、思索和小組進展溝通爭論的時間。二要注意引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對的立意有所了解，取得認同。三要敬重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓練工程，也是本課的教學重點之一。

（5）、比方手法所能表達的總是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言說：“比方總是跛足的?！北葦M也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比擬，以突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻的品行，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學目標

1.使學生了解課文主要講一家人談論花生的好處，教育學生懂得不要只講風光，只求外表美，應當做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3.培育學生借助詳細事例來理解句子含義的力量。

4.學會生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

語文教案篇2

●教學目標

學問目標

1.了解川端康成及其創作概況。

2.理解本文所闡述的關于美與審美的問題。

力量目標

1.體會從自身感受起筆，以小見大、深入淺出、聯類引申的寫法。

2.品嘗作品行調高雅、韻味深長的語言風格，逐步提高鑒賞力量。

德育目標

努力培育自己的美感，擅長感受和深思，與自然的溝通真正到達精神放開的境地，做一個生命豐盈、高雅的人。

●教學重點

1.引導學生理解本文的主旨。

2.鑒賞本文的語言，深刻體會其內蘊。

●教學難點

1.理清本文思路，理解文中援引諸多例子的意圖。

2.把握以小見大的寫法。

●教學方法

1.朗讀法。含義蘊藉的文章需要屢次讀，“書讀百遍，其義自見”，不無道理。

2.自主感悟，溝通提高。本文相對來說，理解起來有難度，教師宜設計相關問題，指導學生自讀。教師應盡量給學生創設一個寬松而嚴厲的學習和討論環境，盡可能地發揮同學的想像力、制造力，通過自讀質疑、小組爭論和全班共同討論等方式，讓學生與學生、學生與教師充分溝通，真正做到品讀文章、理解文章、鑒賞文章。

●教具預備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料。

●課時安排

1課時

●教學步驟

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；引讀提高，引導學生理解文章內容，把握文章寫法；學生自主質疑；學生摘句溝通，品嘗文章的語言。

［教學過程］

一、導語設計

生命是一條亙古長流的河，生命是一首古老而年輕的歌。古往今來，很多大師用才智詮釋生命，解讀自然。今日，我們一起走進川端康成的《花未眠》，沿著這位宏大的思想者的蹤跡，去尋找自然，叩問生命。

二、簡介

教師分發打印好的文字資料，資料內容如下：

川端康成（1899~1972年），日本小說家。生于大阪市一個醫生的家庭。幼年時，父母、姐姐和祖母相繼亡故，14歲時，與他相依為命的祖父也溘然長逝，給他終生留下了精神創傷。此后的漂泊生活和屢次失戀，使他養成了感傷和孤獨的性格。

川端康成少年時期就立志成為畫家和文學家。1920年考入東京帝國大學英文系，翌年轉入國文系，在《新思潮》雜志上發表了處女作《招魂節一景》，受到菊地池寬的賞識和文壇的注目。1924年大學畢業，同橫光利一等青年作家創辦了《文藝時代》雜志，發起新感覺派運動，出版小小說選集《感情的裝飾》。1926年發表成名作《伊豆的舞女》，從而奠定了他的作家地位。

川端康成是一位高產作家，一生共寫了500多部（篇）小說，以中短篇小說為主。代表性作品除了《伊豆的舞女》外，還有《禽獸》（1935）、《花的圓舞曲》（1936）、《名人》（1938）、《重逢》（1946）、《雪國》（1935~1948）、《千只鶴》（1949）、《舞姬》（1951）、《古都》（1962）等。他的創作大致可分成戰前和戰后兩個階段。前期主要描寫社會底層人物的凄慘生活、樸實愛情和執著追求，反映了人的本質和孤獨性以及人與人關系的非現實性。后期除了表現戰斗給人們帶來的創傷和苦痛以外，還有不少作品以資產階級家庭為背景，用肉感的筆調寫病態的性愛，頹廢顏色極為深厚。而《雪國》被譽為日本“近代文學史上抒情文學的頂峰”。

川端康成在藝術技巧上有很高的造詣。他把佛典看成“世界最大的文學”，并從日本古典文學中吸取豐富的養分。他還積極學習西方各流派的創作方法。特殊重視喬伊斯的意識流和弗洛伊德的精神分析學。川端康成曾說過：“我們的文學隨西方文學潮流而動，但日本文學傳統卻是潛藏的看不見的河床?！彼芰粢獍褜W習西方與繼承傳統有機結合起來，進展成為自己獨特的風格。夢想的感覺、幽情的哀傷、玄妙的余韻，這種日本傳統美的文學特色，完全融合在他的作品之中。他的小說的另一特色就是重視表現人物的內心感情，而不過多刻畫人物的形狀和行為。沒有離奇的情節，卻富有詩的韻味。

川端康成曾長期擔當日本筆會會長，并擔當過國際筆會副會長。1961年獲日本政府頒發的文化勛章。1968年，川端康成“以卓越的感受性，并用您的小說技巧，表現了日本人心靈的精華”而獲得諾貝爾文學獎。

1972年4月12日，73歲高齡的川端康成口含煤氣管自殺身亡。

三、朗讀課文，整體感知文章

1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。

2.教師檢查學生預習狀況。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）請談一談文章給你最深刻的印象是什么。

（2）針對這一篇文章，提出一個你最想問的問題。

（3）摘錄一句你最觀賞的文句，并說說為什么要選摘它。

學生自讀課文兩遍，思索這些問題。

3.學生初談印象。

教師提問：讀文章總會有心得體會，或深刻或淺薄，或全面或片面，或完整或瑣碎，即便沒有心得也是一種心得。下面，請同學們談談文章給你最深刻的印象。

生1：這篇文章不簡單看懂，題目倒挺有詩意的。

生2：文章內容較散，我理不出頭緒來。

生3：文章筆觸輕靈，有一種濃濃的詩意。

生4：文章哲理性強。

生5：文章有些句子寫得特殊美，但又說不出美在何處。

……

教師評價：大家答復得很好，仁者見仁，智者見智，這都屬于你們自己的心得。盼望在以下的學習中能深層激發大家的閱讀潛能，豐富你們的閱讀感受。

四、引讀提高

1.理解文章的內容

（1）請用自己的語言概括本文的內容。

學生思索后答復。

生1：寫自己在熱海的一家旅館里，有人送來海棠花插在花瓶中，由于累，他早早沉入夢中，沒在意那些花。夜深人靜，醒來驚異地發覺花還沒有睡，正熱鬧地怒放，由此引發一種思索。

生2：由靜夜里錯過的美生發對自然美的思索。

生3：因一朵午夜綻放的海棠花而感悟審美的問題，人感受美的力量是有限的，既不與時代同步前進，也不能伴隨年齡而增長。

生4：發覺深夜海棠花未眠，使他對美的感受有了新的熟悉。

……

教師歸納整理：從凌晨發覺花未眠寫起，引導讀者思索關于美與審美的問題。文章具有啟發性，以“海棠花”“小狗”“晚霞”這樣的形象來闡述自己對美，對感受美的熟悉。

（2）結合文章內容，探討對美、審美的思索和熟悉。

請同學們思索以下問題。

多媒體顯示：

①其次段中，“我”為什么“大吃一驚”？

②第四段引述雷諾阿、米開朗琪羅的例子，其意圖是什么？

③第五段中，為什么說“一朵花也是好的”？

④文章描述羅丹與瑪伊約爾不同的創作風格，有什么用意？

⑤第八段中，“我”為什么“嚇了一跳”？這樣寫有什么作用？

⑥寫自己觀看晚霞時，聯想到長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫，是為了說明什么？

⑦嵐山去過屢次，為什么第一次發覺了嵐山的美？

學生精讀課文，思索問題。同桌之間溝通，然后以小組為單位，討論解決。要求人人發言，個個參加。如小組有難以解答的問題，提出來，全班共同溝通解答。

學生明確：

①由于發覺花未眠，發覺盛放的未眠之花非常的美。（可從上下文找出相關句子，再用自己的語言加以轉換和表述）

②以這兩個優秀的藝術家為代表，說明人對美的感受力量是有限的。（結合上下文，應從對美的感受力量的角度來理解，留意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞。“死亡”意味著終結，意味著“進步”的停頓，它與前文中的“有限”是同樣的意思）

③“一朵花”也可以進展人感受美的力量，引發人發覺自然之美，所以說“一朵花也是好的”。（留意第三段中“花未眠這眾所周知的事，突然成了新發覺花的機緣”句和本段中“一件古美術作品，成了美的啟迪，成了美的開光”句，結合分析可知，這句話是從自然之物對于美的啟迪的角度而說的）

④文章引述羅丹和瑪伊約爾的例子是為了說明“我們可以從藝術作品中領會到自然之美”。

⑤“我”“嚇了一跳”是由于發覺小狗的樣子與藝術作品中的形象非常相像。

這樣寫是為了說明藝術之美與自然之美的融合同樣可以使人領會到自然之美的道理。

⑥寫自己觀看晚霞時，聯想到長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫，說明好的藝術作品是可以提高人對自然美的感受力量的，自然之美與藝術之美是可以彼此融合，相得益彰的。

⑦美是邂逅所得，是親近所得，只有兩相邂逅，電光火石之間，才會產生動人的情懷。所以嵐山去過屢次，卻第一次發覺了嵐山的美。

教師總結：未眠的海棠花引發了對美的思索和熟悉：自然美是無限的，人感受到的美是有限的；自然可以進展人感受美的力量；觀賞自然美，可以觀賞真的自然，也可以觀賞勝利的藝術作品，藝術美與自然美的彼此融合、相得益彰，同樣可以使人領會到自然美，好的藝術作品同樣可以提高人對自然美的感受力量；發覺美是需要機緣的。

2.了解把握文章的寫法。

這篇文章寫法較特別，你能稍作說明嗎？

學生思索答復。

生1：文章由此及彼，由海棠花未眠談到審美的問題。

生2：以小見大。

生3：深入淺出。

生4：語言素雅舒適。

生5：風格高雅，韻味深長。

……

教師總結評價：大家談得很好，概括得很精當。

五、質疑、解疑

教師：愛因斯坦說過，發覺問題比解決問題更能表達一個人的思維品質。下面請同學們自由提問。

學生提問。

教師視問題的質量、代表性、難易程度，打算由教師還是學生來解疑、釋疑。

學生可能提出的問題有：

1.文章開頭為什么要寫“我經常不行思議地思索一些微缺乏道的問題”？

2.為什么說“它盛放，含有一種哀傷的美”？

3.文中畫家雷諾阿說：“只要有點進步，那就是進一步死亡”是否可以理解為“畫家雷諾阿可怕進步，由于進步就會讓他更接近死亡”？

4.我們認真欣賞畫中花，是由于畫中花比真花更美，更值得認真品嘗，這樣理解對嗎？

5.能感受到未眠之花的美，感受到嵐山的美，是否在示意我們，只要獨處或人少，真正認真觀看它們，就會發覺從未有過的美？

6.如何處理自然美的無限性與人生的有限性之間的沖突？

明確：1.文章以“我經常不行思議地思索一些微缺乏道的問題”開頭，但文章的內容卻并不是一個“微缺乏道”的問題，其實要強調對“微缺乏道”的現象的“發覺”與“思索”。

2.深悟到，人類感受美的力量是極有限的，而自然美是無限的?！鞍笔菑匚蚝蟮男木w流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地去享受它，可圓滿的是生命發覺美的時機并不常在。

3.不能這樣理解。畫家雷諾阿臨終仍在說“我信任還在進步”，畫家并非可怕進步，而是以他的話來說明人對美的感受力量是有限的，優秀的藝術家也不例外。

4.這樣理解不夠精確。藝術是對自然美的反映，我們從藝術作品中可以領會到自然之美。

5.文中有“感受美的力量，進展到肯定程度是比擬簡單的。光憑頭腦想像是困難的，美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反復陶冶的”“自然總是美的。不過，有時候，這種美只是某些人看到罷了”。等句子，從這些句子可知，生命發覺美的時機并不常在，發覺美需要機緣。

6.這是一個開放性的問題，應由學生各抒己見，暢所欲言。

六、摘句溝通

教師提示：課前同學們已摘抄了自己認為精彩的文句，請你們把自認為最精彩的一句給大家讀一讀，并且說說為什么選摘它。

學生答復。

生1：“假如說，一朵花很美；那么，我有時就會不由自主地自語道：要活下去！”

深刻地領悟到，人感受美的力量是極有限的，人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程，“要活下去”，才能感受到更多的美，表達了對美的珍視，對人生的堅決信念，令人圓滿的是，他最終仍選擇了一條不歸路。

生2：“繁二郎的畫、長次郎的碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互照應，顯得更美了?！?/p>

這句話讓我對美有了新的熟悉，自然美、藝術美可以彼此融合，相得益彰。是在切身感受京都晚霞的美景而不僅僅從藝術品中感受。

……

七、課堂小結

川端康成的文字，讀來讓人覺得素雅舒適。從海棠花未眠寫起，思索美與審美的諸多問題。是的，自然美是永恒的、無限的，讓我們在人生的旅途中，盡情領會自然美，做一個滿載而歸的旅人吧。

八、布置作業

1.寫一段話，談談你學習本文的收獲、體會。

2.本文與前三篇文章寫法有何不同，請試著比擬一下，說出你的看法。

語文教案篇3

【教學設想】

初讀課文，提出要求，學生依據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為其次課時的學習打下根底。

【教學過程】

一、實物導入新課。

出示紙船和風箏。它們之間究竟有什么聯系？齊讀課題（相機指導：“箏”單獨消失時讀一聲，和“風”交朋友時讀輕聲。）

二、初讀課文，識讀生字。

1、出示“自學指導”，學生自由讀文。

2、檢查學生自學狀況

（1）課文共有幾個自然段？（11個。）

（2）檢查識字狀況。（多種方式認讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。）

（3）檢查生字詞。

A、用“加一加”的方法問答“扎、抓”。

B、指名用換一換的方法識記“漂”。

C、引導學生認真觀看“抓、扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關，舉出幾個提手旁的字。

D、教師猜字謎：“才轉身就被弓箭射中?！保◤垼┬〗Y：識字方法多種多樣，只要是最便利自己記憶的，就是最好的。

（4）指導學生有感情朗讀詞語“風箏”“松鼠”“抓住”“情愿”等詞語。

3、學生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。

三、品讀感悟。

1、（1）學習第1自然段：

①文中的仆人公是誰？松鼠和小熊的家究竟在哪兒？指名答復。

②松鼠和小熊離得這么遠卻成了好朋友，究竟是怎么回事呢？

（2）同桌合作初讀2—6自然段

①“紙船是誰送給誰的？風箏呢？”指導學生把句子說完整。

②齊讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

A、比擬：“漂”和“飄”。引導學生說出兩個字的偏旁不同，意思不同；對應練習兩個字的句子，補充多音字“漂”并口頭組詞。

B、去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”，與原句進展比照讀，引導學生體會句子的生動形象性。

C、引導加動作讀句子。

2、精讀第3、第5自然段

（1）指名朗讀課文第3自然段，說說小熊為什么樂壞了？

（2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什么呢？齊讀：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（3）松鼠也收到了禮物，它是什么表現？

齊讀：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

（4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣？

①出示圖片和相應課文內容：從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）

②追問：“樂壞了”還可以怎么說？松鼠和小熊為什么這么快樂呢？（生答）

③假設你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝愿，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。

（5）情境創設：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多歡樂呀！可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架，結果——悲傷音樂響起，師感情范讀：山頂上再也看不到漂浮的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

假設你是松鼠，假設你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由發言）

（6）松鼠和小熊究竟怎樣了？

3、同桌合作學習7—11自然段

邊讀邊想：

小熊、松鼠吵架后的心情怎樣？（難受、懊悔）

他們是怎么想的？（想和好，惦念以前歡樂的日子）

他們是怎么做的？（用橫線畫出小熊想和好的句子；用波浪線畫出松鼠想和好的句子。）

結果怎樣？（和好）

小松鼠寫的紙條得到了回應嗎？師生一起讀最終一自然段。

啟發想象：當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？

四、學寫生字。

看田字格里的7個生字，找出你認為最不好寫的一個生字，認真觀看，描紅，稍后溝通。

（一）生自學生字，師巡察指導。

（二）集體溝通。

預設：

生1：“?！弊郑亲笥覙嬙斓摹煆娬{“?！钡钠允鞘咀峙?。

生2：“紙”字，右邊很簡單多寫一點。

（三）再次練寫，出示FLASH鏈接生字的筆畫>學生伸出小手一起書空。

1、學生在課本田字格里寫字。

2、指名學生上臺板書，師訂正寫字姿態。

3、一分鐘后師生評議。

（投影展現學生的書寫并評價，教師供應記憶方法。）

五、拓展延長，布置作業。

出示幻燈片完成練習：

1、紙船又漂流在水上，風箏又漂浮在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？（自由發言，隨機進展鼓勵性評價。）

2、請學生說一說生活中自己的友情曾經消失裂痕的事情，并引導學生說出正確做法。

教師總結，出示：（用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和歡樂）師領讀。

起立跟唱歌曲《好朋友》，完畢新課。

語文教案篇4

預習提示：

自讀課文，把課文讀精確，讀流利。自學生字、生詞。

教學目標：

1、熟讀古文和譯文，對比著理解古文文意。

2、通過自悟、爭論、溝通等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義：欲速則不達。

教學重點：

熟讀古文和譯文，對比著理解古文文意。

教學難點：

探究故事中蘊涵的與時間有關的深刻道理，并能聯系生活實際談對“欲速則不達”的理解。

教學過程：

一課時

一、解題

1、教師板書課題。學生讀題目。

2、請學生依據題目提問題和猜一猜文章的意思。教師隨即梳理問題，并相機出示：欲速，則不達；見小利，則大事不成。――《論語》

3、學生談對題目的理解。

二、學法引路

1、教師小結：今日我們學習的《欲速則不達》是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達。請同學們回憶學習《井底之蛙》一文的情形，想想用什么方法能比擬快的理解古文文意？（生談自己的閱歷。）

2、教師出示“金鑰匙”內容。

三、熟讀課文

1、請學生選自己適用的方法自讀《欲速則不達》的古文和譯文。要求：熟讀古文和譯文，對比著理解古文文意。（教師巡察了解學情。）

2、指名分讀古文和譯文，師生共同正音。

3、請同學領讀自己認犯難讀的句子。同桌互讀古文和譯文。

4、師生合作讀古文和譯文。

5、生質疑自學有困難的字詞含意，師生共同解疑。

6、請學生用自己的話說說文章大意。

7、師生共同分析齊景公的“欲速”表現。

四、探究明理

1、學生思索并答復：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？

2、教師創設情境：“假如你是齊景公身邊的侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你準備怎樣說服他回到馬車上去？”

3、學生在四人小組內溝通，并推選發言人。幫發言人補充，完善發言內容。

4、各小組發言人匯報，師生隨即評價。

5、師生共同解決解題時還遺留的問題。

6、請學生結合課題用一句話說說讀文的感受。

五、拓展延長

1、教師板書：快與慢。請學生結合本課再談理解。

2、請學生說一說自己知道的生活中“欲速則不達”的事。教師也可補充實例。

六、布置作業

1、將《欲速則不達》與《效率專家爸爸》比照閱讀，總結自己的體會。

2、連續積存與時間有關的名言警句。

課后檢測：

課文通過表達的故事，告知我們一個道理：。

板書設計：

欲速則不達

急速

過于性急，反而不能到達目的

語文教案篇5

教學要求

1、讀懂每一個自然段，理解內容;學習列寧做了錯事主動認錯的好品質。

2、理解詞和句;把握生字和相關詞語，能用“相互”“留意”口頭造句。

3，正確，流利，有感情地朗讀課文，練習根據提示的挨次復述課文。

教學重難點：

抓住重點詞句，理解內容，把握生字新詞。

教學過程：

第一課時

一、板書課題。齊讀后問：“讀題后你想知道什么?”學生提問。要想答復剛剛的問題我們只有仔細讀課文。

二、初讀課文。要求：

1、盡力讀準字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。

2、給每個自然段標出序號。

3、思索：課文告知我們一件什么事?

三、檢查效果。

1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀，強調“寧”“歲”的讀音。

2、指名分自然段讀課文，其他同學仔細聽，幫忙正音。

四、教師范讀課文，留意自然段之間的停頓;留意長句子的讀法。

五、再讀課文。要求：

1、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。

2、思索：每個自然段說的是什么?同桌可爭論解決。

(出示書后練習3的提綱，爭論與自然段對應起來)

六、分段細讀課文。我們知道這篇課文主要說的是列寧小時侯做錯事后來又主動認錯的事。要想清晰的知道這件事，我們可以認真讀課文。

1、自讀第一自然段，讀后你知道了什么?(哪幾個人出場了?)列寧去姑媽家受到了熱鬧的歡送，可是一件意外的事發生了。

2、讀其次自然段，思索：花瓶是怎么打碎的?(提示：留意“不當心”)

3、爭論：花瓶是怎么打碎的?結合朗讀句子答復。(板書“不當心”)

4、練讀其次自然段，指導：第一句突出快樂;其次句留意在房間里;第三句讀時要突出“不當心”，讀的輕一點、打碎了可以讀慢一些，讀出惋惜的.語氣。

花瓶碎了有人成認嗎?有人觀察嗎?下節課我們再連續讀后面的課文。

七、小結。

八、作業：朗讀課文。

其次課時

一、復習。

1、出示詞語：(課后練習2的全部詞語)指名讀，齊讀。

2、上節課我們學習了第一、二自然段，知道在姑媽家列寧不當心把花瓶打碎了，當時有人看到嗎?今日我們連續讀下面的課文來解決這些問題。

二、閱讀第三自然段。

1、花瓶打碎了，孩子們發覺了嗎?他們還在你追我趕，姑媽進來了消失了怎樣的場面?練習分角色朗讀。(四人小組)

2、指名分角色朗讀。首先爭論：A、姑媽的話應當怎么讀?B、表兄弟表姐妹和列寧說的都是“不是我”三個字，語氣一樣嗎?(提示：他們的心理不一樣，標點符號也不一樣。)讀第一句話的重音應當在哪個詞?學生讀其他同學仔細聽，體會語氣是否正確。

3、評議。結合理解“留意”“相互”在句子中的意思。

4、通過剛剛的閱讀你感覺列寧是個愛說謊的孩子嗎?留意“也低聲”“都笑只有列寧沒有笑”看書上的插圖觀看個人的表情。

5、列寧的確不是一個愛說謊的孩子，我們一起來把這個場面表演出來，(一個同學做列寧，一個演姑媽，兩個男的兩個女的演表兄弟表姐妹)評議。

三、閱讀第四自然段。

1、自讀第四自然段，讀后談想法，

2、列寧給姑媽寫信了嗎?寫了什么?讀姑媽的信，理解意思。

四、.總結全文。

讀課題，結合課文再一次理解“誠懇”的含義。列寧做錯了什么事?(1、打碎花瓶;2、當時沒有成認。)

五、識記生字。

出示書后的生字。

1、邊讀邊記，特殊留意：”歲表房互“這幾個字形?！被ァ白值墓P順。

2、指導書寫”表、互、歲、房“在田字格中的位置。

3、學生練習。

六、作業。1、書寫生字。

2、朗讀課文。

第三課時

一、復習。

1、默寫生字。

2、朗讀課文。

二、練習復述課文。

1、出示作業3的提綱，每小組說一局部，先說完的可以多說。

2、各小組派代表說。評比那一組最好。、

3、練習說全文。重點說花瓶怎么打碎的，列寧怎樣認錯的。

三、完成作業2的聽寫和造句練習。

1、出示詞語，指名讀、齊讀

2、聽寫。

3、理解相互、留意在課文中的意思，練習造句

四、作業。

1、用”相互、留意“造句。

2、把這個故事講給家人聽并說說你對列寧的看法、

板書設計：

誠懇的孩子

做客

捉迷藏打碎花瓶(不當心)

寫信認錯不說話

姑媽回信認錯誠懇

語文教案篇6

教學目標：

1、學習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。

2、綻開想象，復述《葉公好龍》。

3、學習文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。

第一課時

一、談話導入

師：同學們，上學期我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？

鼓舞學生積極發言，全班溝通。

師：今日我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

二、初讀課文，自主識字。

1、學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃誕生字。

2、小組溝通自己認為比擬難記的生字，并想方法記住。

3、集體檢查：

（1）多音字：

好hǎo（）發f?。ǎ┻€huán（）

hào（）fà（）hái（）

（2）辯字義：

牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。

寫：古時候是“畫”的意思。

三、再讀課文，感悟寓意。

1、師范讀。找出課文里描寫葉公到處喜愛龍的句子讀一讀，當真龍來了，他的表現又是怎樣？

讀一讀。

2、學生自由朗讀。

3、指明讀，分角色讀。

4、指導背誦。

5、提醒寓意：這則寓言是比方像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真正寵愛。這就告知我們，做人要做表里如一的人。

四、總結。

1、學了寓言后，你懂得了什么道理？

2、你還知道哪些寓言故事？

其次課時

一、啟發談話，引出課題。

1、寓言

2、齊讀課文。

二、品讀課文，感知質疑。

1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？

2、指名讀，其他同學準時指正。

3、溝通。

三、細讀課文。

1、從哪些句中看出葉公特別喜愛龍？

板書：特別喜愛

指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）

2、葉公真的喜愛龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：可怕極了

齊讀→找詞（表現他可怕的詞）→說話練習（總起一分述）

3、仿照說話，練習寫法。

（1）小結寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說詳細。

（2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些狀況嗎？學習、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，預備說哪一點？→溝通。

（3）寫話練習。

（4）溝通、點評。

（5）師范說。

4、綻開想象，制造性地復述《葉公好龍》

板書：真龍聽說、想、說、做

四、提醒寓言。

1、你覺得葉公是個怎樣的人？（外表、心里、不一樣）

2、寓言要告知我們什么？（表里如一）

3、溝通寓意。

五、拓展延長，總結全文。

1、聽一則寓言，說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》

2、間閱讀，說寓意。

3、總結全文。

語文教案篇7

【教學思路】

《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的急躁啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過仔細認真地觀看和比擬，最終知道了冬瓜和茄子不同的特點。

教學設計上，主要表達以下幾點：

１、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生自己用自己喜愛的方法學習生字，自己想方法記住，學生用自己喜愛的方法來學習課文。比方：分角色朗讀課文、小組合作學習，表演課本劇，不能讓學生按著教師的預先設計來完本錢課的學習。

２、激趣質疑，培育學生的問題意識，讓學生提出有思索價值的問題，并帶著問題讀書。

３、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀力量的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進展過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進展自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培育學生的語感。

【教學目標】

１、熟悉１２個生字，會寫“回、片、皮”３個字，熟悉１種筆畫——橫鉤。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得只有仔細認真地觀看，才能了解事物的特征。

【教學重難點】

懂得只有仔細認真地觀看，才能了解事物的特征。

【課前預備】

頭飾、多媒體課件。

【教學時間】