五年級上冊習作5系統訓練大全江蘇省銅山縣劉集實驗小學李爭習作要求：讀懂簡筆畫上人物的各種表情，結合引言體會人物曾經的豐富情感，回憶自己親身經歷的一段段酸甜苦辣的故事，擷取給自己印象最深的一件事具體生動地寫下來。可以通過組織“童年故事訪談”活動，先說一說，再寫下來，最后把自己寫好的故事講給他人聽，體會與人交流的快樂。寫作指導：【文題分析】如果說童年是一個果園，那么這個果園里一定會結滿喜、怒、哀、樂的果子；如果說童年時光會給我們帶來豐富的人生體驗，那一定充滿著酸、甜、苦、辣、咸的五味情感。本次習作要求寫一件事，應當說，選材范圍是十分寬泛的。但所選擇的事件，絕不可不加選擇，而要突出以下兩點：一是自己親身經歷的一件事；二是這件事一定給你留下了很深的印象，曾觸動過你的情弦。每當想起它，仍會“別有一番滋味在心頭”，這滋味就是那或喜，或怒，或悲，或愁的真摯情感。記敘一件事，要點明事情發生的時間、地點、相關人物，還要交代清故事發生的起因、經過和結果，尤其要把事情發生的經過寫具體，要表達出自己的真情實感。至于習作的題目，可以行文前先定好，也可以完成習作后再確定。習作導引【選材導引】本次習作的素材是豐富的，因為我們每天都會接觸這樣那樣的事情。但在這些事情當中，有的并非我們親身經歷，有可能只是道聽途說；有的雖為我們親身經歷，卻沒有在我們的心中留下多少痕跡，更不用說打動我們了。這些都不適合本次習作。當然，我們平常就應有著一顆敏感的心隨時去觸摸生活、感悟生活，并養成隨時記錄生活、抒寫感受的好習慣。好的廚師在點火前，首先會精心準備好本次烹調所需素材的。下面提供的這些習作材料中，有哪些能作為本次習作的材料，又有哪些不太合適呢？請做出你的選擇。⒈上個星期天，自己閑著沒事干，一會兒在家看看電視，一會兒出去溜達溜達，感覺十分無聊。⒉上個星期，我校教師與其他兄弟學校的教師之間舉行了一場激烈的籃球比賽，其中有幾個鏡頭現在想起來依然覺得很精彩。⒊在學校舉行的“紀念紅軍長征勝利七十周年詩歌朗誦比賽”活動中，我班同學經過刻苦訓練，終于獲得了年級組第一名的好成績。⒋那一次，我哭了。⒌學校發出建設書香校園的號召后，同學們紛紛響應，都把自家的書拿來存放到本班的圖書角。⒍那天，我做了一個奇異的夢。⒎那一次被老師誤解，當時的情景我至今難忘。⒏未來的我⒐我把自己非常喜歡的一件文具弄丟了。⒑這次和媽媽一起出去旅游，我眼界大開，那些名山勝水令人流連忘返。……【重點引導】我們筆下流淌出來的是文字，更是我們真實的五味情感。“感人心者，莫先乎情。”請同學們先認真觀察書上的簡筆畫，再讀一讀下面的引言，然后回答下面的問題。⒈透過簡筆畫中的人物表情，你讀懂了他們怎樣的豐富感情？⒉除了這幾種表情外，你還見過他人或自己曾經顯露過哪些表情？⒊讀一讀簡筆畫下的那段引言，從中找出能概括以上各種表情心情的詞語（“開心”、“氣憤”、“傷心”）。⒋聯系自己的真實經歷，用“因為……而……”的句式，接著引言部分省略的內容說幾句話。（例：我曾經因為被人誣陷而憤恨不平。）⒌我們知道，這一張張寫有豐富表情的面孔下，這一個個承載著豐富情感的詞眼下，一定掩藏中一段段真實而又感人的故事。請猜一猜在他們的身上可能發生了怎樣的故事？小組內說一說。【構思引導】寫前準備：翻閱自己平日里記下的一篇篇日記，從其中挑選出給自己印象最深刻、表達情感最真實的事情來。向家人、同學、好朋友詢問關于自己的一些故事，可以是近期發生的，也可以是已隨時光遠去的，讓他們幫助自己喚醒那些沉睡的記憶。完成表格：序號往事（簡要概括）表情（簡筆畫或詞語）難忘程度（非常難忘標“√”）故事講述：把自己的最難忘的故事在四人小組內講述，一定要講清這件事的前因后果，看能否把事情的經過講具體，尤其是自己當時的真實感受。其余同學仔細傾聽，然后進行適當評價與補充修改。【提綱導引】提綱就是文章的提要，就是簡明扼要的寫作計劃。作文前要先列提綱，就像蓋房屋前先要設計圖紙一樣。著名作家老舍說過：“盡管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱，……有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，后來可省事。”對小學生來說，寫作文提綱是提高結構文章能力的有效方法。本篇習作，我們可以根據下面的提綱展開自己的習作。如果列提綱的方法不一，你也可以列出自己的提綱，然后在寫作。起因（點明事件發生的時間、地點、人物及相關的環境）經過（抓住當事人的動作、語言、神態有條不紊地演進故事）文題（自定）高潮（重點突出當事人的心理活動、情感表現）結果（點明中心、談出感悟）【老師講話】寫好一件事，我們首先要學會還原，讓自己再回到當初的那個現場。這樣，往事就會像電影鏡頭一樣款款地向我們走來，曾經模糊的記憶，隨著鏡頭的拉近，就會越來越清晰。本篇文章要求我們寫一件親身經歷的事，要能表達出自己的真情實感。“親身”二字告訴我們這件事一定是實有發生的，“真情實感”又告訴我們寫真事的同時，還要表達出自己的真實情感、真實感受。“真金不怕火煉”，假事難以自圓！編造出來的故事、編織出的謊言總是很容易被別人看出破綻的。敘真事，抒真情，做真我，而不是戴著面具做人，這才是最可貴的。選準了事件，還要學會使用筆墨。該略處，“惜墨如金”；當詳時，“潑墨如水”。輕盈地一筆帶過，讓人讀來不感冗繁；酣暢地濃墨重彩，定會使讀者產生身臨其境之感。尤其是事件發展到高潮之處，此時更應在細節上下功夫，人物的一舉手，一投足，一絲的心理變化，都會成為傳神之筆。另外，因為所選的事件為自己親身經歷，所以“我”會參與事件的始終，“我”的情感也會隨著事情的發生發展而起起落落。“文似看山不喜平”，情感的起落定會使你的文章增色不少。“經一事，長一智”，相信這件事一定會給你帶來人生的思考與智慧的啟迪。文末的“點睛之筆”切莫忘記！借鑒材料【課文借鑒】要想寫出好的習作，首先要學會推敲詞句。本冊課本第九課《推敲》一文中，賈島為斟酌詩句中的一個字眼兒，竟然沖撞了韓愈大人的儀仗隊，成就了一段“推敲”佳話。“兩句三年得，一吟雙淚流”，“吟安一個字，捻斷數根須”……所有這些無不告訴我們寫作中對詞句的斟酌是多么重要。本次習作要求我們寫一件親身經歷的事，自然免不了對人物動作的描寫。下面這段話是一名同學的習作片段，其中有些動詞的使用頗為用心，下面就讓我們一起來欣賞欣賞。看著媽媽那嚴厲的目光，我頭埋得好深，一步一步蹭到了她的跟前。“趕緊把錢拿出來吧！”我一聽媽媽這么說，趕緊把右手探進了褲兜里，緊緊地攥住那枚新硬幣不放，好像生怕它不翼而飛似的。上面這段話中，一個“埋”字體現出了“我”的慚愧之情，遠比用“低”字有神采；一個“蹭”字，可以顯出“我”的猶豫與膽怯，好像生怕挨打似的；一個“攥”字勾畫出了我的不舍之情。有了這些傳神的字眼兒，一定會使我們的文章錦上添花的。【好詞一束】責備呵斥愚昧虛驚漆黑惶恐哆嗦癱倒后悔果斷堅毅神秘沉痛鎮定竭力怯懦琢磨后悔慚愧狡猾抄襲揮霍諷刺挖苦伎倆冒犯驚悸惆悵憂慮內疚愧疚悔恨糾葛吹噓頭緒糾纏陰謀阿諛造謠頂嘴哀求賭氣戲弄鬼混悔改炫耀苦澀惋惜荒誕嘲弄虛榮狂妄苛刻巴結誣賴破綻懼怕冷汗猙獰膽怯驚詫興奮靦腆醒悟慚愧懺悔悲痛瀟灑誘惑膽怯僥幸懇求鴻門宴閉門羹馬大哈鐵公雞炮筒子莫須有小氣鬼及時雨迫不及待心懷鬼胎忐忑不安抑制不住撕心裂肺膽小如鼠直冒冷汗鼓起勇氣心亂如麻怦怦直跳情不自禁草木皆兵心神不寧莫名其妙淚流滿面不知所措奪眶而出幼稚無知鬼頭鬼腦做賊心虛賊眉鼠眼張牙舞爪眼花繚亂可憐巴巴漫不經心心不在焉無精打采井然有序爭先恐后隨心所欲語重心長老將出馬結結巴巴交頭接耳南腔北調機智靈敏洋洋自得沾沾自喜支支吾吾全然不顧左顧右盼心平氣和咬牙切齒懸崖勒馬如臨大敵心安理得自欺欺人閃爍其辭大意失荊州巾幗不讓須眉醉翁之意不在酒不到黃河心不死好漢不吃眼前虧自古英雄出少年初生牛犢不怕虎不入虎穴焉得虎子【精彩片段】突然一只身上亂七八糟的瘋狗從小巷中跑出，直奔我沖來。看那陣勢，來者不善！我又沒有招你惹你，干嘛要針對我呀？我想來個三十六計——走為上，可它竟窮追不舍，步步緊逼。慌亂中，我隨手操起靠在路邊的一根竹竿，跟它玩起了北丐洪七公的打狗棒法。那只野狗先是一愣，但并沒有被嚇住，齜著牙，咧著嘴，一步一步地向我逼近，嘴里還不時發出陣陣低低的吼聲，嚇得我出了一身的冷汗。——選自張帥的《人狗之戰》大公雞絲毫沒有察覺到我們的“陰謀”，只是被眼前的美食——大米所吸引，便迫不及待地跑進了我們早已布下的埋伏圈。進去之后，它竟然沒有一絲戒備之心，只知道在那里低著頭品嘗美味佳肴，也不想想哪有天上掉餡餅的？我見時機成熟，連忙把繩子一拉。公雞像坐了電梯似的，“倏”地一下被吊在空中。只見它不停地拍打著翅膀，搞得雞毛滿天飛，如天女散花一般，嘴里還“咯咯、咯咯”地叫個不停，好像在說，趕快放下我，趕快放下我，大壞蛋！——選自趙子祥的《公雞上吊》我們來到市場，剛從三輪車上放下那幾筐韭菜，一個三十多歲的年輕人就推著摩托車來到了我們的面前。這人嘴里像抹了蜜似的，說：“大爺，您這韭菜長得不錯，看樣兒也沒施什么化肥，請問多少錢一斤？”“一塊！”爺爺伸出了一根手指頭說。“您老也挺不容易的，討價還價也沒多大意思。那好！就給我們來一筐吧！”我們做夢也沒有想到這第一樁生意會這么容易成功，我和爺爺對視了一下，眼睛里都寫滿了微笑。我們連忙把一筐韭菜放到磅秤上，爺爺嘴里還說著：“給你個高秤，咱們都是實在人！三十四斤零六兩，六兩不算了！”綁好后，那人從兜里抽出一張百元大鈔，嘴里還說：“不好意思，沒零錢，還得麻煩您找錢。小姑娘，考考你的口算能力，看得找我多少錢？”——選自王婧靚的《遭遇假幣》【老師范文】難忘“絆馬索”小時候，我是個地地道道的傻小子。傻小子自然會行出許多的傻事。這里就有一件——開門見山，一個“傻”字，利于調起讀者的閱讀興趣。記得那是一個夏天的晚上，我和幾個小伙伴在村東頭的小河邊乘涼。那時候，家里沒有電扇，更不用說空調了。好在不時有陣陣微風掠過河面送來絲絲涼爽。涼快了一會兒，我們幾個小伙伴就閑不住了，就到東邊的大路上去玩了一會捉迷藏。當我們玩得正在興頭上的時候，不知誰突發奇想：不如咱們找根繩子在這條路上設個絆馬索怎么樣？點明了故事發生的原因，順理成章。當時，我還小，不知道絆馬索是什么？只聽年齡比我大的劉松故意賣關子說：“你找條繩子來不就知道了嗎？”無知的我就這樣糊里糊涂地“上了賊船”，而且還自告奮勇地要回家去拿繩。“長官”見我這么積極，馬上同意。我像領了圣旨似的，不敢有絲毫懈怠，馬不停蹄地跑回家拿繩子。“賣關子”、“上賊船”、“長官”、“領圣旨”等語言材料的鑲嵌，使文章錦上添花。他們拿到繩子后，立刻行動了起來，我這才明白過來，原來他們是把繩子扯在路兩旁的樹與樹之間，只等過往行人來上當。我見此情景，真想把繩子趕快解下來拿回家。可我心里又很好奇，不相信真的有人會上當。于是也和他們一起加入了“守株待兔”的行列。這種心理，符合兒童的心理實際。既寫出了自己擔心，又寫出了自己的期盼。我們偷偷地趴在路旁的溝里，忘記了炎熱，也忘記了蚊蟲。就這樣大約等了十幾分鐘，我們終于看到一個人影從東邊過來了，腳蹬自行車，還吹著口哨。逍遙自在的他，哪里知道大難就要臨頭了！近了，近了，更近了！我的心提到了嗓子眼上。只聽“咣當”一聲，那人重重地摔倒在地，那車子卻飛出了老遠，真可謂人仰馬翻！心理活動刻畫細膩入微！我們見此情景都嚇壞了，看誰跑得快吧，轉眼間逃之夭夭。可是跑了和尚跑不了廟，最后還是被人家找上了門，不光賠禮道歉，還要買東西去看望人家，自己的屁股也差點開了花！唉，每當想起這件事我就感覺哭笑不得。但從那以后，我再也沒有犯過同樣的錯誤，因為聰明人是不會犯相同的錯誤的。這件事已成了我人生的一筆財富。結尾似豹尾，簡潔明了。【簡評】：故事發生的起因、經過、結果記敘得一清二楚，有條不紊。人物心理刻畫細膩，真實可感。語言生動幽默，妙語連珠。重點部分更是不惜筆墨，像“糊里糊涂”→“自告奮勇”→“守株待兔”→“逃之夭夭”等細節的描寫使當事人的“無知”躍然紙上。【佳作展示】還我清白江蘇耿天慶被人冤枉的滋味可真不好受。開門見山，直奔主題。昨天中午，我來到學校，看見黃豆正在哭，還有幾個女同學正在勸她。作為常任班長的我連忙向值日班長吳遠大詢問：“吳遠大，黃豆這是怎么啦？”。誰知道吳遠大瞟了我一眼，陰陽怪氣地說：“怎么啦？錢被好人偷走了唄！三十多塊呢！這下有些人可要發財啦！”說完，他又用一種異樣的目光瞥了我一眼。陰陽怪氣的語調和異樣的眼光里隱含著什么呢？讓人期待！回到自己的座位上，我是丈二和尚——摸不著頭腦，心里不禁犯起了嘀咕：“黃豆丟錢與我何干？干嘛用這種眼神看著我？”這時，我突然想起了發生在三年級時的一件事。當時，我看吳遠大有本書很好看，就一時犯了邪念，裝進了自己的書包。可事后我還是物歸原主了，而且還向他道了歉。難道他竟會懷疑是我偷的？順利成章，聯想合乎情理。正當我胡思亂想的時候，吳遠大突然把講臺敲得“啪啪”響，大聲喊著：“大家靜下來！黃豆，你別哭了，程老師一定會給你破案的！我們心里也清楚，小偷就在我們身邊。”話沒說完，眼睛的余光又掃到了我身上。余光一掃的描寫，可見作者心細若塵。當時，我是既生氣又無奈。氣就氣他沒有任何證據地亂猜疑，我有不在場的證據，中午放學時，我和李光耀一起回的家。要說懷疑的話，也得懷疑那些比我來得早的人，當然也包括他吳遠大！可我有再大的火也沒處發，因為人家也沒提我耿天慶的名字呀！如果我現在站出來和他計較，不等于此地無銀三百兩，不打自招嗎？有理有據，又無可奈何。這處心理描寫非常成功！正當同學們議論紛紛之時，班主任程老師走進了教室。同學們七嘴八舌地把事情的來龍去脈給程老師匯報了一通。程老師聽完后，沉思片刻，然后把吳遠大喊出了教室。隔著玻璃，我們聽不到他說些什么，可我卻能感覺到他分明在說我。吳遠大進來了。過一會兒，程老師面容嚴肅地走了進來，她用嚴厲的目光掃視了全班每一位同學，但我感覺在我這兒停留的時間更長些。又一處細節描寫。然后，她說：“如果哪位同學拾到了黃豆的錢，請于明天早晨趁老師沒來，把錢塞到老師的抽屜里。”我想：老師這樣處理也好，總該給那人一個改過自新的機會。可事情并不像我想的那樣。兩天過去了，依然沒有結果。但我卻分明感覺到老師對我的態度在一天天轉變。很多工作她只是找值日班長來處理，好像把我給遺忘了。我有許多的話卻無處傾訴，淚水只能往自己心里流。我想找老師，卻又不知從何談起。這件事雖然過去好長時間了，可我仍舊無法忘記。它讓我滿身是嘴無處說，跳到黃河難洗清。今天把它寫下來，希望能讓程老師、吳遠大和更多的同學們看到。冤有頭，債有主。你們可不能冤枉好人。結尾自然，感情真摯。【簡評】：本篇習作敘事完整，故事的前因后果交代得清清楚楚。因為所選材料是自己的一樁冤案，所以能讓我們從文字中感受到那種被人冤枉的滋味。當然，這主要應歸功于心理描寫的成功。可以這樣說，這篇文章是用真情寫成的。真情、真味無時不在、無處不在。感謝國旗江蘇李欣談起國旗，我們并不陌生。自從上小學起，老師便對我們說，那鮮艷的五星紅旗是革命先烈們用鮮血染成的，并說升國旗是件光榮的事。由于升國旗的重任一直無緣落到我的肩上。吃不到葡萄的我，也只好說葡萄酸了。每當看到別人擔當旗手，把國旗冉冉升起的時候，我就悄悄地在心中對自己說：有啥了不起？輕輕一動，馬上搞定，誰不會？但上周的一次升旗經歷，使我徹底改變了以往的看法。先抑后揚，講究方法。上個星期一早上到校后，我正和前后位的張風揚、李云龍幾位同學一起讀背英語。這時，班主任劉老師推門走進了教室，大聲喊到：“李欣、張風揚、李云龍你們三個人過來！”聽到劉老師點到我們三人的名字，我是丈二和尚摸不著頭腦，我們又沒有犯什么錯誤，剛才我們那是在學習，又不是在交頭接耳隨便講話。不過看老師也沒有一點兒生氣的樣子，也許有別的什么事情吧。能透過表情揣摩別人的心理，可見這位同學善于觀察。來到教室外面，劉老師微笑著對我們三人說：“三位同學，在前一段時間我們班搞的‘成長伙伴加油站’活動中，你們這一組同學進步最明顯，經班委會研究決定你們被光榮地評選為本周的升旗、護旗手，祝賀你們！”聽到這個喜訊，我簡直不敢相信自己的耳朵，突然，真的太突然！心中自然有說不出的興奮。喜訊天降，出人預料。與上文的猜測相吻合。接下來就是排練，連晨讀課也不上了，因為我們決心要把每一個動作做到位，絕不能給劉老師丟臉，讓五（1）班抹黑。出旗、捆扎、拋揚每一個動作，我們都做得有板有眼。不知不覺間，我們排練了十幾分鐘。這時，下課的鈴聲敲響了。“萬眾矚目”的時刻就要來到！我整個人一下子緊張起來，心中仿佛十五個吊桶打水——七十八下的。同學們如潮水般涌到了升旗臺前，以班級為單位站好。我感覺有幾百雙眼睛盯著我。一顆心懸得老高，生怕出了什么差錯，丟臉事小，關鍵是怕辜負了老師的一片苦心。充分寫出了自己的緊張。正當我忐忑不安之時，只聽老師一聲“出旗！”我和另外兩名同學健步走上升旗臺，但我感覺每走一步都如履薄冰，幸好一路平安。國旗扎結實了，老師又一聲：“升國旗，奏國歌！”張風揚猛地把國旗一甩，我與李云龍雙手抓繩，國旗在國歌聲中慢慢升起。原本七八米高的旗桿，這時仿佛成了擎天一柱。夸張，卻符合當時的處境和人物的心理。也許是因為我離得太近的緣故吧。國旗越升越高，最后終于穩穩地飄揚在了我們頭頂上的這片晴空之中。我感覺這面國旗從來沒有像今天這樣美麗，這樣鮮艷過。此時，同學們向我們投來了羨慕的目光，我也完全忘卻了緊張、害怕，取而代之的是一種由衷的自豪與莫名的幸福。旗是美的，人也是美的。這次與國旗的親密接觸，讓我改變了對國旗的看法。我要感謝國旗，感謝她讓我重樹信心，感謝她讓我的膽子得到了一次歷練。篇末點題，深化中心。【簡評】：本文能采用先抑后揚的寫法，故事情節一波三折。重點講述了自己第一次升旗的經歷，形象生動地寫出了當時的情景，心理活動真實可信，符合人物處境。雖前文寫自己對升國旗的不屑，后又表達出自己深深的感謝，卻沒有給人任何的突兀感覺。都是老鼠惹的禍江蘇于露最近，我家怪事接二連三地發生。先是餐桌上的饅頭不知被誰胡亂啃了幾口，接著是廚房灶臺上的碗無端被打翻。而我卻往往成為替罪羔羊，媽媽誣陷是我搗蛋，老爸也用懷疑的眼光望著我。我百口莫辯，真是比竇娥還冤哪！不行，我不能蒙受這“不白之冤”，我得為自己“平反昭雪”！語言生動幽默。一天放學后，我在家中里里外外地來回搜查，只差沒用放大鏡了。終于被我發現了蛛絲馬跡，在沙發上搜獲到幾粒類似“老板丹”（一種兒童食品，灰色、顆粒狀）的東西。哈哈！果然不出我所料——老鼠屎！不過，光有物證還不夠，我要爭取找到老鼠在場的證據。突然，房內響起“吱吱”的叫聲。好呀！真是“天堂有路你不走，地獄無門自來投”，洗練的語言，使你的文章錦上添花。猶如今天竟然送上門來了，看我不捉住你這個罪魁禍首！我沖進房內想活捉它，誰知我太小瞧了我的對手，還沒等我瞧見它的影子，他早已“哧溜”鉆進了床底下，不出來了。我站在原地不動，兩眼不停地環顧著床的周圍，想采取以靜制動的戰術，給它來個“守株待兔”。不過，這老鼠顯然比我要有耐性，半個小時過去了，我累得兩腿發酸，可人家卻依然不動聲色！我決定改變戰術，采用“敲山震虎”的辦法，找來一支長竹竿，伸進床底，左右來回揮動了幾下。一招不行，再使一招。嘿！這一招還真奏效，老鼠終于出洞啦！不過，它又一次“哧溜”一下從我的面前躥過，快得讓我根本無法作出反應。不能就此認輸！我緊追不舍，一路跟蹤到廚房。好家伙，躲進餐桌下了，我豈能饒你？竹竿緊跟著揮舞過去。呀，不好！只聽得“乒乒乓乓”之聲不絕于耳。糟糕！餐桌上的碗筷跌落在地，滿地開花。你說有多巧，就在這時，“丁冬——”，門鈴響了，原來爸爸媽媽下班回來了。望著一地的碎片，我是真的傻了眼了。“爸，媽，是……老鼠……”我張口結舌，不知從何解釋起。“有你這樣捉老鼠的嗎？簡直是破壞！”媽媽很不高興。“傻丫頭，干嗎這么費勁，抱只貓來不就得了嗎？”還是老爸冷靜聰明。一語驚醒夢中人。我一拍腦袋，真渾！白忙活了半天，還把家里搞得一團糟。我這就去抱貓去，看你個可惡的老鼠往哪兒逃！【簡評】：語言生動幽默，行文灑脫自然。豐富的語言材料，如“不白之冤”、“平反昭雪”、“天堂有路你不走，地獄無門自來投”、“守株待兔”、“敲山震虎”、“一語驚醒夢中人”等，使本篇習作成為一幅光彩奪目的錦繡華章。本文描寫十分細膩而形象，其中擬聲詞恰當好處地使用可謂功不可沒。何時才能長記性江蘇陳馨星期二早上，我們剛做完操，學校的大喇叭里就傳來了黃校長的聲音：“各位老師，各位同學！昨天放學后，我檢查了各班同學課桌椅的擺放情況。其中二（1）班、六（2）班……這幾個班級都擺放得非常好。但也個別班讓人看不上眼，其中五（1）班最差，簡直可以用不堪入目來形容……”聽了這話，我的腦袋“轟”的一聲，感覺自己的兩個腮幫子滾燙滾燙的，好像都是因為我才使我們五（1）班挨批評似的。黃校長接下來說的話，我一句也沒有聽進去。我用眼角往旁邊一瞟，同學們也和我一樣一個個低著頭，顯得十分難為情。形象細膩地刻畫出了當時的心理活動。做完操后，我們回到教室上晨會，班主任張老師沒鼻子沒臉地將我們批評了一通，并且再三強調：以后無論是放學還是下課，做的第一件事就是將自己的板凳推好，并且還專門為此安排了專人監管。同學們也認為這樣切實可行。一轉眼工夫，第一節課下課的鈴聲敲響了。李老師的前腳還沒跨出教室，我就像離弦的箭一樣躥了出去。比喻恰當，“躥”字頗有動感。因為教室外走廊的空間就那么一點兒，去晚了就沒有自己的“地盤”了。正當我站在自己的領地上高興得手舞足蹈之時，耳畔突然響起：“陳馨，你的板凳不翼而飛啦！”好朋友文茜的一席話，驚醒了我這夢中人。過渡自然，情節有變。我連忙快步走進教室，只見我的座位上空空如也，再往教室后面看，我那可憐的凳子正和其他幾個凳子在“罰站”呢！擬人的寫法顯得生動幽默。我心想：這下完了，等著老師發落吧，張老師剛說過的話我們幾個竟然當成了耳旁風。唉！“丁零零……”可怕的上課鈴聲終于敲響了。我早已在自己的位子上等候，低著頭，呆站著，一動而不敢動，只等著張老師發落。此處的動作描寫十分生動，犯錯誤的人就犯錯人的表現。“過來！”張老師嚴厲一聲吼。我們幾個沒推板凳的“忘事族”乖乖地走到講臺前。“大家看看，這些人就是給班級抹黑的人……”當聽到“給班級抹黑”這幾個字時，我真想找個地縫鉆進去。一陣暴風驟雨過后，張老師要我們每個人都表個態：以后再犯類似的錯誤怎么辦？第一位同學說，自己如果再重犯，就罰站一天。第二個，又增加一天。等到我旁邊的田震表態時，已經長到了一個星期。我該怎么說呢？我心中暗暗思忖著。沒等我想好，就真的輪到我了。“以后，我再也不會忘記腿板凳了。”我低著頭低聲說。這時，有不知后面是誰喊了一聲：“要是忘了罰幾個星期？”聽了這話，我真想上去狠狠地捶他兩下。可是跟著起哄的同學越來越多。“罰……罰……”我正說著，那不聽話的眼淚就情不自禁地掉了下來。真不知道自己當時是怎么啦。這才是最真實的心理描寫。張老師好像看透了我的心思似的，說：“那我來替你說，兩個星期，行不行？”我點了點頭，淚珠落在地板上。“好，繼續！”當我們聽到張帥女里女氣地說“要是再忘推板凳的話，我就天天站著”時，同學們全都笑了，也包括正在哭著的我。張弛有度，回眸一笑百魅生。我不知道張老師笑沒笑，因為我不敢看他的臉。用筆可真夠細膩的！連這樣的細節也不放過。好好的一節數學課就這樣耽誤了，都怪我們幾個。我也該長大啦！我何時才能長記性呀？【簡評】：故事嚴肅而又滑稽，是學校的常規工作，同時又孩子們的真實生活。情節跌宕而又自然，一波三折，起起落落，又那樣的符合情理。感情真實而又細膩，人物的每一次心理活動都描摹地那樣生動、細膩。總之，這篇文章讀來，事件與情感共進，緊張與輕松同步，相互輝映，相得益彰。病文診斷【病文示例】照哈哈鏡江蘇龐宇煒各位朋友，你們照過哈哈鏡嗎？上個星期天，我就和我們全家一起到大世界游樂場過了一把哈哈鏡癮。瞧，鏡子里出現了一個小胖子：頭圓鼓鼓的；身體胖胖的；兩條腿粗粗的。我真不敢相信這就是我。平常媽媽可是經常喊我瘦猴的！接下來，我又做了一些動作，他竟然也跟著我做。例如，我摸自己的臉，他也學著我的樣子摸自己的臉，那樣子真滑稽可笑。我伸手來和他打招呼，他也伸出手與我“握手”。接下來，我又和他一會兒做操，一會兒做鬼臉，玩了好長時間。這時，我發現一個高高瘦瘦的男人正看著我笑。我一看真是爸爸。只是他個子太高，也瘦得厲害。平常，爸爸和我一個是“肥肥”，一個是“瘦猴”，今天正好顛倒過來啦。接下來，我又看到了媽媽、爺爺、奶奶，他們每個人都怪模怪樣的，我們的笑聲在游樂場上空回蕩。【診斷提示】這篇文章主要寫自己和家人一起照哈哈鏡的事。從選材的角度來看，寫的是自己親身經歷的一件事，而且寫出了自己快樂的心情，可以說是完全符合本次習作要求的。但是仍有一些地方需要做精雕細琢：第一，文章第一段交代清楚了事情發生的時間、地點以及相關人物，這是很好的，但一、二兩段好像銜接不上，應補充一些內容，使其上下貫通。第二，小作者能夠注意選取“我”和“爸爸”的兩個小鏡頭來寫這是很好的，因為這樣利于突出重點。但遺憾的是，當時的很多細節沒能呈現給讀者，例如：他“頭圓鼓鼓的”，鼓成了什么樣？“身體胖胖的”，又胖成了什么樣？顯得不夠形象生動。再例如：“我”雖然和“他”做的是同一個動作，但二人做出來的效果肯定是不一樣的。小作者在刻畫時，就顯得不夠細膩傳神。第三，文章的題目就像一個人眼睛一樣，應有神，能傳情達意，利于激發讀者的閱讀興趣。而本文的文題就顯得太平常了。【文章升格】集體大變形江蘇龐宇煒同學們，你們一定看過卡通片《變形金剛》吧。上個星期天，我們全家就一起到大世界游樂場來了一次集體大變形。走進“哈哈樂展廳”，我一下子就被那些奇形怪狀的哈哈鏡吸引住了，它們有的中間高高突起，有的中間凹下了一片，有的呈波浪形，還有的是多棱的……看到這兒，我連忙跑過去，想看個究竟。沒想到變形也要開始了——瞧，鏡子里出現了一個小胖子：頭圓鼓鼓的，像盞大大的燈籠；肚子胖胖的，像個大酒桶；兩條腿粗粗的，像兩根圓柱子。“哈哈！哈哈——”難道這大酒桶會是我？媽媽可經常喊我瘦猴！我情不自禁地摸了摸自己的臉，那個“大酒桶”呢，也學著我的樣子摸了摸自己的臉，只是他滿臉都是橫肉，那樣子滑稽可笑。我伸出右手和他打了聲招呼：“嗨，你好！”那個“大酒桶”也伸出那只又胖又粗的左手要與我“親切地握手”，那厚厚的嘴唇還一張一合的，好像也在給我問好似的。接下來，我又和哈哈鏡里的“那個我”做了一會兒健美操，拌了一通鬼臉。看著他那笨頭笨腦的樣子，真是其樂無窮。正當我玩得高興的時候，突然發現我旁邊的鏡子中一個高高瘦瘦的男人正微笑著看著我呢，嘴里還大聲地喊著：“煒煒，看我變成什么樣兒了！”這不是爸爸的聲音嗎？我瞪大眼睛仔細分辨，那不是老爸還能是誰？！可他哪點像老爸呀？個子出奇的高，實像學校門口的電線桿；瘦得更是可怕，簡直是皮包骨頭，不知道的還以為他吃過多少苦、受過多少罪呢。平常在家里，奶奶和媽媽經常說，在我們家里好吃的都讓爸爸偷吃了，因為他吃得好肥好肥；而我呢，他們又說好像是從哪兒撿來的，家里沒人疼，看瘦成這個樣。而今天，我和爸爸卻完全顛倒過來啦。看來，這哈哈鏡還真的是一個很好的外科醫生，竟然能在瞬間給我們完成整容手術。接下來，我又看到了“整容”后的媽媽、爺爺、奶奶，他們每個人也都怪模怪樣的。看著這些“變形金剛”，我們總會忍不住開懷大笑，一陣陣爽朗的笑聲在展廳里回蕩。拿手技法【技法介紹】記事中巧用“虛實相生法”“虛實相生”本為繪畫藝術中的一種技法。這種技法的使用可以使作品形象更顯神韻。那么習作訓練中的“虛”與“實”又指什么呢？“實”，即客觀世界中實實在在的事物、確確實實發生的事情、事物本身賦有的特點等；“虛”，即作者對客觀世界所進行的心靈關照，以心觀物，讓觀察插上想象的翅膀，讓習作神游萬里，視通八方。總之，要由此及彼，浮想聯翩，如古人所云“籠天地于形內，挫萬物于筆端。”這樣才能夠實現有實有虛，虛實相生。從而寫出富有個性的奇秀文章。【技法示例】例1：從奶奶家回來，爸爸特意給花花（奶奶送給我的一只小狗）壘了一個窩。等壘好后，我忙活了好一陣子，先把這個豪華的小窩打掃得干干凈凈，再為它鋪上一層軟綿綿的干草，然后專門為它準備了一個水盆和食盆。我覺得這下花花該心滿意足了。可讓人沒想到的是，當我小心翼翼地把它放進去的時候，它竟毫不領情。我剛一松手，它就快速地鉆了出來。再來，它還這樣。我生氣了，大聲喊道：“這樣還不夠好嗎？也能對起你啦！”誰料想，花花瞥了我一眼，竟然沖著我叫了兩聲。看著它那略帶憂郁的眼神，我心中暗想：也許花花在想念它原來的那個家——奶奶家吧，看來我們之間的感情還需要時間來慢慢培養。例2：我拿起蒜槌就搗，可是蒜好像在故意捉弄我。我一搗，蒜就向碗邊滑去，怎么搗也搗不著。我心想，好調皮的蒜，看你這回往哪兒跑！我對準它，一槌子下去，呀！這回不但沒搗著，蒜反而蹦了出來。奶奶見了哈哈地笑起來，說：“我來教年。”只見奶奶先把蒜放在案板上，拿起菜刀用力拍扁，然后放在碗里，再加點鹽，接著說：“這回你搗吧。”我拿起蒜槌，一下、兩下，只見蒜乖乖地趴在碗底，一動不動。一會兒工夫，就被我搗得稀爛如泥了。例3：來到老師家，只見她正坐在古箏前，一雙小手在箏弦上靈巧地撥動著，我看得眼花繚亂。媽媽說，老師彈的是《高山流水》。我覺得這曲調是那樣的和諧入耳，時而高亢，時而低沉，時而清脆，時而雄渾……一個個音符似乎變成了輕紗般飄動的云朵，又變成了艷麗奪目的彩帶。【解惑信箱】疑惑一：生活是個萬花筒，我們身邊每天都在發生著這樣或那樣的故事，是否我們經歷過的所有事情都可以成為本次習作的寫作材料？絕對不可以！發生在我們身邊的事情雖多，但并不都符合本次習作的選材要求，像那些群體參與的大場面的活動、勞動，像那些學校見聞、社會見聞等都不在本次習作選材之列。本次習作強調的是自己的親身經歷，強調的是自己親歷后的“真情實感”，文中的“我”不是一個冷眼的旁觀者，而是一個實實在在的參與者、感觸者、反思者。疑惑二：如何才能讓自己筆下的故事吸引讀者，