《學弈》教學設計內容摘要：《學弈》在設計教學過程時，沒有采取逐字逐句講解對譯的方法，更沒有講解古漢語知識，而是采用多種朗讀方式，以讀代講，以讀為主線，在讀中理解文言文，又設置了給兩人起名字，“召開學弈經驗總結會”，讓學生進一步認識到專心致志對學習的重要，拓寬學生思維的空間。關鍵詞：專心致志三心二意一、教材分析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。二、教學目標：1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。3.情感態度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。三、教學重點：理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。確立依據：根據《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容。四、教學難點：體會文章所蘊含的道理。五、教學過程（一）警句引路，導入新課1.課件出示名句，師朗讀。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。天時不如地利，地利不如人和。2.你們知道這些句子都出自何處嗎？（《孟子》）學生交流對孟子的了解，教師小結，課件出示：（孟子圖像、孟子簡介、《孟子》簡介）指名朗讀。孟子，戰國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰國中期鄒人。我國古代著名思想家，是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著。《孟子》與《論語》、《大學》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學子必讀之著作。3.今天我們就來學習《孟子·告子》的一篇經典文章《學弈》。（1）板書課題：學弈（2）“弈”是什么意思？“學弈”呢？（學生發言）[設計意圖：創設情景導入新課，使學生興趣盎然地進入學習狀態，又讓學生從這些名言警句中受到啟迪。]（二）范讀激趣，感知全文1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。（讀全文時讀題目）學生讀書，教師巡視指導。2.師配樂范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂）弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（huì）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hú）/將至，思/援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為（wèi）是/其智/弗（fú）若與（yú）？曰：非/然也。3.指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？（1）學生練讀。（2）指名朗讀。4.重點指導設問名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。（1）師示范朗讀。（2）集體讀。（3）指名個別讀。[設計意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學生初步感知文言文，培養學生語感，并且掌握學習文言文最基本的方法——誦讀]（三）自讀自悟，合作學習，理解文意1.小組合作學習課文，教師明確要求，指導學法（1）任務明確。（2）推薦一名學生匯報。結合注釋聯系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內容，明白文中所講的道理，受到一些啟發。（3）學生小組學習，教師巡視指導。2.檢查學習效果。課件出示關鍵詞及重點句。（1）關鍵詞，指名回答誨：教。使：讓。鴻鵠：天鵝。援：牽、拉。俱：一起。弗：不。（2）重點句指名學生朗讀，并讓他找一個小伙伴說出這句話的意思。使弈秋誨兩人弈。思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。[設計意圖：培養學生自主合作的學習精神，真正讓學生成為課堂的主人，又教給學習語文的方法。]（四）研讀探究，感悟道理1.課件出示“學弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內容。2.探究質疑：弈秋是個什么樣的人？（學生發言）3.小結并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學的人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結果是不是真的這樣呢？4.探究質疑：其中一個學生是怎樣學習的呢？你能用原文的話回答嗎？（學生發言）老師給這個人起個名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個什么名字？（學生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等）5.請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的？（注意人物的動作、心理、神態等）（學生交流）6.探究質疑：另一個人當時是怎么做的呢？請合理想像，說說這個人的神態、動作、心理等。（學生交流）7.探究質疑：你們能給這個人起個名字嗎？（學生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學生回答）老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。（師板書：三心二意者）[設計意圖：這一環節通過給人物起名字，激發學生興趣，巧妙地引導學生理解課文內容。讓學生合理想象當時他們的動作、神態、心理等，目的引導學生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會更細膩，使感受更真切，使認識更完整。]8.探究質疑：二人師出同門，其結局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個人的學習結果中你得到了什么啟示？（1）學生交流。（2）師小結：學習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學好，關鍵是看自己是否認真向老師學習。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）9.如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開一個“學弈”經驗總結會，我要讓我的學生都學有所成，想想在會上，師徒三人會說些什么？（同桌兩人互相說一說）（1）學生交流。（2）課件出示名言警句。專心致志乃事業成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。天才出于勤奮，態度決定一切。業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。（3）學生齊讀。[設計意圖：讓學生充分思考師徒三人的發言，既培養了學生口語交際的能力，又讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對于學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習，拓展了學生思維的空間。]（五）小結全文，升華感情1.學生發言。2.同學們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個中國人。[設計意圖：教師激情小結，充分激發學生對文言文的熱愛。]（六）作業設計1.通過這個“學弈經驗總結會”，這個“三心二意者”已經悔改了，兩個人都專心致志地學弈，接下來發生的故事可就不大一樣了，按這個設想，為本文寫一個續想。2.分小組，分角色表演課本劇《學弈》附：板書設計學弈專心致志者學有所成條件相同三心二意者學無所成態度不同啟示：做任何事都要專心致志，不能三心二意參考文獻：《語文教師教學用書》教學反思：文言文是\o"小學"小學階段新出現的一種文學體裁.教完《學弈》這篇文言文，我總覺得在教學時應該激發學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。《學弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。首先，導入的時候，我選了幾句簡單好懂的文言警句，讓學生來理解，目的讓學生消除對文言文的害怕心理。然后，讓學生多誦讀，讓學生通過多讀來理解。一節課下來，學生興趣很高，對文章的掌握效果也不錯。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（重點）2、能根據課后注釋理解重點詞句，讀懂全文，了解故事內容，領悟課文中所講的道理。（重點）3、能從故事中受到啟發，初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。（難點）教材分析：《學弈》是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。學生第一次接觸文言文。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參與注釋每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞句把句子讀通順。所以，把弄明白每句話的意思作為教學難點來突破。學情分析:

本課是一篇文言文。文言文名篇是我國歷史文化寶庫中的精品，是古代文學的結晶，也是學生接受經典文化熏陶浸染的良好載體。《學弈》是學生第一次接觸文言文。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參與注釋每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞句把句子讀通順。所以，把弄明白每句話的意思作為教學難點來突破。學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。學弈評測練習設計一、寫出下列字詞在文中的意思。弈：通國：善：誨：援：俱：弗若：然：二、寫出“之”在\o"句子"句子中的意思。1、弈秋，通國之善弈者也。（）2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）3、雖與之俱學，弗若之矣。（）三、理解\o"課文"課文，回答問題。為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人？四、仔細閱讀課文后填空。課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個（），一個（），告訴我們（）。五、結合注釋讀古文，用自己的話寫下來。魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌也。生亦我所欲也；義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。3、亦：也。4、二者：指魚和熊掌。5、兼：同時都得到。6、舍：舍棄。7、取：選擇。8、生：生命。9、義：正義。答案：一、弈：下棋；通國：全國；善：善于，擅長；誨：教導；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。二、1、的2、弈秋的教導；鴻鵠3、他，指前一個人三、因為后一個人不如前一個人專心。四、專心致志心不在焉學習必須專心致志的道理五、魚是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同時都得到時，我選擇熊掌而舍棄魚。生命是我所想要的，正義也是我想要的，生命和正義不能同時都得到時，我選擇正義而舍棄生命。課堂效果分析語文課堂教學既要高效，又要讓孩子們感到學習語文的快樂。語言學科的根本特點和實際價值最終在于會聽會說會讀會寫，而朗讀作為接受信息的重要渠道也是很有講究的。大聲朗讀，能夠培養語感、加深印象、提高理解、產生自信、體驗成功。這篇文章的重點是理解文意、背誦全文，這也是新課標的要求。因此在本文教學中我把朗讀為主要教學方式，我借助范讀、領讀，學生的指名讀、男女生讀、開火車讀、接力讀等多種形式，大聲朗讀、培養語感、加深印象、提高理解、產生自信、體驗成功！孩