小學(xué)語文教案模板（通用15篇）

小學(xué)語文教案篇1

【教學(xué)要求】：

⒈、關(guān)于城市別稱的字詞句練習。

⒉、寫好左邊有撇的鋼筆字。

⒊、讀讀背背成語和名句。

⒋、口語交際——說笑話。

⒌、學(xué)寫毛筆字——斜捺和平捺。

【教學(xué)時間】：

三課時

第一課時

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

⒈、第一局部

⑴讀題：弄清題目的要求。

⑵自由讀城市的名字及別稱，不熟悉的字自己查。

⑶指名讀，留意訂正字音。

⑷你了解哪個城市，能說一說嗎？

⑸連線。

⒉、其次局部

⑴讀題：明確題目的要求。

⑵自由選擇做題。

⑶小組學(xué)習：溝通所寫的答案，爭論。

教師巡察指導(dǎo)，答復(fù)學(xué)生提出的疑問。

⑷完成全部的練習。

⑸指名說說填寫的內(nèi)容，訂正。

⒊、第三局部

⑴小組學(xué)習：介紹溝通，你還知道哪些城市的別稱？為什么會有這樣的別稱？

⑵小組匯報。

⑶練習：寫寫城市的名稱和它們的別稱。

二、教學(xué)其次題：寫好鋼筆字

⒈、熟悉要寫的字。

⒉、讀一讀“小小建議”：右邊的撇要留意和左邊的筆畫相互穿插。

⒊、學(xué)生認真觀看，比擬每個字左右兩局部的大小比例及在田字格中的位置。

⒋、這三個字怎么寫才好看呢？指名學(xué)生說。

⒌、教師在黑板上的田字格中示范寫。

⒍、請學(xué)生描紅、仿影，提出明確的要求：筆筆入目，看準每個部件在田字格里的位置。

小學(xué)語文教案篇2

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們平常見過什么樣的橋？（學(xué)生依據(jù)生活閱歷自由發(fā)言）今日教師要帶大家熟悉一座好玩的橋影子橋。

板書課題。熟悉橋。

二、初讀識字。

1、輕聲讀課文，用熟識的喜愛的方法熟悉課后字條里的字。

2、讀詞語。

（1）齊讀。

（2）男女生競賽讀。

（3）指名讀。

3、讀生字。

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）搶讀。

三、細讀感悟。

1、默讀或小聲讀課文。思索：影子橋給你留下了什么印象？

2、依據(jù)學(xué)生的匯報隨機學(xué)習課文。

（1）匯報第一自然段時，指名在黑板上簡筆畫小河與石拱橋。

（2）師：站在這座橋上向下看，會看到什么？想到什么？（學(xué)生自由朗讀二、三自然段）

（3）匯報溝通。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）師：夏天，我愛在橋下的石頭上坐著，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內(nèi)用喜愛的方式學(xué)習第五自然段）

（6）溝通匯報。

（7）指導(dǎo)朗讀。

（8）師：這么漂亮的地方有誰不喜愛呢？丁丁是怎么做的？

學(xué)習最終一段。

3、美讀全文。

四、拓展升華。

師：我們的四周，也有許多小河和橋，你準備怎樣愛護這些漂亮的地方？

五、指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡片，指名讀。

2、小組內(nèi)觀看每個字在田字格里的位置，說一說哪些字最難寫？怎樣寫？

3、練習書寫。

六、布置作業(yè)。

把你見到的倒影畫下來。

小學(xué)語文教案篇3

教案例如

教學(xué)目標：

1、熟悉本課8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習觀看、寫景的方法，領(lǐng)會鏡泊湖的奇異風光，獲得美的享受。

4、了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的緣由，增長自然常識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：我國地域?qū)掗煟泻芏嗟拿麆倜谰埃谖覈鴸|北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人憧憬的湖泊——鏡泊湖，被譽為“北方的西湖”。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，留意讀準泊（pō）字的讀音。

二、初讀課文，整體感知

1、為什么要把這個漂亮的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找緣由。讀課文時要留意把課文讀正確、讀通順。

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生留意讀書的姿態(tài)。

3、圍繞問題，組織課堂溝通。學(xué)生可能會有這樣幾種說法：

（1）傳奇鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導(dǎo)讀準“消災(zāi)弭（mǐ）禍（hu）”“天庭（tíng）”；理解詞語“消災(zāi)弭禍”。

（2）鏡泊湖湖面水平如鏡。

——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準字音“倒（dào）”理解詞語“聳峙”。

三、再讀課文，聚焦形象

1、導(dǎo)語：“鏡泊湖”一個名字就那樣奇妙，鏡泊湖的風光就更加奇妙奇妙了，課文上說鏡泊湖的風光是——奇觀。

齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。

2、鏡泊湖奇觀究竟奇在何處呢？讓我們再來仔細地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。

3、學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，做標記。

4、組織課堂溝通，一般學(xué)生會有這樣幾種觀點：

（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

（2）奇在吊水樓瀑布。

（3）奇在地下森林。

四、精讀課文，想象品嘗

1、分組研讀，協(xié)作爭論。

學(xué)生依據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習小組，討論鏡泊湖風光的奇妙之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)覺奇妙，為什么？教師巡回指導(dǎo)，隨機參加學(xué)生的爭論。

2、課堂溝通，匯報成果。

學(xué)生按小組匯報研讀爭論成果，教師隨機進展提高性指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。估量學(xué)生的匯報會這樣進展：

（1）認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很奇妙。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。

——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（2）認為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很奇妙。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“原來清亮的湖水……形成鮮亮的對比。”

——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣概；配上瀑布錄像，音畫合成，指導(dǎo)感情朗讀。

（3）認為“奇在地下森林”的學(xué)生會認為“火山口好像要淹沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很奇妙。同時會選擇第5自然段的最終一句話朗讀。

——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“烏黑”，想象林木的欣欣向榮；指導(dǎo)感情朗讀。

3、誦讀積存，比擬發(fā)覺。

（l）學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積存語言和表象。

（2）比擬這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài)）

五、細讀課文，質(zhì)疑探究

1、導(dǎo)語：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮亮的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑，可能會消失這樣一些問題：

（l）在火山口，怎么會有地下森林？

（2）吊水樓瀑布為什么不會結(jié)冰？

（3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？

（4）關(guān)于鏡泊湖，怎么會有這樣一個漂亮的傳奇？

3、教師引導(dǎo)：有些問題是可以通過認真地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學(xué)生自己認真讀書；需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進展爭論。

六、總結(jié)全文

l、指名有感情地朗讀課文。

2、總結(jié)：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳奇和形成緣由，然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖風光、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國河山的壯麗和大自然的奇妙。

七、拓展延長

溝通、展現(xiàn)你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

附：板書設(shè)計

小學(xué)語文教案篇4

教學(xué)目標：

1、熟悉11個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。

3、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

教學(xué)難點：了解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看了這個題目你想了解些什么？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、學(xué)生自主識字、小組溝通識字方法。

4、班級匯報。

5、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“曬、害、災(zāi)、黑”

三、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

1、指名按自然段讀課文。

2、教師范讀：學(xué)生質(zhì)疑。

其次課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、指名讀課文：說說“我”是什么。

2、指名按自然段讀課文：詳細說說“我”是什么。

3、讀好課文：應(yīng)當怎樣讀出感情？

爭論溝通。

教師重點指導(dǎo)朗讀第三自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解安靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學(xué)生品讀。

4、有感情地朗讀課文。

三、實踐活動。

畫一幅水的變化的連環(huán)畫。

小學(xué)語文教案篇5

教學(xué)目標：

1、通過故事增長見識(了解動物蹄、爪的不同作用)，懂得看問題、做事情要從自身的特點動身，不能盲目學(xué)樣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟悉、理解文中字詞。

教學(xué)重點：

1、讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪穿鞋子的緣由。

2、有感情地朗讀課文，特殊是理解文中的對話。

教學(xué)難點：

熟悉、理解文中字詞。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日教師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兛此钦l?(課件小貓咪穿鞋圖)。能告知我你看到了一只怎樣的小貓咪嗎?(課件出示“一只()的小貓咪”)今日這只頑皮的小貓咪鬧出了一個大笑話，我們快一起去看看吧。教師板書課題。學(xué)生齊讀

2、看到了課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)下面就請同學(xué)們帶著心中的疑問來讀讀這個童話故事吧!

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文。假如遇到不熟悉的字可以用自己喜愛的方式來解決。要求讀準字音，不加字，不丟字。

2、想讀好這個小故事我們就得先來熟悉這些生詞朋友，你們情愿嗎?

3、過渡：同學(xué)們，真厲害，這么快就個這些生詞寶寶交上了朋友，那么它們回到課文中你還能認準它們嗎?同桌相互讀課文，要讀通順，讀連貫，并給自然段標上序號。

4、下面我請幾名同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文寫了一件什么事?(教師指名讀)

三、品讀感悟

1、小貓咪為什么要穿鞋子呢?抓住“艷羨”這個來理解小貓咪要穿鞋子的緣由。艷羨?你艷羨過別人嗎?你們的這種心情就是“艷羨”，現(xiàn)在你體會到小貓咪艷羨人們的心情了嗎?能讀出她的艷羨之情嗎?指名讀句子。

2、小貓咪好不簡單找到了四只鞋子，穿在了腳上，它感覺怎么樣?

你能用既艷羨又奇怪的語氣在小組內(nèi)讀一讀第1自然段嗎?

3、穿上鞋子的小貓咪既奇怪又快樂，忍不住想展現(xiàn)給別人看，小貓咪都給誰看了它的鞋子?你能用一句話概括地說嗎?

課件出示：小貓咪給大公雞、麻雀、白鵝和黃狗看了它的鞋子。

4、下面請幾名同學(xué)們分角色朗讀小動物們的對話，誰想讀?(指名分角色朗讀對話)。

5、說說公雞、麻雀、白鵝、黃狗為什么不能穿鞋?你能用“由于……所以……”說一說它們?yōu)槭裁床淮┬瑔?

6、小貓咪穿上鞋子很快樂，為什么又不想穿鞋子了呢?請同學(xué)們自由讀課文的最終兩自然段，再在小組內(nèi)溝通，看哪一組能找到答案。

7、這個信息小貓咪是從哪里得到的?媽媽的話應(yīng)當怎樣讀?

8、(出示聽診器的圖片)介紹聽診器的功能。下面讓我們一起來做一個小試驗，請你們左手敲打桌面，右手掌心向下貼住桌面，看一看你會有什么感覺?生進展試驗。現(xiàn)在你明白小貓咪為什么不能穿鞋子了吧?

四、自主歸納，總結(jié)升華

1、通過今日小貓咪穿鞋子的故事，你明白了一個什么道理?

2、為了檢驗同學(xué)們是否真正地了解了我們的好朋友，我們來做一個練習。(出示大屏幕。)

(1)公雞穿上鞋子，就不能()土找蟲子吃了。

(2)麻雀穿上鞋子，腳趾就()不住樹枝了。

(3)白鵝穿上鞋子，()不便利了。

(4)黃狗穿上鞋子就()得慢了。

(5)小貓咪穿上鞋子就()地面的動靜了。

總結(jié)：通過學(xué)習我們知道了很多動物腳的用途，并且課文向我們提醒了深刻的道理，無論做什么事都要進展全面的考慮，不要只圖好看，而不注意有用。

3、作業(yè)：課下留意觀看動物們爪子，蹄子的外形和了解它的特別作用。

小學(xué)語文教案篇6

教學(xué)要求：

1、通過詞語的讀背，積存詞匯。

2、能讀懂成語故事，并從中受到啟發(fā)和教育。

3、進展口語訓(xùn)練，能講嫻熟的一般話，具有肯定的購物講價的力量。

4、引導(dǎo)學(xué)生綻開合理的想象。

重點、難點：

1、積存語言文字，能讀懂成語故事，并從中受到啟發(fā)和教育。

2、訓(xùn)練學(xué)生的口語交際力量與寫作力量。

課時劃分：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、提醒教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課完成“讀讀背背”和“閱讀”

二局部內(nèi)容，到達詞匯積存，從故事中受教育的效果。

二、完成“讀讀背背”局部

1、復(fù)習舊學(xué)問積存：說說這學(xué)期學(xué)過的四個字的成語。

2、出示小黑板，指名讀詞。

3、指導(dǎo)個別字的音、形記憶。

4、用各種方法理解詞意。

5、指導(dǎo)個別詞造句。

6、讀讀背背。

開火車讀。

學(xué)生說說自己用什么方法把這些詞背下來。

7、穩(wěn)固練習，檢查背誦。

情同()()不分()()推心()()

()()之交問()問()親()無()

()老()貧心心()()天()比鄰

三、完成“閱讀”局部。

1、快速閱讀短文，說說短文講了一個什么故事。

2、這是一個成語故事，聯(lián)系課文內(nèi)容說說以下詞語意思。

此地無銀三百兩：比方想要隱瞞、掩飾，結(jié)果反而暴露。

攢：積聚，儲蓄。

妥當：適當，停當。

焦思苦慮：焦急，憂慮。

3、再讀課文，說說為什么覺得張三和王二自作聰慧。

張三和王二都可怕別人疑心到自己所做的事，用留言來告知別人這地方?jīng)]有埋三百兩銀、王二沒有偷，殊不知正是這些留言泄露了天機，給自己帶來苦惱。所以說張三和王二自作聰慧。

4、聯(lián)系實際，看看四周有沒有這樣的人和事，他們做錯的緣由在哪里?

5、談?wù)剰墓适轮惺艿降膯l(fā)。

不管在什么時候，什么地方，都不要做不應(yīng)當做的事，否則遲早有被發(fā)覺的一天。另外，不要時時刻刻疑心自身的安全，否則會帶來不必要的麻煩。

四、作業(yè)

1、抄寫“讀讀背背”中的詞語。

2、將成語故事講給親人聽。

其次課時

一、復(fù)習舊知

1、開火車背誦上節(jié)課學(xué)過的詞語。

2、默寫其中的八個。

二、學(xué)習新內(nèi)容

(一)提醒教學(xué)內(nèi)容及力量訓(xùn)練目標。

這節(jié)課我們一起完成口語交際局部的訓(xùn)練，這次口語交際內(nèi)容是“購物講價”，要求我們能在日常生活中用較流利的一般話進展購物講價。

(二)讀題，弄清題目中的提示。

1、齊讀題目中的要求。

2、說說自己讀懂了什么。

“貨比三家不吃虧”------比貨。

小學(xué)語文教案篇7

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認為懷特森先生是的教師。

3、熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。教學(xué)預(yù)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回憶前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習中，我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)覺、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今日，我們再來熟悉一位極有共性的科學(xué)課教師——懷特森先生。他是心目中的教師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“”

默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②為什么說懷特森先生是他“的教師”？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“”

1、用哪些事實說明懷特森先生是我的教師？

2、教師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的教師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的熟悉

1、古今中外，擅長發(fā)覺問題并討論問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些熟悉？

小學(xué)語文教案篇8

學(xué)問與力量：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛。

2、理解文章概括詳細的表達手段。體會概括表達的句子。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛。

過程與方法：

讀中體會，讀中感悟

教學(xué)課時：

三課時

教學(xué)內(nèi)容：

樂園

教學(xué)重點：

了解一詞多義，理解文章概括詳細的表達手段。

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

1、按組讀詞，讀嫻熟，將不懂的詞語畫下來，先和同桌爭論。

2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的本義和引早義。

4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結(jié)：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平常不斷積存多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比方義是用比方的方法形成新的詞義。理解時要以本義為根底。把握聯(lián)系語境中推斷詳細含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

1、讀，

2、分組爭論：加點詞語的作用。

3、介紹概括詳細式的表達手段。

4、小結(jié)：閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括詳細式的表達手段，就能全面，詳細地表達自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。

1、學(xué)生正確流利地讀句子。

2、爭論句子的意思。

四、讀一讀

1、自主學(xué)習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子詳細說明的？

2、怎樣閱讀才有自己的見解？

3、合作溝通：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。

小學(xué)語文教案篇9

一、教材分析

《假設(shè)》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角綻開，富有深厚的情感積淀，具有劇烈的感染力。

二、學(xué)生分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當看到，兒童與詩歌有著嚴密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習語文的歡樂。

三、學(xué)習目標分析

1．學(xué)問與力量目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培育學(xué)生的識字寫字力量。

2．過程和方法目標：通過自主、開小火車和嬉戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、學(xué)習重點分析

1.識字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗

五、學(xué)習難點分析：

讀悟結(jié)合，理解文意。

第一課時

一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、前置性作業(yè)：

（）的北風

（）的谷粒

（）的地方

（）的朋友

（）的身體

（）地成長

（）地哭泣

（）地等待

（）地奔馳

（）地嬉戲

2、、課件出示：

師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？

（學(xué)生敘述故事，教師可以準時補充或訂正）

3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

4、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了許多好事。假設(shè)文中的小也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今日，我們學(xué)習23課《假設(shè)》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)

1．請學(xué)生自由讀課文，

出示要求：

（1）畫誕生字、詞語；

（2）想一想，假設(shè)有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

2．出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：安康、哭泣、縮著、尋食

分別找到含有“安康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習朗讀。

（1)讓小樹在冬天也能愉快地成長，不會在嚴寒的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

（2）鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

（3）我肯定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個安康的身體。

3、師配樂朗讀課文。

4、生自由朗讀，要求

（1）練習把課文讀正確，讀通順；

（2）想一想，假設(shè)有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要仔細傾聽。想一想，

假設(shè)這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？

6、生生評價，完成練習：假設(shè)這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（）給（），畫（）給（），還會畫（）給（）

7、全班溝通。

三、讀悟結(jié)合，體驗情感

1、1.學(xué)習第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在嚴寒的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用規(guī)律引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）

師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、暖和、幫忙、關(guān)懷）師：小女孩觀察了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）

課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩

師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機板書

師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會在嚴寒的北風里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）

（再出示：讓小樹在冬天也能愉快地成長，不會在嚴寒的北風里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

（2）朗讀整個小節(jié)。

師：看到小樹那么快樂,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種歡樂的心情讀這節(jié)詩吧！。

2.學(xué)習其次節(jié)。

師：讀得真好，教師仿佛看到了一棵棵愉快成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

（1）你看，圖上都有誰呢？多得意的小鳥啊！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠很遠的地方去查找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠，越來越遠用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠”)

（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上始終等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥難過得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔憂又難過，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名答復(fù))相機板書:饑餓的小鳥

（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

整節(jié)詩

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機板書:（歡樂的小鳥）

（5）小鳥們，讓我們帶著這種歡樂的心情，男女同學(xué)來競賽讀這節(jié)詩吧！

3.學(xué)習第三節(jié)。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.

（1）師:同學(xué)們,你們看課外活動,同學(xué)們在操場上()、（）他們多快樂啊。你們喜愛做嬉戲和體育活動嗎?說說你最喜愛做什么嬉戲或體育活動。

（2）師:看課件圖談話：我們都有安康的身體，可以在操場上奔馳，可以和小伙伴一起做嬉戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名答復(fù)）

（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？

（設(shè)計意圖：在換位對話中，學(xué)生走進文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的苦痛，產(chǎn)生了要幫忙西西，還西西歡樂的劇烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）

（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永久不能站起來了。西西心里該多苦痛啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩

（看圖說）練習句子：西西有了一雙好腿，他最終可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機板書）

（5）品讀：在操場上奔馳，在草地上嬉戲)西西，你這么快樂，你想對小女孩說什么?(感謝)小女孩，你幫忙了西西，看到西西這么歡樂，你的心情怎樣?看到西西那么快樂，我們也一樣快樂。讓我們把真誠的祝愿送給西西。（小組賽讀）

齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評議練習有感情朗讀）

4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜愛的一節(jié)背下來。

四、聯(lián)系生活，拓展延長

出示百度搜集的圖片：

1、師：現(xiàn)在，教師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她誕生不久就雙目失明白，還成了一名聾啞人。但她后來卻克制了身體的缺陷，成了聞名的作家。假設(shè)你有一枝神筆，你會怎樣幫忙她呢？（全班爭論）

2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假設(shè)你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)當怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班爭論）

3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假設(shè)你有一枝神筆，應(yīng)當怎樣幫忙他們？（全班爭論）

4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

5、抽學(xué)生上臺展現(xiàn)。

五、指導(dǎo)書寫

1．復(fù)習要寫的字。記住字音，熟悉字形，擴詞、用詞語說句子。2．小組溝通。

師：你是怎樣記住這個字的？哪個字簡單寫錯？哪個字不簡單寫好？3．指導(dǎo)書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最終一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

六、總結(jié)

師：假如我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫許多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美妙。

小學(xué)語文教案篇10

教學(xué)思路

《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去查找落入江中的寶劍，批判他不根據(jù)狀況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比擬簡潔，本人想利用這節(jié)課連續(xù)傳授學(xué)習方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習這種學(xué)習方法，因而所設(shè)計的問題偏簡潔。

教學(xué)目標

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，仔細體會語言故事中含著的道理，懂得做事肯定要遵循事物的進展規(guī)律。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“提問閱讀法”這種新的學(xué)習方法，并學(xué)會運用。

3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話敘述這個故事。

重難點

1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

2、學(xué)會運用“提問閱讀法”。

3、用自己的話來敘述這則寓言。

教具

PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶

課前預(yù)備

學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

教師：

①制作PPT；

②預(yù)備錄音機以及同步磁帶。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思索引入課文：大家坐船過江，一不當心，身上有東西掉進江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生爭論）請同學(xué)們跟著教師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁

二、整體感知

（1）、板書課題，引入學(xué)習方法“提問閱讀法”今日教師要教大家一種學(xué)習方法，名字叫提問閱讀法。現(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習課文，邊學(xué)習這種方法。

（2）、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習朗讀節(jié)奏。

（3）、學(xué)生朗讀，初步感知課文

（4）、教師簡潔點評朗讀狀況

三、課文講解

（1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。

（2）、從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括答復(fù)。（明確：掏出小刀——連續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）

（3）、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫忙下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時間、地點、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進江的緣由是什么？（明確：“一不當心”就把寶劍掉進了江里去了。）

（4）、分析其次自然段

①學(xué)生先朗讀，后教師幫助提出相關(guān)問題。

②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）

③丟劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點也不焦急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）

（5）、分析第三自然段

①學(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。

②這一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）

③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）

（6）、分析第四自然段

①學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。

②這一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的緣由。提示學(xué)生留意：“不慌不忙”一詞。）

③放手學(xué)生猜想結(jié)果（明確：跳入水里去查找寶劍，但他永久也求不到寶劍。）

（7）、思索爭論

他找得到寶劍嗎？為什么？

明確：A、找不到劍的根本道理：寶劍掉進江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再根據(jù)記號下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的根本錯誤：他不留意依據(jù)變化的狀況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）

四、總結(jié)

這個寓言挖苦了那些不用變化的眼光處理問題的人，告知我們做事情肯定要留意詳細的實際狀況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。

五、拓展

刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風使舵、見機行事

六、作業(yè)

1、背誦《刻舟求劍》

2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3

七、板書設(shè)計

小學(xué)語文教案篇11

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第一首古詩《絕句》。

教學(xué)目標：

1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

2、學(xué)會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

3、會背誦、默寫《絕句》。

4、初步感受古詩中所描繪的景X。

教學(xué)過程：

一、提醒課題。

（1）說說學(xué)古詩的根本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師范讀。

思索：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景X？寫了哪些景物？

二、教學(xué)《絕句》。

1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會吟詩，他的詩很出名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀看X圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學(xué)效果。認讀生字和多音字泊。

（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學(xué)懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

答復(fù)后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著。

（2）理解第2句。

問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

答復(fù)后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白X水鳥。青天：藍X的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍X的天空中排成一字形飛行。

（3）理解第3句。

問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

答復(fù)后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以觀察岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問：泊是什么意思？萬里船指什么？

答復(fù)后教師小結(jié)：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外X邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

5、自由讀古詩，同桌相互說說詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

課后反思：

在古詩的教學(xué)中，根據(jù)以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往無視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我認真觀看和古詩的意思是有親密聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文X圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)覺有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時千萬別遺忘X圖的作用。

小學(xué)語文教案篇12

教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生量身定做的教學(xué)規(guī)劃，是為了更適應(yīng)課堂的需要的一種設(shè)計模式，不僅下面是小編細心整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習心得，供大家學(xué)習和參閱。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習心得1

隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，活潑了課堂氣氛。可在實際教學(xué)當中，局部教師依舊采納傳統(tǒng)的教學(xué)方式進展教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反應(yīng)，不重視學(xué)生的實際學(xué)習狀況。

而造成這些問題的主要緣由就是沒有做好備課工作，有的教師在實際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計不符合；有的教師雖有具體的教案，卻不能依據(jù)詳細狀況做敏捷處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計，因而無法保證教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文教師必需實行科學(xué)的方法進展備課，詳細來講，要做到以下幾個方面。

一、創(chuàng)新設(shè)計，不死板硬套

教師的創(chuàng)新在哪里？備課設(shè)計，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化。”因此，小學(xué)語文教師備課前應(yīng)當有“三見”：新見、遠見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動地照搬別人的，永久沒有長進。

某些教師非常崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。

這是什么緣由呢？道理很簡潔，教師是一個特別的職業(yè)，其學(xué)習與培訓(xùn)需在反復(fù)活動中作行為自省與調(diào)整的跟進才能見效。事實證明，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化。

二、細心品讀語文教材，通過感悟文本進展備課

語文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀等都具有較高的要求，要想到達相應(yīng)的大綱要求，教師就必需引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時候必需先細讀語文教材，專心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對話過程。”教師進展備課和教學(xué)的時候，可以從以下幾方面入手。

第一，走近文本。語文教師必需要對相應(yīng)的文本進展充分的體驗和感悟。要想感動學(xué)生，就必需先感動自己，教師應(yīng)同文本進展對話，仔細傾聽文本聲音，充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積存，讓相應(yīng)的文本感動自己。

其次，走進文本。教師在對相應(yīng)文本感悟的根底上進展理性的思索，理清晰自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗要盡量到達大徹大悟的境地。

第三，走出文本。在教師對文本進展充分的感悟及體驗的同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習根底、現(xiàn)有狀況等設(shè)計出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)受相應(yīng)的走近文本、走進文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進展精確的解讀。

三、突出備教學(xué)資源的開發(fā)和利用

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)分，設(shè)計學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習活動。學(xué)生是學(xué)習的仆人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂學(xué)，才能學(xué)有所長。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進生活之中。

如，低年級的識字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識字：蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識得多，誰識得快；教學(xué)寫景作文時可先帶學(xué)生到景點去參觀，讓他們用眼觀看，專心體會，把自己印象深的寫下來，這樣學(xué)生寫作就會言之有物，真情流露，克制了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。

四、嚴格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果

首先是寫書案，“不動筆墨不讀書”，大多數(shù)語文教師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習慣。那教師在備課的過程中更應(yīng)當這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對于一些關(guān)鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要準時地做上記號。并把自己對教材重難點內(nèi)容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。

這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內(nèi)容清楚可見，上課時就可信手拈來，操作便利，不易遺忘或缺漏。

這些精筆妙言是教師備課中對課文的共性化解讀，反映的是隱性思索中最珍貴的靈感，噴涌的是教師的才智的源泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性思索的過程最終會生成文字性的教案。為了真正把教師從繁重的“抄備課”中解放出來，學(xué)校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式，要求教師對每一節(jié)課都進展有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出肯定數(shù)量的精案；其余可寫簡案。精案包括教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點，方法引領(lǐng)、課前預(yù)備、教學(xué)過程（從導(dǎo)課到板書詳實有效，各環(huán)節(jié)清楚，方法得當），課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，教師可依據(jù)實際狀況增刪修正，突出創(chuàng)新性與共性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻和教學(xué)參考書，依據(jù)課程標準對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；仔細討論學(xué)生的特點，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問構(gòu)造和理解力量，選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注意培育學(xué)生根本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性；板書設(shè)計應(yīng)簡潔明確，合理有序。要特殊注意教學(xué)過程中的教案二次修正。

最終是寫反思，假如一個教師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進展深入的思索，那么、即使是有“20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)；除非擅長從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改良。”我國聞名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但假如寫三年反思則有可能成為名師。

總之，備好課是上好課的根底，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節(jié)課，就必需在上課前做好備課工作。信任只要教師專心做，多從學(xué)生的角度思索問題，就會到達良好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習心得2

在語文教學(xué)中運用多媒體已經(jīng)不是什么新奇事了，許多教師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今日我想說的是自己在語文教學(xué)中運用多媒體的一些心得體會。

多媒體的優(yōu)點許多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來幫助教學(xué)。比方，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現(xiàn)、趣味練習設(shè)計、單元復(fù)習以及專題學(xué)習的學(xué)問梳理等等，好處不勝枚舉。現(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。

常言道：良好的開端是勝利的一半。學(xué)習一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠。

假如根據(jù)常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，教師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反假如能借助多媒體視頻幫助教學(xué)，讓學(xué)生時空倒轉(zhuǎn)置身體驗于楚國忠臣報國無門的氣氛當中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。

比方通過視頻畫面再現(xiàn)當時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立即把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……。”的愛國激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國的哀傷氣氛中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。

新《語文課標》在總目標中明確提出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造力量。”因此培育學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項重要工作。而培育想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來簡單做起來難。

所以在許多時候，培育學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號假如利用多媒體幫助教學(xué)，則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學(xué)目標。例如人教版八年級上冊課文《你肯定會聽見的》，教師在馬上完畢課文教學(xué)時，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓舞學(xué)生細心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己勞碌早餐的情景。

我們知道情感是想象力的動力，這樣的設(shè)計恰好觸動了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達的欲望，進而制造性地熬煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體幫助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠揚，培育學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

三、利用多媒體，動態(tài)演示寫作修改。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達，自主修改。葉圣陶一直反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，教師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改供應(yīng)了很好的條件。

方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡準時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中漸漸趨于完善，直至得出讓學(xué)生全都滿足的文章。

這樣利用多媒體幫助，動態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長補短，相互提高，享受到了學(xué)習帶來的歡樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法賜予的。

四、利用多媒體，單元復(fù)習、專題學(xué)習輕松有效。

葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文，離不開根底學(xué)問。而語文根底學(xué)問零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習一篇新的文章時，對于語文根底學(xué)問的把握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停頓的階段。要想深入理解，透徹把握，還得在單元復(fù)習，專題學(xué)習中歸納運用。而在單元復(fù)習，專題學(xué)習中學(xué)習語文根底學(xué)問多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)幫助工具。

由于多媒體技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動畫、聲音等素材供應(yīng)給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比擬系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文根底學(xué)問。這樣的學(xué)習學(xué)生學(xué)起來簡單理解，輕松又有效。

五、利用多媒體，將時政新聞和語文教育嚴密結(jié)合。

在課改的新形式下新課標竭力提倡在語文教學(xué)中培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系親密，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特殊是關(guān)乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)當找到兩者的鏈接點。

例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們熟悉了言行全都的聞一多先生。可是那段時間學(xué)生在學(xué)習方面很消極，有畏難心情。為了教育學(xué)生做個言行全都的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被拯救的視頻。當拯救人員來救她時她笑著說：“我很快樂我還活著，我信任你們會來救我的。”生死關(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個言行全都的樂觀者談了自己的看法。這樣奇妙的利用時政新聞視頻輔佐教學(xué)，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個好方法。

多媒體在語文教學(xué)中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種幫助的教學(xué)手段，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不行取的。只有奇妙的結(jié)合，才能取得好的效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計模板學(xué)習心得3

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動，收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激揚文字，不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳教師教學(xué)的思路明晰，崔云宏教師幽默的語言，郭海瑞教師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了許多……。

贊美之余，更多是深深的深思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞教師在教學(xué)《搭石》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳教師和氣可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。崔云紅教師課堂語言簡潔，精確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主進展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，安教師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分呈現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2、局局部析閱讀階段的自讀感悟。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安教師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地呈現(xiàn)給大家而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安教師采納了“三多”，即多元反應(yīng)、多維評價、多向調(diào)控。

其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感謝你的士氣和膽識”。“你說的觀點很有創(chuàng)見，特別珍貴，教師想請你再洪亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，教師信任你肯定會有新的感受和發(fā)覺”。

以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的”呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話語去鼓勵學(xué)生，只要我們專心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問點遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的力量，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。

其中我更喜愛安教師的教學(xué)──嚴謹、科學(xué)。安教師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，經(jīng)受，從而解答懷疑”讓他們充分體驗思索所帶來得勝利，樹立起學(xué)生我能行，我肯定行的理念。看似尋常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

安教師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。

典范就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長，充分利用一切學(xué)習時機，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語文教案篇13

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認為懷特森先生是的教師。

3.學(xué)習這篇課文一事一議，從一個詳細的事例發(fā)覺一個道理的寫法。

4.熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

探究懷特森先生是我的教師的緣由。

【課前預(yù)備】

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1、板書：的教師，同學(xué)們你們心中有的教師嗎?那說一說你心目中的教師應(yīng)當是怎樣的?

2、每個人心目中的好教師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨去熟悉一位他心目中的教師。把板書補完整，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思索:課文主要講了一件什么事?我的教師是一位怎樣的教師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班溝通，讀中點撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的教師?文中有一句話是評價懷特森先生的句子，請找出來。

出示句子：他是一個很有共性的人，教學(xué)方法獨特，經(jīng)常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文，走近“的教師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們仔細默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書：舉動

2、學(xué)生邊讀邊思索

3、反應(yīng)溝通

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。

板書：編造“貓猬獸”

(2)我們仔細聽課，仔細做筆記，并根據(jù)課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書：測試得零分

(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。

板書：記入成績單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑溝通。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅亡的緣由，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)

6、面對教師這樣出人意料的舉動，他的學(xué)生們有什么樣的反響呢?

出示句子：不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測試?懷特森算哪門子哪門子教師?指導(dǎo)朗讀。

四、細讀課文，走進“的教師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的教師卻成了我的教師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出認為懷特森是他“的教師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。

2、集體匯報溝通。

依據(jù)學(xué)生的匯報溝通，板書：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

漸漸……漸漸……

不要……不要……

3、引讀

(1)雖然懷特森先生有意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生，哄騙學(xué)生，但是認為他是的教師。那是由于——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應(yīng)當具有獨立思索和獨立推斷事物真?zhèn)蔚牧α浚瑫r也應(yīng)當具有疑心的力量。

(2)雖然和他的同學(xué)們在測試中都得了零分，但是仍舊認為他是的教師。那是由于——出示句子：他盼望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)覺問題，就應(yīng)當立即指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上全部同學(xué)的成績都記入成績報告單。但是仍舊認為他是的教師。那是由于——出示句子：他讓我們在一個個饒好玩味又布滿刺激的過程中，我們漸漸增長了見識，也漸漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時的，而是——終身受益。

4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實話實說，理解課題

1、你喜愛這樣的教師嗎?你認為他是不是你的教師?

2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的教師》，而《我的教師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文，體會寫法

1、科學(xué)課是探究真理的一門課程。在科學(xué)討論上特殊需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

2、這樣一位教學(xué)有方的教師，培育出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的——美國的作家大衛(wèi)·歐文。寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的教師呢?

2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

七﹑課外練習。

(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜愛的長輩，留意寫清你為什么喜愛他(她)。

(2)課后連續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。

小學(xué)語文教案篇14

【教學(xué)目標】

1、能說出小說的三要素，通過閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。（學(xué)問目標）

2、能理解小說中曲折的情節(jié)、奇妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題，培育創(chuàng)新力量。（力量目標）

3、能對仆人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評價，進而精確把握作品的深刻內(nèi)涵。（力量目標）

4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑓^(qū)分“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標）

【教學(xué)重點】

1、把握小說情節(jié)構(gòu)造，感受小說情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。

2、能理解曲折的情節(jié)、奇妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。

【教學(xué)難點】

1、能把握小說情節(jié)特點、人物形象，領(lǐng)悟奇妙構(gòu)思對深化主題的作用。

2、結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑓^(qū)分“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。

【課時安排】

第1課時

【教學(xué)過程】

一、懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課（2分鐘）

她，天生麗質(zhì)，溫順和善，本可以有一個美妙的將來。但不幸的是她生活在19世紀80年月的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不行避開地染上艷羨上流社會追求虛榮的習氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿意一次在舞會上出風頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女仆人公瑪?shù)贍柕隆＝袢者@節(jié)課就讓我們一起走進《項鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>

「設(shè)計意圖：通過懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」

二、檢查預(yù)習（3分鐘）

1、教師投影：

（1）請讀準下面的紅色字的字音

（2）解釋以下詞語

學(xué)生采納搶答的方式，要求讀準音、說出義。

2、簡介：莫泊桑(1850—1893)，19世紀后半葉法國出色的批判現(xiàn)實主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《美麗朋友》。

學(xué)生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進展交換信息。

「設(shè)計意圖：檢查預(yù)習效果，讀準字音，掃除閱讀障礙；通過小卡片填寫、相互傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書香節(jié)增加生氣」

三、研讀課文，認真品嘗（23分鐘）

1、學(xué)生整體把握課文

教師提問：文章最終的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的構(gòu)造：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)覺真相，在此根底上歸納出小說的情節(jié)曲線。（也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)）

「設(shè)計意圖：從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的留意力，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」

2、閱讀及精讀課文：分析小說精致的構(gòu)思

（1）讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。

（2）教師提問：在這幾個情節(jié)中，哪些情節(jié)對人物命運影響最大？

學(xué)生分組爭論：丟項鏈——人物命運的轉(zhuǎn)折點。

識項鏈——人物再次受到命運的戲弄和打擊。

（3）教師提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說的結(jié)尾出人意料，可以說它是符合情理的。有什么依據(jù)嗎？

教師提示：三次做了奇妙的示意，后明真相。

學(xué)生相互探討，并歸納情節(jié)中的三處伏筆。

小結(jié)：小說以項鏈為線索，按借、丟、賠的過程綻開，最終點出是假項鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精致，令人回味無窮。

「設(shè)計意圖：配樂朗讀既可以提高學(xué)生的興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操；結(jié)合課文構(gòu)思奇妙，教師到處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，提高閱讀力量」

四、拓展延長，深化主題（10分鐘）

教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸福”與“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同？

學(xué)生聯(lián)系實際，分組進展爭論，各自發(fā)表自己的看法。

教師點評：一是看目的，是為了展現(xiàn)自己的風采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應(yīng)的經(jīng)濟力量；三是手段，是通過正值途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)分“追求幸福”與“貪圖享樂”主要看其手段是否正值，前者是通過誠懇的勞動或其他合法途徑去實現(xiàn)，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。

「設(shè)計意圖：上述內(nèi)容與構(gòu)造分析的根底上爭論，對仆人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而精確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑯淞⒄_的人生觀」

五、總結(jié)（1分鐘）

教師總結(jié)：回應(yīng)開篇，本文的第一句話說：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋€漂亮動人的姑娘”，一個“也”字提醒了悲劇產(chǎn)生的兩個緣由，既有社會因素，那個奢侈的社會浸染了她;也有自身性格的緣由，追求上流社會生活、傾慕虛榮敗壞了她。今日，我們一同學(xué)習了《項鏈》，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提示我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯樱岉楁溩兂涉i鏈！最終盼望我們都可以腳踏實地地用誠懇與勤勞去實現(xiàn)自己的幻想乃至抱負吧！

六、課后作業(yè)（1分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的熟悉。（寫300左右體會，為下節(jié)課做預(yù)備）

幻想乃至抱負吧！

【教學(xué)反思】

小說由于有肯定情節(jié)，學(xué)生比擬感興趣，加上教師細心點撥，學(xué)生學(xué)得津津有味，根本上能把握課文的內(nèi)容，把握曲折的故事情節(jié)和人物，明白并深化主題。

小學(xué)語文教案篇15

教學(xué)目標

1、引導(dǎo)學(xué)生了解和觀賞荷花的漂亮，感受大自然的奇妙，培育學(xué)生喜愛大自然的感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習邊閱讀邊想象畫面的方法。

教學(xué)重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習邊閱讀邊想象畫面的方法。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生了解和觀賞荷花的漂亮，感受大自然的奇妙，培育學(xué)生喜愛大自然的感情。

教學(xué)過程

一、課前三分鐘的說話活動。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們按例開頭每節(jié)課前的“你說、我說、大家說”活動，今日的說話主題是：花的王國是絢麗多姿，五彩斑斕的，假如能化身為鮮花王子，花朵公主，你愿做哪種花？為什么？

二、導(dǎo)入課題。

假如可能的話，教師和前面那位同學(xué)一樣，也情愿做一朵雪白無瑕、芳香醉人的白荷花。這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習葉圣陶先生寫的《荷花》，借這個時機教師邀請你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展現(xiàn)自己漂亮的身姿，情愿去的同學(xué)請舉手。都情愿，太棒了！現(xiàn)在，就讓我們乘著音樂的翅膀飛進那早晨的荷花池中去吧。

三、播放課件，生觀看，并說說自己找找自己。

1、學(xué)生觀看，找找自己，邊看邊指：滿池的荷花中，有